ประเด็นที่ท้าทายในการพัฒนาผลลัพธ์การเรียนรู้ของผู้เรียน ของผู้จัดทำข้อตกลง ซึ่งปัจจุบันดำรงตำแหน่งครู (ยังไม่มีวิทยฐานะ)
ต้องแสดงให้เห็นถึงระดับการปฏิบัติที่คาดหวัง คือ การแก้ไขปัญหาการจัดการเรียนรู้และการพัฒนาคุณภาพการเรียนรู้ของผู้เรียน ให้เกิดการเปลี่ยนแปลงไปในทางที่ดีขึ้นหรือมีการพัฒนามากขึ้น(ทั้งนี้ประเด็นท้าทายอาจจะแสดงให้เห็นถึงระดับการปฏิบัติที่คาดหวังที่สูงกว่าได้)

ในการเรียนวิชาพลศึกษาที่ผ่านมา ผู้เรียนส่วนใหญ่มีปัญหาในเรื่องความคล่องแคล่วว่องไวในการเคลื่อนที่ การทำงานของสมองและร่างกายทำงานไม่ประสานกัน ในรายวิชาแบดมินตัน ทำให้การเคลื่อนที่ในการเล่นกีฬาหรือการทำกิจกรรมต่างๆ ไม่เกิดความคล่องแคล่วว่องไว และเคลื่อนเข้ารับลูกขนไก่เสียเปรียบ จากการทดสอบสมรรถภาพทางกาย และการทดสอบความเข้าใจในการเคลื่อนที่ของกีฬาแบดมินตัน ที่ผ่านมาของผู้เรียน สมรรถภาพทางกายของผู้เรียน และการเคลื่อนที่ที่สัมพันกันระหว่างสมองและร่างกาย ความว่องไวในการเคลื่อนที่ในกีฬาแบดมินตัน ของผู้เรียนยังต้องมีการปรับปรุง ครูผู้สอนจึงเพิ่มแบบฝึก เกี่ยวกับด้านความคล่องแคล่วว่องไว และการพัฒนาสมองและร่างกายให้ทำงานสัมพันธ์กัน ได้แก่ กิจกรรมตาราง 9 ช่อง เพื่อช่วยให้ผู้เรียนมีทักษะด้านการเคลื่อนที่ในวิชาแบดมินตัน อย่างคล่องแคล่วว่องไว และสมองสามารถสั่งการร่างกายได้ดี เพราะสมรรถภาพทางด้านความคล่องแคล่วว่องไว การคิดวิเคราะห์ในการเคลื่อนที่เข้ารับลูกขนไก่ เป็นสิ่งสำคัญ ในการเสริมสร้างบุคคลให้ สามารถเล่นกีฬาแบดมินตันได้อย่างมีประสิทธิภาพ ประกอบภารกิจ และดำรงชีวิตได้อย่างมีประสิทธิภาพ เกิดพัฒนาการด้านอารมณ์ และจิตใจที่ดี ความสมบูรณ์ของ ร่างกายและจิตใจ มีความสัมพันธ์กัน เมื่อสุขภาพร่างกายสมบูรณ์แล้วสุขภาพจิตใจย่อมดีตามไปด้วย สมรรถภาพทางกาย ที่ดีทำให้ประสิทธิภาพของระบบต่างๆ ในร่างกายทำงานได้ดีขึ้น มีความต้านทานโรค รูปร่าง และสัดส่วนของร่างกายดีขึ้น  การทำงานมีประสิทธิภาพมีบุคลิกภาพที่ดีสามารถเคลื่อนไหวได้ ด้วยความสง่างาม ดังนั้นครูผู้สอนจึงจัดทำข้อตกลงใน การพัฒนางานประเด็นท้าท้าย เรื่อง การแก้ไขปัญหาทักษะการเคลื่อนที่กีฬาแบดมินตันโดยใช้ตาราง 9 ช่อง รายวิชาแบดมินตัน ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6/3 เพื่อให้ผู้เรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6/3 มีทักษะการเคลื่อนที่ได้อย่างถูกต้องและว่องไว เข้าหาตำแหน่งของตนเองได้อย่างมีประสิทธิภาพ และสร้างโอกาสในการเล่นแบดมินตันได้

1. วิเคราะห์หลักสูตร มาตรฐานการเรียนรู้และผลการเรียนรู้ที่คาดหวัง หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช ๒๕๕๑ และตามหลักสูตรสถานศึกษา ในเรื่องของ ผลการเรียนรู้ การทดสอบสมรรถภาพของผู้เรียน เนื้อหาเรื่องการใช้ตาราง 9 ช่อง

2. 

3. จัดทำแผนจัดการเรียนรู้ เพื่อแก้ไขปัญหาทักษะการเคลื่อนที่ โดยศึกษาจากผู้เชี่ยวชาญทางพลศึกษา และงานวิจัยที่เกี่ยวข้อง มาปรับให้ เหมาะสมกับผู้เรียน แล้วนำไปใช้ในการจัดการเรียนรู้ให้แก่ผู้เรียน

4. นำแผนจัดการเรียนรู้ ให้ครูในกลุ่มสาระการเรียนรู้สุขศึกษาและพลศึกษาพิจารณาตรวจสอบความเหมาะสมของรูปแบบกิจกรรม เพื่อนำข้อบกพร่องมาปรับปรุงแก้ไข

5. ทดสอบสมรรถภาพผู้เรียน และทดสอบความเข้าใจในทักษะการเคลื่อนที่ของกีฬาแบดมินตันก่อนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ และนำมาปรับแผนการจัดการเรียนรู้ให้เหมาะสมกับสมรรถภาพทางกายและความเข้าใจของผู้เรียน

6. นำแผนจัดการเรียนรู้ ไปใช้ในการจัดการเรียนรู้ให้แก่ผู้เรียน

7. เมื่อสิ้นสุดการเรียนการสอนตามกำหนด จึงทำการทดสอบผู้เรียนหลังการจัดการเรียนรู้

8. นำผลการทดสอบก่อน - หลัง มาวิเคราะห์โดยวิธีทางสถิติด้วยโปรแกรมดูการเปลี่ยนแปลงของผู้เรียน และแจ้งผลการทดสอบให้ผู้เรียนทราบเป็นรายบุคคล 

9. สำหรับผู้เรียนที่ไม่ผ่านเกณฑ์ในการวัด และประเมินผล จะจัดกิจกรรมการเรียนรู้เสริม  ในคาบว่างหรือหลังเลิกเรียน

3.1 เชิงปริมาณ

ผู้เรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6/3 ที่ได้รับการจัดการเรียนรู้มีผลการทดสอบสูงกว่าก่อนเรียน ร้อยละ 80 ขึ้นไปของจำนวนนักเรียนทั้งหมด

3.2 เชิงคุณภาพ

ผู้เรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6/3 มีทักษะการเคลื่อนที่ได้อย่างถูกต้องและว่องไว เพิ่มขึ้นหลังจาก การเรียน และเพิ่มขีดความสามารถในการทำกิจกรรมต่าง ๆ ในชีวิตประจำวันได้