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Le Master Technologies Éducatives et Innovation Pédagogique
Le Master Technologies Éducatives et Innovation Pédagogique est une formation de haut niveau qui vise à allier sciences de l’éducation, ingénierie pédagogique et outils numériques afin de répondre aux nouveaux défis de l’enseignement et de la formation. Il permet aux étudiants d’acquérir des compétences en conception pédagogique numérique, en gestion de projets e-learning, en innovation éducative et en recherche appliquée aux technologies de l’éducation.
Ce parcours met l’accent sur l’intégration des TIC dans les pratiques pédagogiques, la maîtrise des plateformes numériques, l’évaluation des dispositifs éducatifs ainsi que le développement de projets innovants favorisant une éducation de qualité et durable.
Je suis actuellement inscrite en deuxième année de ce Master, ce qui me permet de consolider mes acquis et de préparer mon projet professionnel en lien avec l’ingénierie pédagogique et l’innovation éducative.
Le Master Dispositifs Numériques éducatifs
Le Master Dispositifs Numériques éducatifs
Je suis actuellement étudiante en Master Dispositifs Numériques Éducatifs (DNE) dans le cadre d’une double diplomation. Ce master, inscrit dans la mention Humanités numériques, forme des professionnels capables de concevoir, analyser et accompagner des projets liés au numérique éducatif et à l’apprentissage en ligne. Il répond aux besoins croissants de compétences dans un monde où le numérique transforme les pratiques de formation et d’accompagnement, en s’appuyant sur une approche interdisciplinaire mêlant sciences de l’information, communication et innovation pédagogique
Conférences Assistées | ESEFA
Colloque International
C21P’2024 (2ème édition)
J'ai assisté à l'atelier intitulé 'Réimaginer l’enseignement à l’ère de l’IA : le rôle central de l’ingénierie du prompt', présenté lors du colloque C2IP2024. Cet atelier visait à explorer comment les enseignants peuvent utiliser l'IA générative de manière stratégique pour enrichir leur pratique pédagogique."
L'atelier a montré que la véritable innovation pédagogique avec l’IA ne réside pas dans l’outil lui-même, mais dans la maîtrise de la communication avec celui-ci. L’enseignant y endosse un nouveau rôle stratégique : architecte de prompts. La compétence clé enseignée est l’ingénierie des prompts, qui permet
Le 6 décembre 2024, j'ai eu le privilège d'assister à la cérémonie d'ouverture et aux premières conférences plénières de la 2ème édition du Colloque International C21P’2024, organisé par l'ESEFA sous le thème « Transformations Pédagogique et Numérique à l’Ère de l’Intelligence Artificielle ». Cet événement marquant a placé d'emblée les enjeux stratégiques au cœur des débats, avec des allocutions institutionnelles et une conférence inaugurale du Secrétaire Général du Ministère de l'Enseignement Supérieur sur les perspectives de l'IA dans l'enseignement supérieur marocain. Cette immersion dès l'ouverture m'a offert une vision macro essentielle sur les défis de l'intégration responsable de l'IA et a posé le cadre fondateur des réflexions qui ont animé l'ensemble du colloque.
de transformer l’IA en levier pour l’engagement et la pensée critique des élèves, plutôt qu’en simple fournisseur de réponses. Cette maîtrise repose sur une méthode simple mais essentielle : évaluer et concevoir ses requêtes (prompts) selon deux axes, la précision et le potentiel créatif, pour garder un contrôle intellectuel et éthique sur la technologie. Ainsi, l’IA ne remplace pas l’enseignant ; elle renforce son rôle central de guide dans la construction des savoirs
Ma réflexion souligne le passage d’une vision magique et passive de l’IA à une approche pratique et stratégique, où l’humain garde le contrôle. Je retiens que l’enjeu n’est plus l’utilisation de l’IA, mais la qualité du dialogue que l’on entretient avec elle. La grille: précision/créativité est l’outil le plus précieux que je retiens pour concevoir des activités pédagogiques pertinentes et responsables. En définitive, cet atelier a confirmé que l’IA est un partenaire cognitif qui réaffirme, plutôt qu’elle ne diminue, le rôle indispensable de l’enseignant comme médiateur des apprentissages.
Cours Inaugural
( COMPÉTENCES RELATIONNELLES ET MÉTIER D'ENSEIGNANT)
compt-rendue FINALISE pdf-1.pdfPr. Abderrahmane AMSIDDER Le Directeur de l'École Supérieure de l'Éducation et de la Formation d'Agadir a expliqué que les compétences relationnelles représentent aujourd'hui un outil puissant que les enseignants sont invités à utiliser dans leurs pratiques de classe.
Prendre en considération les besoins relationnels des apprenants permet au savoir qui circule en classe d'être capté avec enthousiasme et motivation.
Ces compétences sont également un excellent antidote à la violence, à la frustration qui peuvent freiner l'élève dans son processus d'apprentissage. c'est de cela qu'il parlais avec nous les étudiants des deux Master accrédités à l'ESEF, Université Ibnou Zohr.
🚀Une plongée dans les opportunités Erasmus Mundus
Un grand merci à Mostapha Ben Mouh pour son dynamisme, sa clarté et son engagement à illuminer le chemin pour les futurs étudiants. Cette session a été décisive pour beaucoup d'entre nous !
J’ai assisté le 17 octobre 2024 à une session d'information exceptionnelle organisée par Mostapha Ben Mouh, Ambassadeur Erasmus+ Maroc, à l'occasion des #ErasmusDays.
L'événement, qui a rassemblé plus de 100 participants, était une véritable mine d'or pour tous ceux qui aspirent à poursuivre un master d'excellence en Europe.
✔️Décryptage détaillé du programme de bourses Erasmus Mundus Joint Masters (EMJM).
✔️Processus de candidature expliqué étape par étape. ✔️Témoignages précieux et retours d'expérience sur la vie étudiante dans plusieurs pays. ✔️Session de Q&A très enrichissante où Mostapha a répondu avec précision à toutes nos interrogations.
Le système éducatif en Grèce : enseignement général et spécial
Apprentissage d'une langue seconde/étrangère: différences entre les langues et suggestions pour l'inclusion des étudiants ayant des troubles d'apprentissage.
Le 24 février 2025, j'ai eu le privilège de vivre un événement académique enrichissant et inspirant organisé par l'ESEFA !
Un grand merci au Professeur Georgia Andreou de l'Université de Thessalie, en Grèce, pour avoir partagé ses précieuses connaissances sur le système éducatif grec et l'apprentissage des langues, avec un accent particulier sur les élèves ayant des troubles d'apprentissage.
Je tiens également à exprimer ma profonde gratitude à les organisateurs de cette conférence et le Professeur Hassan Ait Bouzid pour son excellente modération et ses conseils, qui ont favorisé des discussions engageantes et stimulantes.
Ce fut une opportunité véritablement précieuse, et j'ai hâte de participer à d'autres événements académiques aussi instructifs !
PRÉSENTATION DU CODE 212,
AU PROFIT DES ÉTUDIANTS DU MASTER TECHNOLOGIES ÉDUCATIVES ET INNOVATION PÉDAGOGIQUE
& MASTER INGÉNIERIE PÉDAGOGIQUE ET DIDACTIQUE DES SCIENCES
I was fortunate to attend an inspiring presentation yesterday on Code 212, a free training center dedicated to digital empowerment and coding certification. This ambitious initiative, launched under the ESRI 2030 PACTE by Morocco's Ministry of Higher Education, is designed to prepare Moroccan students for the digital challenges of the future.
More than just a learning space, it's a thriving community for innovation and technological exploration, offering a unique platform to master key strategic fields such as:
· Web Development: Building innovative digital solutions.
· Information Systems & Cybersecurity: Protecting critical systems and sensitive data.
· Internet of Things (IoT): Creating smart automation and interconnected systems.
· Data Science: Transforming information into strategic opportunities.
PANEL DE DISCUSSION
EDTECH EN ACTION: RÉINVENTER L'APPRENTISSAGE AVEC LE NUMÉRIQUE
AU PROFIT DES ÉTUDIANTS DES MASTERS TEIP & IPDS - ESEFA
I am thrilled to have contributed to organizing the panel discussion "EdTech in Action: Reinventing Learning with Digital Technology," held at the Higher School of Education and Training at Ibn Zohr University in Agadir - ESEFA. This event provided an opportunity to explore the crucial challenges and exciting opportunities of EdTech in today's educational landscape.
I would like to extend my sincere gratitude to our expert speakers, whose contributions were essential to the success of this panel:
· Abdessamad AMAL (CEO and Founder of Skoolution) shared his expertise on his project, emphasizing the importance of a strong team, a clear strategy, and a deep commitment to research.
· Mohamed Rahhia (Co-Founder and CEO of Englshool) shared his journey of building his project, his experience, and his vision for the future of the EdTech field, highlighting the importance of choosing the right niche to succeed.
· Keltoum Chahidi (Founder of L'Workshop startup) provided valuable insight into her startup journey, discussing the milestones achieved and challenges faced.
· Soufiane Bouri (Product Manager, AGRIDATA CONSULTING) shared stimulating perspectives on integrating EdTech in agriculture and introduced an innovative tool for creating applications or websites using prompts. Their in-depth analysis and dynamic discussions were particularly enriching.
I would also like to warmly thank Mr. El Omari Abdessamad for giving us this opportunity to organize the event, as well as Ms. Khadija YOUSSOUFI, Mr. Ouacha El Houssaine, and Director Mr. Abderrahmane AMSIDDER for their invaluable support and commitment to the success of this initiative.
A special congratulations to the entire organizing team for their outstanding work. This event also marked my first experience participating in event organization and management, which made it an especially memorable and rewarding opportunity.
JOURNÉES D'ÉTUDES
POWER SKILLS ET UNIVERSITÉ : ENJEUX ET PRATIQUES
Fière d’avoir contribué à l’organisation des journées d’étude « Power Skills et Université : Enjeux et Pratiques », qui se sont déroulées les 15 et 16 mai 2025 à l’École Supérieure de l’Éducation et de la Formation de l’Université Ibn Zohr d’Agadir – ESEFA.
Ces deux jours ont été marqués par des discussions fructueuses, incluant :
· Une conférence d’ouverture animée par le Professeur Cabedoche Bertrand (Université Grenoble Alpes),
· 16 ateliers abordant des thèmes variés tels que les méthodes pédagogiques, l’innovation, la résilience, l’insertion professionnelle, l’esprit critique, le numérique et l’art,
· Une table ronde conclusive sur les compétences interculturelles et l’empathie dans le domaine de la formation.
Je souhaite exprimer toute ma gratitude à Monsieur le Directeur Abderrahmane AMSIDDER pour son appui indéfectible et sa confiance, des éléments déterminants dans le succès de cet événement. Je remercie également Madame Khadija YOUSSOUFI pour son soutien précieux et son dévouement tout au long de ce projet inspirant.
3EME EDITION
COLLOQUE INTERNATIONAL C2IP'2025
MUTATIONS NUMERIQUES, INTELLIGENCE ARTIFICIELLE ET TRANSFORMATIONS DES PRATIQUES PROFESSIONNELLES DANS L'ENSEIGNEMENT SUPERIEUR
L’empathie cognitive : un levier transversal pour une formation enseignante reflective et adaptée au contexte marocain
Synthèse : L’apport de l’empathie cognitive dans la formation des enseignants au Maroc
Cette présentation, proposée par Benmbarek Said, examine le rôle de l’empathie cognitive dans la formation des enseignants au Maroc. Elle s’inscrit dans un contexte mondial de valorisation croissante des soft skills, telles que la communication, l’empathie et la collaboration, face aux mutations économiques, technologiques et éducatives.
Définition et pertinence
L’empathie cognitive se définit comme la capacité à comprendre les états mentaux d’autrui (pensées, intentions, émotions) sans nécessairement les éprouver soi-même. Distincte de l’empathie émotionnelle, elle allie distanciation et compréhension rationnelle, facilitant ainsi des interactions adaptées et réfléchies.
Utilité en contexte éducatif
Dans la formation enseignante, l’empathie cognitive permet :
· de mieux cerner les besoins et difficultés des élèves ;
· d’adapter les pratiques pédagogiques ;
· de prévenir les conflits en identifiant leurs causes sous-jacentes ;
· de contribuer à un climat scolaire inclusif et bienveillant.
Elle participe ainsi à la formation d’enseignants réflexifs, capables d’évoluer avec justesse dans des environnements complexes.
Cadre conceptuel et compétences visées
Les powerskills (compétences transversales) sont organisées en quatre catégories :
1. Connaissance de soi (gestion du stress, réflexivité)
2. Relation à l’autre (empathie, leadership, écoute)
3. Compétences d’action (gestion du temps, prise de décision)
4. Compétences cognitives (créativité, ouverture d’esprit)
Problématique et hypothèses
La recherche menée interroge la possibilité de faire évoluer la « transversalité factice » des programmes de formation vers une transdisciplinarité effective.
Deux hypothèses sont avancées :
1. L’empathie cognitive facilite la compréhension de l’autre.
2. Elle ouvre sur une « poétique de l’altérité », permettant une approche plus humaine et contextualisée de l’enseignement.
Conclusion
Intégrer l’empathie cognitive dans la formation des enseignants apparaît comme un levier essentiel pour répondre aux défis éducatifs contemporains, renforcer la qualité des interactions en classe et favoriser une approche pédagogique plus inclusive et adaptée.
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