雙語溝通多友善，教學相長齊開展

採訪：王政忠（夢N協同主持人）

文字：王怡珽（夢N專任助理）

2023/06/18

臺北市立景興國民中學（照片來源：夢N團隊）

為了讓孩子具備國際溝通能力與國際化視野，以面對全球化的浪潮，英語儼然成為與世界接軌不可或缺的工具。臺灣已經有多所學校正在校內推動雙語課程，臺北市立景興國中是其中一所雙語課程學校，校內的藝能科課程，例如：音樂、表演藝術、視覺藝術、家政、體育、健康教育以及生活科技都是雙語教學。不只是課堂學習，校園也隨處可見雙語情境的布置，進而讓學生熟悉生活英語，營造友善的雙語環境。

王政忠老師與郭智嘉老師合影（照片來源：夢N團隊）

學生小心翼翼地使用裁切機具（照片來源：夢N團隊）

「英語只是一種表達工具」

雙語教學的目的與英語課不同，雙語教學著重在，老師要在掌握學科本質的情境下，靈活運用兩種語言教學，而不是強調英文單字與文法運用。

生活科技科郭智嘉老師在大學時主修英文，再加上她也喜歡手作及設計，研究所轉而就讀高雄師範大學工業科技教育研究所，對於智嘉老師而言，她認為無論是中文或是英語，語言只是教學的工具之一，在備課時，她仍然將課程回歸到教學目標。她常提醒學生：「上課的時候，我會以符合你們目前的英語能力使用適合的詞彙介紹課程相關內容，若是較難理解的內容，則會使用中文輔助及圖片解說，因此只要你們都能了解課程內容，並且能夠回應適當的問題，那麼英語在這堂課只是作為溝通工具。」

由於生活科技需要操作不同機具，學生需要了解每個機具的用途及使用方法，才能確保學生能夠安全地使用器材，並且完成作品。智嘉老師說：「維持課室安全和教學本質是我的教學目標。學生的英語能力不同，我希望英語弱勢的孩子，能習慣英語學習環境，且不排斥課程。至於英語能力較好的孩子，他可以嘗試以英語回答問題，自然地使用英語表達。」智嘉老師將英語融入於課堂，也期待學生依照自己的能力，樂於和同儕一起參與課程討論與學習。

「學科和雙語相輔相成」

在雙語課程推動上，對於非英語專長的老師來說，是一項具挑戰性的工作，老師嘗試在教學生涯中有嶄新突破，抱持著躍躍欲試的心，展開不一樣的教學面貌。

音樂科吳慧倫老師說：「第一年，學校開始推動雙語課程時，我便嘗試將英語融入於課程，雖然我對於自己的英語能力不太有自信，調整幅度有限，但我仍想給自己成長的機會。這學期開始，有了前一年的教學經驗後，我敦促自己邁開步伐，加入更多的英語說明在課堂中。」接受雙語教學的轉型過程，是掙扎與兩難，但慧倫老師選擇勇於突破，並且以自己作為示範，鼓勵孩子不害怕，她說：「有些孩子因為過去有些不愉快的學習經驗，因而討厭上音樂課，再加上英語又是另一門會令孩子懼怕的科目，這些都是讓我猶豫雙語教學的因素。因此，音樂的教學內容和英語融入的教學比例，是我需要謹慎評估的地方。」為了讓孩子親近英語，現在，星期五的課程結束後，慧倫老師會愉快地跟孩子說：「Have a nice weekend! 期待下次見！」

王政忠老師與吳慧倫老師（右）和侯雅馨（中）
談論關於雙語教學的想法（照片來源：夢N團隊）

吳慧倫老師透過雙語教學，
讓學生分組練習音樂節奏（照片來源：夢N團隊）

另一位體育科侯雅馨老師，大學時，曾經參加國外教育見習計畫，前往瑞典Von Bahrs skola學校交流。除了觀摩課程外，她也以英語教授體育課，因此對她來說，雙語教學並不陌生，她說：「我認為藝能科的教學性質，比較容易將雙語融入於其中。過去在海外的教學經驗中，我看到學生在學習上有很好的表現，因此增加我以英語教學的信心，回來後也試著將英語融入課程中。」因此，雙語教學雖然充滿挑戰，但雅馨老師看到這對學生學習行為有正面的影響力，她也很願意嘗試，更增添教學特色。

雙語教學，對於師生來說是教與學的全新體驗，教師的教學設計除了扣合學科本質外，也需要考量學生的英語能力差異；而學生則需要適應老師會同時使用中文和英語說明學習內容。雙語教學以學科為主，雙語作為教學加分，相輔相成，缺一不可。

「英語口說，日常溝通」

面對雙語學習衝擊，學生不只可以重新思考英語對於未來發展的重要性，也可以練習作為日常溝通的工具。

目前就讀八年級的陳毅杰同學，已經第二年以雙語課程學習生活科技課程，他說：「我入學的時候，老師跟我們說這堂課會以雙語教學，不過，遇到專有名詞或是安全宣導的時候，老師會特別用中文說明一次，讓全班同學都能理解。我自己滿喜歡這樣的上課模式，將來我打算從事和英語相關的工作，所以從現在開始熟悉英語環境，並且學習英文課本裡沒有的單字，我覺得很棒。」

和毅杰同學同班的林媖中同學說：「我認為，未來的發展趨勢勢必會跟世界接軌，因此，具備雙語能力是不可或缺的關鍵。現在，我們在學校就能經常接觸英語的話，之後需要以英語交流的時候，也比較不那麼害怕。」

打造英語友善環境，讓學生勇於開口說英語，透過雙語教學，提升學生英語力，增加語言熟悉度。