Conceptos para la Educación Infantil

Cualificación profesional: es el conjunto de competencias profesionales con significación en el empleo que pueden ser adquiridas mediante formación modular u otros tipos de formación, así como a través de la experiencia laboral. Ley 5/2002 de las cualificaciones y de la Formación profesional http://incual.mecd.es/la-cualificacion-profesional
Unidad de competencia: es el agregado mínimo de competencias profesionales, susceptible de reconocimiento y acreditación parcial. http://www.educa.jcyl.es/adultos/es/acreditacion-competencias-profesionales/unidades-competencia/unidad-competencia
Competencia general: describe las funciones profesionales mas significativas . La competencia general del técnico superior en educación infantil, establecida en el Real Decreto 1394/2007 de 24 octubre se establecen el título de técnico superior en educación infantil y se fijan sus enseñanzas
Competencias profesionales: aquellas que indican las etapas relevantes del subproceso tecnológico y se indican las principales subfunciones de cada etapa y su campo de aplicación en el sector de que se trate.
Competencias personales: aquellas que están relacionadas con la empleabilidad y responden a las competencias que permiten encontrar, mantener y cambiar de empleo y que hacen del trabajador alguien polivalente. Puede ser la capacidad de trabajo en equipo el liderazgo etc.
Competencias sociales: aquellas que se relacionan con la vida en sociedad y favorecen el buen funcionamiento de esta. pueden ser la responsabilidad el respeto la tolerancia aquellos valores que facilitan la vida etc.
Formación permanente: es un proceso educativo continuado que puede definirse como toda actividad de aprendizaje a lo largo de la vida con el objetivo de mejorar y actualizar los conocimientos, las aptitudes y capacidades de una persona. https://portal.uned.es/portal/page?_pageid=93,37646506,93_37646507&_dad=portal&_schema=PORTAL
Inteligencia emocional: capacidad de entender, asimilar, comprender y controlar las propias emociones y las demás y facilitar que nuestros sentimientos y situaciones emocionales trascurren de forma positiva
Habilidades sociales: conductas y comportamientos que emiten las personas que nos permiten interactuar y relacionarnos con los demás, de manera afectiva y satisfactoria, respetando los derechos del otro y expresando nuestros deseos y sentimientos adecuadamente
Mediación: método que sirve para la resolución de conflictos que consiste en apoyarse en otra persona que escucha de manera imparcial a las partes implicadas en el conflicto. El mediador intenta ofrecer una solución, mejorar la comunicación y la negociación, e impedir que el castigo se soluciones mediante sanciones o castigos.
Necesidades especificas de apoyo educativo: Según la LOE, son aquellas que presenta el alumnado que precisa de una atención educativa diferente a la ordinaria, por presentar necesidades educativas especiales, por dificultades especificas de aprendizaje, por sus altas capacidades intelectuales, por haberse incorporado tarde al sistema educativo o por condiciones personales o de historia escolar
Educación: Constituye un proceso de mucho mayor alcance que abarca la enseñanza oficial o no, y cuyo resultado es el desarrollo de la persona, la adquisición de cultura,la promoción de valores, el desarrollo de la capacidad crítica y la socialización.
Educación Formal: Hace referencia al sistema educativo.Altamente estructurada y organizada.Conduce a la obtención de títulos oficiales.
Educación no formal: Funciona fuera del sistema educativo. Responde a necesidades e intereses de instituciones y entidades específicas. Destinada a personas y grupos específicos.
Ludoteca: Es un centro o servicio socioeducativo cuyo objetivo es garantizar a los niños la satisfacción de su necesidad de juego, el ejercicio de su derecho a este y ofrecer la posibilidad de compartirlo.
Granja escuela: pretende ofrecer a los niños y niñas que habitualmente viven en el medio urbano un conjunto de experiencias a las que difícilmente tienen la posibilidad de acceder, como son la observación y el cuidado de los animales de la granja, las actividades que se desarrollan en el huerto y en el invernadero, así como participar en la transformación de los productos naturales; en general, suponen un acercamiento al mundo rural y al conocimiento de este
Aula hospitalaria: Surgieron de la necesidad que la sociedad tenía de resolver los problemas de escolaridad de aquellos niños que durante un periodo de tiempo, más o menos prolongado, dejaban de asistir al colegio de forma regular.
Centros de atención temprana: Conjunto de intervenciones, dirigidas a la población infantil de cero a seis años, a la familia y al entorno, que tienen por objetivo dar respuesta lo más pronto posible a las necesidades transitorias o permanentes que presentan los niños con trastornos en su desarrollo o que tienen riesgo de padecerlos
Aprendizaje significativo: Proceso de construcción de significados en el que el niño o niña, con el curso de sus experiencias y conocimientos previos, y en interacción con las demás personas, atribuye significado a la parcela de la realidad objeto de su interés y a lo que sucede en su entorno.
Currículo: La regulación de los elementos que determinan los procesos de enseñanza y aprendizaje para una de las enseñanzas e integrado por los siguientes elementos.
Fuentes del currículo y fundamentos

*Fundamentaciones sociológica e ideológica: La introducción de las generaciones más jóvenes en la cultura, grupo social, sociedad en general a la que se pertenece.

*Fundamentación epistemológica: Todos aquellos conocimientos científicos de las diferentes disciplinas.

*Fundamentación psicológica: A través de sus avances, teorías y paradigmas, también ofrece al currículo unas bases en las que sustentarse.

*Fundamentación pedagógica: La investigación pedagógica y los enfoques metodológicos desde la práctica, para ponerlos al servicio de la actividad educativa.

Socialización: Conjunto de procesos mediante los cuales el niño va a interiorizar, es decir, hacer suyos los principios, reglas, creencias y normas de los diversos ambientes donde deba convivir.
Currículo abierto: La elaboración del currículo es una responsabilidad compartida por la administración educativa y el profesorado
Currículo cerrado: Es aquel cuyo elementos vienen determinados por las administraciones educativas que definen de antemano el plan que se ha de seguir, y por tanto el profesorado solo se limita a aplicarlo a su grupo de alumnos.
Currículo básico:La elaboración del currículo es una responsabilidad compartida por la administración educativa y el profesorado.
Currículo oculto:es la idea de que los centros educativos hacen más que la simple transmisión de conocimiento, que establecen los currículos oficiales.
Coeducación: Método de intervención educativo que va más allá de la educación mixta y cuyas bases se asientan en el reconocimiento de las potenciales e individualidades de niñas y niños, independientemente de su sexo.
Comunidad educativa: Conjunto de personas que participan de un proyecto educativo determinado de diferentes ámbitos y contextos: familia, alumnado, profesorado y personal de administración y servicios.
contenidos transversales: Contenidos integrados en las diferentes áreas del currículo infantil y que están referidos a valores democráticos, cívicos y éticos de nuestra sociedad, a la sostenibilidad, el consumo responsable, hábitos de salud, superación de desigualdades por razones de género, entre otros.
Proyecto educativo: Este documento supondrá el reconocimiento de la autonomía pedagógica. se tratará en un apartado de forma individual debido a su gran importancia.
Proyecto de gestión: Deberá recoger la ordenación y utilización de los diferentes recursos del centro, sean materiales o humanos. Así mismo deberá comprender también la gestión económica, incluyendo proyectos de presupuesto de gastos e ingresos.
Reglamento de organización y funcionamiento ( ROF): Contendrá las normas organizativas y funcionales que contribuyan a seguir un ambiente adecuado para la consecución de los objetivos del centro, de la misma manera creará un clima de respeto, confianza y cooperación de todos los sectores de la comunidad educativa.
Programación anual:
Memoria final:
Propuesta pedagógica de centro
Atención a la diversidad : es la atención a los alumnos con diversidad en las actividades a realizar
Programación de aula: es la programación que elabora el tutor, en coordinación con el equipo educativo para un grupo concreto de alumnos y alumnas
Plan: Tiene como objetivo presentar las finalidades generales, establecer las grandes líneas de acción y establecer la asignación de recursos. Determina de manera global todo lo que se va a hacer en los siguientes niveles.
Programa: Se considera que tiene una naturaleza táctica, pues procura incluir objetivos, actividades y recursos a medio plazo.
Proyecto: Los objetivos son los vinculados directamente a las actividades que incidirá directamente en la realidad sobre la que se va a intervenir . Se incluyen objetivos, actividades y recursos a corto plazo.
aprendizaje constructista: Corriente pedagógica basada en la teoría del conocimiento constructivista que postula la necesidad de facilitar al alumno herramientas que le permitan construir sus propios procedimientos para resolver una situación o aprendizaje, lo que conlleva que sus ideas se vaya adaptando y modificando. El aprendizaje es un proceso dinámico orientado a la acción del propio sujeto.
centro de interés: Término creado por Decroly que consiste en diseñar los temas de interés de los niños, basándose en sus necesidades y edad
Escuela libertaría: Se opone a la pedagogía tradicional o dominada por el poder imperante y busca, a través de la educación, la formación de personas solidarias, libres, dignas y responsables que presten apoyo a los demás y desde la responsabilidad de la vida en sociedad.
Puerocentrismo: Característica de un sistema, metodología o procedimiento que consiste en poner al niño, o a lo infantil, en el centro de la referencia pedagógica, social o antropológica.El puerocentrismo es un estilo, como los el sociocentrismo o el logocentrismo, que se suelen aludir a veces al hablar de las preferencias metodológicas en educación.
Hábitos: Modo especial de proceder o conducirse adquirido por repetición de actos iguales o semejantes, u originado por tendencias instintivas.
Rutinas: Costumbre o hábito adquirido de da hacer las cosas por mera práctica y de manera más o menos automática.
Cesta de los tesoros: se trata de un cesto o cajón con objetos de diferentes materiales, pesos y texturas para que los niños experimenten. En este juego, los niños manipulan elementos de la naturaleza o de su entorno cotidiano.
Juego heurístico: El juego heurístico es una actividad donde los niño interactúan con diferentes tipos de materiales. Este juego se fundamenta en la exploración sistemática donde se manipula y combina diversidad de objetos neutros.
talleres: Los talleres son una forma de organización en la que se destaca el trabajo colectivo y dinamizado. En los talleres se realizan actividades sistematizadas, muy dirigidas, con una progresión de dificultad ascendente, para conseguir que el niño adquiera diversos recursos y conozca diferentes técnicas que luego utilizará de forma personal y creativa en los rincones o espacios del aula (manualidades).
Rincón: son unos espacios delimitados en la clase. En los que los niños trabajan de manera individual o en pequeños grupos de forma simultánea en diferentes actividades de aprendizaje. El trabajo por rincones permite dar cobertura a las diferencias, intereses y ritmos de aprendizaje de cada niño o niña.
AMPA: es un acrónimo de Asociación de Madres y Padres de Alumnos para designar a una asociación integrada por los padres y madres del alumnado perteneciente al centro educativo en el que se encuentren sus hijos.
Alumnado con necesidades educativas especiales: Aquel que requiera, por un periodo de su escolarización o a lo largo de toda ella, determinados apoyos y atenciones educativas específicas derivadas de discapacidad o trastornos graves de conductas.
alumnado con necesidades especificas de apoyo educativo: Aquel que requiera una atención educativa diferente a la ordinaria, por presentar necesidades educativas especiales, por dificultades específicas de aprendizaje, por sus altas capacidades intelectuales, por haberse incorporado tarde al sistema educativo, o por condiciones personales o de historia escolar.
Propuesta pedagógica: Instrumento de planificación educativa y, como tal, este documento organiza y programa la acción que se desarrolla en los centros. es propio particular de cada centro, cada uno debe reflexionar sobre que quiere conseguir, lo que se desea desarrollar, cómo va a realizarlo, y deberá tener en cuenta el contexto sociocultural y económico de donde lo hace. adapataciones de acceso al curriculo
Adaptaciones no significativas: es transformar los sistemas curriculares existentes que se aplican a una población general de niños en las escuelas, para crear uno que pueda irle bien a un niño que presente problemas o dificultades específicas
Adaptaciones significativas: es cuando se adecua el currículo oficial, para que un alumno pueda satisfacer sus necesidades individuales y especiales. Esta tiene como finalidad concretar la respuesta educativa pertinente que recibirá el alumno, mediante las programaciones didácticas generales adecuadas a sus especiales requerimientos educativos.
Evaluación: es un concepto muy importante en el ámbito educativo. Sirve para elaborar juicios contrastados que permitan tomar decisiones útiles que hagan posible mejorar la intervención educativa. Debe entenderse como un proceso valorativo e investigador que tiene como finalidad conocer, comprender, tomar decisiones y transformar la acción educativa, y no como una simple actividad de calificación del alumnado.
Modelo cuantitativo o experimental: el modelo cuantitativo concibe la evaluación desde una perspectiva técnica y tiene como finalidad medir el grado de productividad o de eficacia de la educación
Modelo cuantitativo o experimental: el modelo cuantitativo concibe la evaluación desde una perspectiva técnica y tiene como finalidad medir el grado de productividad o de eficacia de la educación
Evaluación sumativa: es un tipo de evaluación según su finalidad, se realiza con el objetivo de comparar el rendimiento conseguido por el alumnado con los objetivos propuestos
Evaluación externa: es un tipo de evaluación según los agentes evaluadores, se da cuando los agentes que no forman parte del centro o del proyecto evalúan su funcionamiento
Evaluación criterial: es un tipo de evaluación según los criterios de referencia, se compara la realización del sujeto con una realización objetiva que se a establecido por vía empírica o racional
autoevalución: es la evaluación que realiza el educador sobre sus propias actuaciones.