ประเด็นที่ท้าทายในการพัฒนาผลลัพธ์การเรียนรู้ของผู้เรียน ของผู้จัดทำข้อตกลง ซึ่งปัจจุบันดำรงตำแหน่งครู (ยังไม่มีวิทยฐานะ)
ต้องแสดงให้เห็นถึงระดับการปฏิบัติที่คาดหวัง คือ การแก้ไขปัญหาการจัดการเรียนรู้และการพัฒนาคุณภาพการเรียนรู้ของผู้เรียน ให้เกิดการเปลี่ยนแปลงไปในทางที่ดีขึ้นหรือมีการพัฒนามากขึ้น(ทั้งนี้ประเด็นท้าทายอาจจะแสดงให้เห็นถึงระดับการปฏิบัติที่คาดหวังที่สูงกว่าได้)

ในการเรียนวิชาพลศึกษาที่ผ่านมา ผู้เรียนส่วนใหญ่มีปัญหาในเรื่องความคล่องแคล่วว่องไวในการเคลื่อนที่ และความเข้าใจในการยืนตำแหน่งในการเรียนวิชาฟุตซอล ทำให้การเคลื่อนที่ในการเล่นกีฬาหรือการทำกิจกรรมต่างๆ ไม่เกิดความคล่องแคล่วว่องไว และเคลื่อนที่ทับตำแหน่งทำให้รูปเกมการเล่นเสียเปรียบ จากการทดสอบสมรรถภาพทางกาย และการทดสอบความเข้าใจในการยืนตำแหน่งของกีฬาฟุตซอล ที่ผ่านมาของผู้เรียน สมรรถภาพทางกายของผู้เรียน และความเข้าใจในการยืนตำแหน่งของกีฬาฟุตซอลของผู้เรียนยังต้องมีการปรับปรุง ครูผู้สอนจึงเพิ่มเกมแบบฝึก เกี่ยวกับด้านความคล่องแคล่วว่องไว เช่น กิจกรรมเกมส์ตาราง 9 ช่อง , กิจกรรมการเคลื่อนที่ในรูปแบบต่าง ๆ, กิจกรรมการฝึกแบบสถานี, กิจกรรมการฝึก Co-ordination การศึกษาตำแหน่งของการเล่นฟุตซอล เป็นต้น เพื่อช่วยให้ผู้เรียนมีทักษะด้านการเคลื่อนที่ในวิชาฟุตซอล อย่างคล่องแคล่วว่องไว และมีการเคลื่อนที่หาตำแหน่งเล่นได้ดี เพราะสมรรถภาพทางด้านความคล่องแคล่วว่องไว การคิดวิเคราะห์หาพื้นที่ว่างที่ทำให้ตนเองสามารถเล่นบอลได้ เป็นสิ่งสำคัญ ในการเสริมสร้างบุคคลให้ สามารถเล่นกีฬาประเภททีมได้อย่างมีประสิทธิภาพ ประกอบภารกิจ และดำรงชีวิตได้อย่างมีประสิทธิภาพ เกิดพัฒนาการด้านอารมณ์ และจิตใจที่ดี ความสมบูรณ์ของ ร่างกายและจิตใจ มีความสัมพันธ์กัน เมื่อสุขภาพร่างกายสมบูรณ์แล้วสุขภาพจิตใจย่อมดีตามไปด้วย สมรรถภาพทางกาย ที่ดีทำให้ประสิทธิภาพของระบบต่างๆ ในร่างกายทำงานได้ดีขึ้น มีความต้านทานโรค รูปร่าง และสัดส่วนของร่างกายดีขึ้น  การทำงานมีประสิทธิภาพมีบุคลิกภาพที่ดีสามารถเคลื่อนไหวได้ ด้วยความสง่างาม ดังนั้นครูผู้สอนจึงจัดทำข้อตกลงใน การพัฒนางานประเด็นท้าท้าย เรื่อง การแก้ไขปัญหาทักษะการเคลื่อนที่โดยใช้รูปแบบการเคลื่อนที่ของกีฬาฟุตซอล รายวิชาฟุตซอล ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5/3 เพื่อให้ผู้เรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5/3 มีทักษะการเคลื่อนที่หาตำแหน่งการเล่นฟุตซอลได้อย่างถูกต้องและว่องไว ทำหน้าที่ในตำแหน่งของตนเองได้อย่างมีประสิทธิภาพ และสร้างโอกาสให้เพื่อนร่วมทีมเล่นได้ง่ายขึ้น 

1. วิเคราะห์หลักสูตร มาตรฐานการเรียนรู้และผลการเรียนรู้ที่คาดหวัง หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช ๒๕๕๑ และตามหลักสูตรสถานศึกษา ในเรื่องของ มาตรฐาน
การเรียน และตัวชี้วัด การทดสอบสมรรถภาพของผู้เรียน เนื้อหาเรื่องตำแหน่งของกีฬาฟุตซอล

2. จัดทำแผนจัดการเรียนรู้ เพื่อแก้ไขปัญหาทักษะการเคลื่อนที่ และการเข้าหาตำแหน่งที่ดีในกีฬาฟุตซอล โดยศึกษาจากผู้เชี่ยวชาญทางพลศึกษา และงานวิจัยที่เกี่ยวข้อง มาปรับให้ เหมาะสมกับผู้เรียน แล้วนำไปใช้ในการจัดการเรียนรู้ให้แก่ผู้เรียน

3. นำแผนจัดการเรียนรู้ ให้ครูในกลุ่มสาระการเรียนรู้สุขศึกษาและพลศึกษาพิจารณาตรวจสอบความเหมาะสมของรูปแบบกิจกรรม เพื่อนำข้อบกพร่องมาปรับปรุงแก้ไข

4. ทดสอบสมรรถภาพผู้เรียน และทดสอบความเข้าใจในตำแหน่งการเล่นกีฬาฟุตซอลก่อนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ และนำมาปรับแผนการจัดการเรียนรู้ให้เหมาะสมกับสมรรถภาพทางกายและความเข้าใจในตำแหน่งของผู้เรียน

5. นำแผนจัดการเรียนรู้ ไปใช้ในการจัดการเรียนรู้ให้แก่ผู้เรียน

6. เมื่อสิ้นสุดการเรียนการสอนตามกำหนด จึงทำการทดสอบผู้เรียนหลังการจัดการเรียนรู้

7. นำผลการทดสอบก่อน - หลัง มาวิเคราะห์โดยวิธีทางสถิติด้วยโปรแกรมดูการเปลี่ยนแปลงของผู้เรียน และแจ้งผลการทดสอบให้ผู้เรียนทราบเป็นรายบุคคล 

8. สำหรับผู้เรียนที่ไม่ผ่านเกณฑ์ในการวัด และประเมินผล จะจัดกิจกรรมการเรียนรู้เสริม  ในคาบว่างหรือหลังเลิกเรียน

3.1 เชิงปริมาณ

ผู้เรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5/3 ที่ได้รับการจัดการเรียนรู้มีผลการทดสอบสูงกว่าก่อนเรียน ร้อยละ 80 ขึ้นไปของจำนวนนักเรียนทั้งหมด

3.2 เชิงคุณภาพ

ผู้เรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5/3 มีทักษะการเคลื่อนที่หาตำแหน่งการเล่นฟุตซอลได้อย่างถูกต้องและว่องไว เพิ่มขึ้นหลังจาก การเรียน และเพิ่มขีดความสามารถในการทำกิจกรรมต่าง ๆ ในชีวิตประจำวันได้