Хімія сьогодення

Роль хімії в сучасному житті визначається її очолюючим положенням в промисловості і техніці. Щоб зрозуміти хімічні процеси, які здійснюються в природі, і усвідомлено застосовувати багаточисельні речовини і матеріали не на шкоду собі і довкіллю, мати політехнічний кругозір, і, отже, щоб бути готовим до життя у сучасному світі, учням необхідні міцні і систематичні знання. Сучасні соціально-економічна та культурна ситуації характеризуються змінами ролі і значення людини в суспільному розвитку, що має складний і суперечливий характер. Розвиток особистості стає не тільки результатом, а й передумовою ефективного суспільного устрою. Висока кваліфікація фахівця неможлива без оволодіння логічними діями на професійному матеріалі. На сучасному рівні відбувається зміна освітньої парадигми: пропонуються інші підходи, зміст, поведінка, педагогічний менталітет. Найважливішою складовою педагогічного процесу стає особистісно-орієнтована взаємодія викладача з учнем. Зміст освіти збагачується новими процесуальними вміннями, розвитком здібностей,

оперуванням інформацією, творчим вирішенням проблем науки. У соціально-психологічному плані основні тенденції вдосконалення освітніх

технологій характеризуються переходом від навчання як функції запам’ятовування до навчання як процесу розумового розвитку, що дозволяє використовувати засвоєне.

Хімія як учбовий предмет сучасної школи, поряд з іншими предметами, формує особу учнів. В перелік основних завдань курсу хімії в школі входять: засвоєння основ хімічної науки, розвиток пізнавальної і розумової діяльності учнів, формування спеціальних умінь і навичок, політехнічна підготовка і профорієнтація на хімічні спеціальності, формування наукового світогляду і природничо-наукової картини світу в свідомості учнів, здійснення етичного, екологічного, естетичного виховання. Впродовж вивчення хімії в учнів формується розуміння хімічних фактів, понять, законів, теорій, опанування навичок розрахунків за формулами і рівняннями хімічних реакцій; засвоєння знань про наукові принципи хімічного виробництва, про вживання хімії в різних галузях промисловості, в сільському господарстві, на транспорті, у військовій справі і в побуті; надаються навички виміру, обчислення, роботи з хімічними реактивами, посудом і приладами; усвідомлюється роль хімії в суспільстві; надається хімічна підготовка, необхідна для здобування професійної освіти. Профорієнтація на хімічні спеціальності передбачає ознайомлення з науковими основами хімічного виробництва і найважливішими напрямами хімізації народного господарства, що знаходить відображення у конкретних завданнях освіти:

− розкриття наукової основи і принципів хімічних виробництв з врахуванням їх специфіки;

− формування системи технологічних понять, уявлень про вживання речовин і матеріалів в побуті, в народному господарстві;

− ознайомлення з конкретними хімічними виробництвами;

− встановлення взаємозв'язків науки, виробництва і суспільства, сприяння подоланню хемофобії;

− здійснення орієнтації учнів на хімічні спеціалізації.

Навчально-пізнавальна діяльність з хімії включає багато важливих дій, наприклад, здійснення хімічного експерименту, аналіз і синтез речовин, оперування символікою і графікою, евристичне використання можливостей періодичної системи, рішення хімічних завдань і інші. Відомо, що вчення веде за собою розвиток. Накопичення фонду знань і розвиток інтелектуальних умінь — активний психологічний процес, в якому беруть участь пам'ять і мислення. Найбільш активний їх розвиток здійснюється в процесі продуктивної пізнавальної діяльності, особливо в умовах проблемного навчання, під час якого учні активно включаються в самостійний пошук знань. У процесі вивчення хімії учні постійно переконуються, що вивчені закономірності перебігу хімічних реакцій лежать в основі управління ними у виробничих і лабораторних умовах. Поступово хімія постає перед ними як наука, що пояснює світ та перетворює його в ході людської практики. Перетворення знань в переконання, пошук шляхів процесу - важлива навчально-виховне завдання навчання хімії.