Освітні програми, що реалізуються в закладі
Навчальні програми за якими здійснюється освітній процес в дошкільному закладі:
Перелік програм, інваріантної складової робочого навчального плану, за якими здійснюється освітній процес у ЗДО №8 "Дзвіночок" у 2023/2024 навчальному році.
Перелік програм, варіантної складової робочого навчального плану, за якими здійснюється освітній процес у ЗДО №8 "Дзвіночок" у 2023/2024 навчальному році.
Освітні компоненти програми розвитку дитини
дошкільного віку «Українське дошкілля»
Зміст програми виокремлюють розділи за віковою періодизацією: ранній вік (третій рік життя), молодший дошкільний вік (четвертий рік життя), середній дошкільний вік (п’ятий рік життя), старший дошкільний вік (шостий рік життя), в яких подані стислі психологічні характеристики дітей, завдання розвитку, зміст і форми освітнього процесу з кожного змістового компонента. Структуру програми визначають освітні лінії. Освітня лінія програми завершується показниками компетентності дитини.
Освітня лінії:
Освітній напрям "Особистість дитини”
Освітній напрям “Дитина в соціумі”
Освітній напрям "Дитина у природному довкіллі"
Освітній напрям "Дитина у світі культури"
Освітній напрям "Гра дитини"
Освітній напрям "Дитина у сенсорно-пізнавальному просторі"
Освітній напрям "Мовлення дитини"
Багато уваги у програмі відведено освітньому напряму “Особистість дитини”. У ньому виокремлено завдання щодо формування потреби у здоровому способі життя, виховання ставлення до здоров’я як до цінності, розвиток рухової активності дитини.
Програма “Українське дошкілля” включає завдання з ознайомлення дошкільників із пожежною
безпекою, правилами дорожнього руху, безпекою в побуті, поведінкою з незнайомими людьми,
безпекою на природі.
Освітній напрям “Дитина в соціумі” представлений розділами:
“Формування основ духовно-моральних якостей”,
“Народознавство”,
а у середньому та старшому дошкільному віці також додано розділ
“Основи правової культури”.
Програма “Українське дошкілля” орієнтує на розширення кола уявлень дітей про культуру, традиції українського народу. Підрозділ “Народознавство” включає ознайомлення дітей із сімейними та родинними традиціями, українською оселею, рідним краєм, народним одягом, українською народною іграшкою, календарно-обрядовими святами, звичаями і традиціями, національною кухнею та народними ремеслами. Такий аспект роботи введений для пізнавального розвитку, збагачення знань дітей про історичні пам’ятки, формування стійкого інтересу до народознавчого матеріалу свого регіону, бажання пізнати його ближче.
Зміст освітнього напряму “Дитина у природному довкіллі” спрямований на збагачення уявлень про світ природи, формування екологічної культури дошкільника. Неабияку увагу приділено розкриттю особливостей природи.
Освітній напрям “Дитина у світі культури” представлена двома розділами:
“Предметний світ” та
“Світ мистецтва”.
Підрозділ “Предметно-практична діяльність” включає трудову діяльність, а в середньому та старшому дошкільному віці ще основи економічної культури.
Розділ “Світ мистецтва” включає такі види дитячої художньої діяльності: літературна, музична,
театральна, образотворча. Використовуючи такий великий спектр діяльності з дітьми, вихователь має змогу збагачувати духовний світ дитини, розвивати уяву, почуття. Програма передбачає збагачення образотворчої діяльності дітей (малювання, аплікація, ліплення) через використання виробів декоративно- ужиткового мистецтва України та різних інноваційних технік малювання й аплікації.
Враховуючи те, що провідною діяльністю дітей дошкільного віку є гра, у програмі виокремлено Освітній напрям “Гра дитини”. У ній розглянуто такі види ігор, як: рольові, конструкторсько-будівельні, дидактичні, народні, рухливі, настільно-друковані, театралізовані та ігри на розвиток креативності. Особливо багата тематика народних ігор. Також подано орієнтовну тематику кожного виду ігор.
Освітній напрям “Дитина в сенсорно-пізнавальному просторі” побудована за напрямами:
“Сенсорні еталони”;
“Елементарні математичні уявлення”.
Діти старшого дошкільного віку розв’язують нескладні завдання з народної математики.
Запорукою якісної освіти є мовленнєвий розвиток дошкільника. Тому в Освітній напрям “Мовлення дитини” уточнено й конкретизовано завдання з формування правильної звуковимови, збагачення та активізації лексичного запасу, оволодіння граматично-правильним мовленням, зв’язним мовленням. Уведено напрям роботи “Мовленнєвий етикет”. У програмі одним зі складників мовленнєвого розвитку є завдання з підготовки дітей до навчання елементів грамоти та підготовки руки до письма. Особливий акцент зроблено на завдання мовленнєвого розвитку дітей старшого дошкільного віку, враховуючи обов’язковість дошкільної освіти з п’ятирічного віку.
Показники компетентності, якими закінчується кожна освітня лінія програми, вихователь може
використати для визначення рівня розвитку дитини в кінці навчального року.
Освітні компоненти комплексної програми розвитку дітей дошкільного віку з аутизмом "Розквіт"
Комплексна програма розвитку дітей дошкільного віку з аутизмом «Розквіт» розроблена з урахуванням сучасних тенденцій щодо інклюзивної освіти дітей з особливими потребами, а також – новітніх підходів до навчання та розвитку дітей з розладами аутичного спектра. Комплексна програма складається з семи розділів, які охоплюють
Освітні лінії:
«Дитина в соціумі»,
«Мовлення дитини»,
«Дитина в сенсорно-пізнавальному просторі»,
«Дитина у світі культури»,
«Гра дитини»,
«Здоров’я та фізичний розвиток (як частина освітньої лінії «Особистість дитини»), а також розділ
«Розвиток соціально-побутових навичок», який є надзвичайно актуальним в контексті системного впливу на формування дітей, які мають розлади аутичного спектра. Зміст Комплексної програми узгоджено з «Базовим компонентом дошкільної освіти (нова редакція)».
Зміст освітньої лінії «ДИТИНА В СОЦІУМІ» полягає, передусім, у формуванні певних особистісних властивостей, потреб, здібностей, елементарних уявлень та практичних умінь, які забезпечують дитині життєдіяльність і допомагають усвідомити, як слід себе поводити, щоб бути співзвучною з іншими, почувати себе по можливості комфортно.
Напрями корекції соціально-емоційного розвитку дитини з аутизмом:
Рівень 1. Виокремлення себе з довкілля
Рівень 2. Допуск іншої людини у свій простір
Рівень 3. Становлення соціальної взаємодії з навколишнім середовищем.
Рівень 4. Здатність конструктивно впливати на навколишнє середовище
Рівень 5. Здатність до соціальної поведінки
У наступний розділ програми «МОВЛЕННЯ ДИТИНИ» наголошуємо на важливості набуття дітьми з розладами аутичного спектра навичок використання мовлення (або альтернативних форм комунікації) в повсякденному житті.
Розділ "Мовлення дитини" складається з наступних підрозділів:
«Особливості розвитку комунікативно-мовленнєвої сфери у дітей з аутизмом»;
«Оцінка індивідуального рівня розвитку навичок комунікативно-мовленнєвої сфери», в якому надано інформацію про онтогенетичну структуру розвитку комунікативно-мовленнєвих навичок;
«Принципи планування роботи»;
«Напрями корекційної роботи з комунікативно-мовленнєвого розвитку», де розкрито методичний зміст етапів освітнього процесу для дітей з аутизмом;
«Альтернативні методи комунікації та організація середовища», основною метою якого було повідомити про додаткові можливості й спрямування корекційно-розвивальної роботи та оптимізацію процесу навчання дітей з аутизмом.
Напрями корекційної роботи з комунікативно-мовленнєвого розвитку:
Рівень 1. Розвиток довербальної комунікації
Рівень 2. Розвиток мовлення на рівні перших слів
Рівень 3. Рівень комбінації слів
Рівень 4. Розвиток мовлення на рівні структури речення
Рівень 5. Рівень зв’язного мовлення
"ДИТИНА В СЕНСОРНО-ПІЗНАВАЛЬНОМУ ПРОСТОРІ". Щоб подолати труднощі у навчанні дітей з розладами аутичного спектра необхідно розуміти особливості пізнавального розвитку дітей з аутизмом та, виходячи з цих особливостей, формувати нові знання та навички.
Напрями корекційно-розвивальної та навчальної роботи:
Рівень 1 – Чуттєвий досвід;
Рівень 2 – Знання про предмет;
Рівень 3 – Знання про властивості предмета;
Рівень 4 – Знання про зв’язки між предметами, взаємовідношення;
Рівень 5 – Знання про послідовність, причину і наслідок дій та подій.
"ДИТИНА У СВІТІ КУЛЬТУРИ."
Рівні художньо-естетичного розвитку дітей з аутизмом:
Рівень 1. Чутливість до художньоестетичних засобів
Рівень 2. Поява відгуку дитини на звернення до неї засобами мистецтва
Рівень 3. Розширення спектра художньо-естетичних дій дитини
Рівень 4. Здатність до участі у заняттях художньо-естетичної спрямованості разом з іншими
Рівень 5. Художньо-естетична активність, здатність до спільної діяльності
Освітня лінія "ГРА ДИТИНИ". Як відомо, гра – це провідна діяльність дитини дошкільного віку.
Напрями розвитку ігрової діяльності дитини з аутизмом:
Рівень 1 – Налагодження контакту;
Рівень 2 – Наслідування;
Рівень 3 – Ігри з правилами;
Рівень 4 – Сюжетно-рольові ігри.
Освітня лінія "ЗДОРОВ’Я ТА ФІЗИЧНИЙ РОЗВИТОК". Фізичне виховання дітей дошкільного віку – це систематичний вплив на організм дитини з метою його морфологічного і функціонального вдосконалення, зміцнення здоров’я, формування рухових навичок і фізичних якостей, підвищенню рівня адаптаційних можливостей організму, що є основою всебічного розвитку дитини.
Психолого-педагогічна корекція психомоторного розвитку за аутизму:
Рівень 1. Рухова активність на рівні елементарних відчуттів
Рівень 2. Долокомоторний (рухова активність на рівні сприймання)
Рівень 3. Локомоторний (рухова активність на рівні просторового поля)
Рівень 4. Рухова активність на рівні предметних дій
Рівень 5. Рухова активність на рівні діяльності
"РОЗВИТОК СОЦІАЛЬНО-ПОБУТОВИХ НАВИЧОК ". Період дошкільного дитинства є часом оволодіння дітьми навичками самообслуговування та елементарними побутовими вміннями.
Завдання та зміст корекційно– розвивальної роботи з формування соціально–побутових навичок:
Рівень 1. Оволодіння первинними вміннями
Рівень 2. Виконання окремого складника дії самообслуговування
Рівень 3. Здатність до елементарного самообслуговування
Рівень 4. Набуття самостійності у побутових ситуаціях
Рівень 5. Вміння регулярно самостійно виконувати навички самообслуговування