ปัจจุบันเด็กที่อยู่ในโรงเรียนทั่วไป มีทั้งเด็กปกติและเด็กที่มีความต้องการพิเศษ ซึ่งการจัด การศึกษาในปัจจุบันให้ความสำคัญกับการจัดการศึกษาที่เปิดโอกาสให้ทั้งเด็กปกติและเด็กที่มีความต้องการพิเศษได้เรียนร่วมกัน นอกจากนี้แล้วยังพบอีกว่า เด็กที่มีความต้องการพิเศษที่มีมากขึ้น เนื่องจากช่วงสถานการณ์การแพร่ระบาดของโควิด 19 นักเรียนบกพร่องด้านการเรียนรู้มีจำนวนมากขึ้น มีทั้งนักเรียนที่เป็นบกพร่องด้านการเรียนรู้แท้ และเทียม  เด็กที่มีความบกพร่องทางการเรียนรู้ ส่งผลต่อการจัดการเรียนการสอนของครูผู้สอนเพราะนักเรียนจะไม่สามารถเรียนรู้ได้ทันเพื่อนในห้องเรียน ครูที่สอนในโรงเรียนปกติทั่วไปจำเป็นต้องทำความเข้าใจเกี่ยวกับเด็กที่มีความบกพร่องทางการเรียนรู้ และหาวิธีการจัดการเรียนการสอนมีหลากหลายมากยิ่งขึ้น  ปัญหาความบกพร่องทางการเรียนรู้ มีความยุ่งยากในการเรียนรู้ในเรื่อง การอ่านหนังสือไม่ออก จับใจความไม่ได้ เขียนสะกดคำไม่ได้รวมถึงไม่สามารถคิดคำนวณง่ายๆ ได้ เป็นต้น ส่งผลให้นักเรียนมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนต่ำ ติด 0 ร ส่งผลให้นักเรียนไม่อยากมาโรงเรียน เรียนแบบไม่มีความสุข

    สภาพปัญหาการจัดการเรียนรู้รายวิชาภาษาไทย ของโรงเรียนมีการจัดกิจกรรมส่งเสริมนักเรียนที่มีความบกพร่องทางการเรียนรู้โดยจัดครูพี่เลี่ยงช่วยในการเรียนรู้ในวิชาภาษาไทยในระดับชั้นมัธยมศึกษาตอนต้น นอกจากนี้ มีนักเรียนที่มีความบกพร่องทางการเรียนรู้ที่เรียนอยู่ในระดับชั้นมัธยมศึกษาตอนปลายแต่ไม่มีครูพี่เลี้ยงช่วยกำกับติดตามในชั่วโมงเรียนจึงต้องใช้ชั่วโมงพัฒนาในชั่วโมงชุมนุม  ดังนั้นเพื่อให้นักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาตอนปลายอ่านออกเขียนได้ และมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนที่พัฒนาขึ้น ครูผู้สอนจึงใช้การจัดกิจกรรมการเรียนการสอนโดยพัฒนาแบบฝึกทักษะการอ่านและการเขียนภาษาไทยสำหรับนักเรียนบกพร่องทางการเรียนรู้ระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย ด้วยทักษะบันได ๔ ขั้น ร่วมกับแอปพลิเคชัน ที่นักเรียนมีความสนใจ เพื่อเป็นการพัฒนาทักษะการอ่านการเขียน และลดความเบื่อหน่ายของนักเรียนกลุ่มบกพร่องทางการเรียนรู้ ซึ่งนวัตกรรมที่นำมาปรับประยุกต์ใช้ในการพัฒนาความสามารถในการแก้ปัญหาการเรียนของนักเรียน เร้าความสนใจของผู้เรียนท้าทายความสามารถ เพื่อทำให้การเรียนรู้ในรายวิชาภาษาไทยบรรลุตามวัตถุประสงค์