e-Learning

改變：數位學習進行式

藍景宏《本文刊於 2021.12民視新聞網》

時代不斷轉變，唯一不變的就是「改變」，過去電腦普及，校園推展e化，班班有電腦和單槍投影機，前陣子寬頻網路佈建完成，文件作業和教學資源持續雲端化，親師溝通管道也漸漸網路化，加上近期「前瞻計畫」讓無線網路訊號大面積覆蓋，師生學習逐步邁向行動化，身為家長和教師的我們，是否跟上這波改變？

曾以為行動學習還有時間能慢慢推動，因為疫情爆發必須停課且不停學，親師生立即面臨到前所未有的難題，包括硬體設備不足、網路擁塞不通、學習平台未熟、帳號密碼設定、錄影直播操作，還得顧及學生視力保健、健康促進和資訊安全等題，改變來得太突然，讓大家措手不及。

學校多年來推動資訊融入教學，曾獲得e化創新標竿典範學校，近年來持續參與教育部科技輔助自主學習計畫、數位學習推動計畫，也申請數學科、自然科適性教學中心學校、素養品學堂等，深耕數位學習不遺餘力！其中自然領域採數位學習教學進入第三年，剛開始從沒有平板載具，時常借用電腦教室空堂時間上自然課，受限教室空間配置。上起課來雖然卡卡，但透過教育部「因材網」學習平台培養學生的自學能力已初步見效。當教育局的平板入班後，生生有平板。除了解決先前停課期間遭遇的難題，教師授課方式變得更加豐富有趣，學生學習從被動變成主動，受益更多，同時也提升資訊素養。

數位學習能弭平城鄉資源落差，也能增進國際競爭力，讓疫情世代的孩子接軌世界成為學習的主人翁。我們期待改變，且改變持續中！

以學習為本的資訊課程

藍景宏《本文刊載於 2014.05親親康橋》

善用科技是這個世代的必備能力，而孩子資訊素養的奠定則有賴於資訊課程的學習。資訊課程能讓學生從中習得資訊確認、檢索、組織，並且希冀學生能瞭解科技、駕馭科技、應用科技，更能「同理」科技，瞭解機器背後的運作原理和限制。同時秉持「學習為主，科技為輔」的理念，將科技化身為提升學習能力之利器。資訊課程特點如下：

強調邏輯推理

愛爾蘭電腦博士J. Paul Gibson發現孩童竟能對基本的Java程式輕鬆上手。該報導於去年引起熱烈討論，然其重點並非把孩子訓練成程式高手，而是邏輯推理的能力可以從小訓練。程式設計是最具思考推理的課程，它不僅止於操作之精熟而是注重學生的邏輯思考，能有條理的思考才能寫出有效的程式。由於每個人撰寫程式的風格迥異，教師平時上課即不斷提醒學生絕對不能硬背，並養成學生獨立思考的習慣(圖1)。

堅持適性教學

班級中由於每位孩子每週使用電腦的時數不一，導致彼此對電腦的熟悉度大相逕庭，對於教師教學亦是一大挑戰。又如程式創作，善用邏輯思考的學生明顯勝過圖像式思考的學生，從學生的表情、按鍵速度即能明顯看出學生的理解程度，對於傾向圖像式思考的學生，教師儘量採取手勢、流程圖法等方式詳加解釋(圖2)。另外密集的行間巡視，經由師生互動的過程，也能讓教師明白學生的學習盲點。