Snažíme se z žáků vychovat budoucí svobodné občany plnící své povinnosti, uplatňující svá práva a respektující práva druhých, osobnosti zodpovědné za svůj život, zdraví a životní prostředí. Věříme, že vzájemně propojená kombinace rozvoje sociálních a občanských kompetencí, potřebných znalostí, osobního přístupu a vlastní zkušenosti s prací v mezinárodním týmu vytvoří základ pro schopnost žáků rozpoznat a odmítnout negativní předsudky a stereotypy. Je naprosto klíčové, aby žáci získali osobní zkušenost s prostředím škol v jiných státech, aby mohli reálně zjistit, že žáci v zahraničních školách řeší stejné problémy jako oni. Vědomí toho, že v každé škole naráží žáci i učitelé na podobné problémy následně povede k zjištění, že má smysl začít měnit svět k lepšímu ve svém okolí, aby se následná změna mohla přenést dál. Na podobném principu pak bude fungovat sdílení zkušeností mezi dětmi, protože si mohou přivézt inspiraci, řešení, které je zatím nenapadalo, či naopak předat své zkušenosti. 

S rozvojem klíčových kompetencí žáka mimo výuku chceme pokračovat i v době mimoškolních aktivit a školní družině. Propojením výuky s odpoledními aktivitami se žák setkává s činnostmi zaměřenými na kompetence dostatečně často a přirozeně se tak v této oblasti posouvá. Vytvořením personální kapacity pro vybudování odpolední anglické družiny a rozšířením pestrosti školních kroužků chceme podpořit rozvoj talentovaných žáků. Zapojením odborníků z praxe do vedení povinně volitelných seminářů na 2. stupni dosáhneme toho, aby si každý žák mohl vybrat oblast, která ho zajímá a ve které se bude více rozvíjet. V rámci neformální nabídky vzdělávání chceme zavést vrstevnické doučování, vytvořit platformu, na které se mohou propojovat žáci, kteří mají zájem doučovat své vrstevníky, a ti, kteří doučování potřebují. Aktivní zahraniční účastí na sportovních, uměleckých a tematicky zaměřených programech nebo soutěžích získají žáci příležitost učit se prožitkem a objevit a rozvíjet svůj talent a nadání. 

V České republice je vcelku dobře a kvalitně rozvinut systém podpory pro žáky se specifickými poruchami učení, to znamená, že stále více a více žáků vyžaduje od učitele odlišný přístup k výuce. Proti tomu systém pro rozvoj žáků nadaných podpořen není, přestože je dokázáno, že jejich počet je procentuelně srovnatelný s žáky s SPU. Z toho zjednodušeně vychází, že v běžné třídě má učitel minimálně tři úrovně žáků - žáky s potřebou podpory, žáky uprostřed spektra a žáky nadané. Učitel musí umět odstupňovat náročnost učiva, aby každý žák našel svou výzvu, aby se každý žák ve třídě učil. V rámci třídy, kde je 20-26 žáků nelze mít zcela individuální přístup, proto je pro kvalitní vzdělávání každého žáka tato pedagogická dovednost klíčová. Cílem je získat v zahraničí novou zkušenost, inspiraci a metody, jak plánovat výuku, jak organizovat aktivity ve třídě, jak gradovat testy, cvičení, jak definovat různé cíle pro různé cílové skupiny a vytěžit ze všech maximum pro žáka jejich implementací.