「化被動為主動，教學更扎實」

在成為實踐家前，我本來就比較注意學習成就較低的學生，陪伴孩子，但當我看不到學生成長時，內心難免感到挫折。即便現在運用了許扶堂主任的「說數學」和4261法則(註1)，還沒看到學生的學習扶助成長測驗結果前，說不焦慮是騙人的。我曾經跟扶堂主任說：「五年級上學期做完課堂實踐，其實內心還是感到慌張。月考範圍雖然不大，但對於學習成就較低的孩子來說還是相對困難，成績並沒有顯著的進步。」

然而，我仔細觀察，雖然看不到成績的成長，但可以看出程度的改變。過去學生看到不會的題目會直接空白放棄，但是現在學生會留下努力的足跡，我也能夠檢視學生目前學習進程，讓往後學習能夠持續追蹤及進步。

我從被動轉為主動，學生也是，藉由課堂經營，讓每位學生都能在課堂發言，也讓我更能掌握學生的起點行為，確保學生在每個環節都不漏接，教學也更扎實。

曾經一次段考後，有位家長傳訊息問我：「老師，請問我家的孩子這次真的考一百分嗎？」從家長的訊息中得知，也許她不一定知道「說數學」，但是她在陪伴孩子寫功課的過程中，發現這對於學生釐清觀念有很大幫助，學生有時候會把考試寫錯歸因於粗心，但其實這些小錯誤通常就是還沒掌握的概念，導致無法寫出正確答案。而這次之所以能拿到滿分，是因為透過「說」，他都懂了。