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採訪、文字：王怡珽（夢N專任助理）
錄音：張家源（國立臺中教育大學教育系學生）
2022/01/01
國小國語MAPS的起點-2017夢N屏東場（照片提供：廖雅惠老師）
「說真的，會組成社群真的是意外！一開始我沒有想這麼多，只是幾位有在嘗試MAPS教學法的老師剛好都在南部，雖然年段不同、版本也不同，但我們仍相約一起備課，討論課程架構。」目前任教於高雄市過埤國小的廖雅惠老師，同時也是國小國語MAPS總召，談起成立南區國小MAPS社群的緣起。
回流共備-於高雄市新光國小（照片提供：廖雅惠老師）
「夢想，從屏東出發」
2014年，雅惠老師已經教書第九年的她遇到瓶頸，偶然機會下參加政忠主任的研習。看到政忠主任的MAPS後，發現這套教學法相當適合當時任教國小二年級的她，因此，開始將MAPS從國中帶進國小。後來因為時常與政忠主任詢問關於MAPS的教學策略， 2017年政忠主任邀請雅惠老師與她的夥伴們在夢N屏東場開班。
「我們想做的不只是開班，更希望能有更多老師加入國小MAPS的行列。」因此，雅惠老師、寧定威老師及其他夥伴們討論後，為了讓學員於研習結束後仍有機會繼續鑽研以及討論，決定設立臉書社團。「我們期待這個平台能成為課後服務的一部份，因為MAPS 對於老師來說，可能不是很好上手，如果能有一個地方讓有興趣的老師可以討論，同時分享教學經驗、提問學習單，我覺得都是很棒的一件事。」
回流共備研習大合照（照片提供：廖雅惠老師）
國小MAPS南區回流共備研習-自主性研習1（照片提供：廖雅惠老師）
「我們都是MAPS的學習者」
「我們永遠把自己站在學習者的角度去看待『學習』這件事，以我自己來說，我不斷地參加政忠主任的MAPS研習，透過一次又一次的學習與聆聽中，看到自己的不足，進而調整課程。」雅惠老師如是說。
國小MAPS暑期研習因而誕生，為了讓社群夥伴能溫故知新，從2017年暑假開始，雅惠老師和阿威老師每年在高雄辦理增能回流研習，連續辦了四年，直到2021年因為疫情而停辦。
起初，只有三、四位的共備夥伴到現在有十幾位的社群核心成員，以及一群志同道合的夥伴，社群還在持續穩健地壯大。「夥伴們知道我要教學還要申請活化教學計畫有些分身乏術，仁虹老師便跳出來勇於承擔任務，雖然最後因為疫情改以明年再申請。還有其他夥伴在每次回流研習表示可以幫忙前台簽到、協助收錢等庶務工作。」一路上，不只是貴人伸手相助，也受到夥伴們熱情與無私地協助，都讓雅惠老師感念在心頭。
也因為這樣，對於雅惠老師來說，經營社群最困難的是時間不夠。雅惠老師說：「社群的初衷，只是想要把MAPS教學法推廣出去，就是這股傻勁和熱情，讓大家再忙也要做下去。我們在課餘時間抽空思考如何精進和調整教學，雖然沒有特別訂定社群目標，但夥伴都知道，這就是我們的共同目標。」
國小MAPS南區講師夥伴（照片提供：廖雅惠老師）
「將MAPS帶往各個角落」
雅惠老師說：「剛開始要邀請夥伴擔任回流研習的講師，其實我的內心忐忑不安，因為我既沒有辦法提供講師費，講課時間也從原本的半小時拉長至一小時，不曉得會不會造成夥伴的負擔。但是當我把想法拋出來的時候，所有煩惱都在夥伴們的支持下消失殆盡。」不僅如此，她在社群中看到只要夥伴的需求，就會有人挺身而出，或是在學校遇到不愉快的事，其他夥伴也會給予鼓勵與建議。
即便目前社群成立五年多，雅惠老師仍認為這是一個發展中的社群，希望透過社群的力量，再帶出更多的領頭羊組成校內社群，讓不同學校的老師認識MAPS教學，遍地開花。這一、兩年MAPS社群在各地蓬勃發展，不只南部，北部和中部也各自有由郭富華老師和賴建光老師組成國小MAPS社群。
雅惠老師特別提到與她在同所學校服務的夥伴，社會科洪品薇老師，過去品薇老師曾經參加出版社舉辦的MAPS工作坊，聽完後雖然躍躍欲試，但卻不得其門而入。當她得知雅惠老師要在校內成立MAPS社群時，她相當有興趣，也熱衷於參加共備社群討論。幾次之後，她勇於跨出實踐第一步，用MAPS教學法來上社會課，學生的學習成效有大幅度的進步，也讓她更有信心繼續下去。雅惠老師進而鼓勵她參加夢N以及政忠主任的MAPS種子教師培訓，並成為第二屆MAPS種子教師。
現在，她將自己的個人風格融入於MAPS中，也是夢N的講師之一。
當雅惠老師看到實踐家第一次站上台，再不斷自我精進，成為講師，她內心感到悸動與成就感，讓她感覺當初的起心動念和小夢想，好像實現了。
MAPS團隊小物（照片提供：廖雅惠老師）
回流共備討論2（照片提供：廖雅惠老師）
「創造屬於自己的MAPS」
「當初會想要把MAPS推廣到國小，是因為我看到MAPS的可能性，我認為這樣的教學法可以促進學生的思考與表達，對孩子來說，這些能力養成是重要的。」雅惠老師再次說起這個想望的初衷。
展望未來，雅惠老師期待能有機會傳承給更年輕的夥伴，創造更多機會給不同的老師，讓每位老師的努力都有機會被看見。「我們沒有一個人能完美詮釋MAPS教學法，因為我們都不是王政忠，我們也都不是山中大叔。但是，我覺得我們能做的就是盡我們所能，為我們的孩子客製化屬於他們的MAPS課程，而這是屬於老師專業的所在，也是我們一起共備的動力來源。曾經，政忠主任鼓勵我們，只要MAPS不再是王政忠的MAPS，那麼才有它的意義與價值。」雅惠老師認為，不需要執著MAPS的每個項目都要達到完美，反而是融入自己風格的MAPS才是最適合自己與學生的MAPS。「只要肯踏出第一步，那麼你會發現，原來身邊都是夥伴，我們這群國小MAPS的夥伴都很願意伸出援手提供協助。」
最後，雅惠老師特別介紹「MAPS團隊專屬小物」的由來，是因為夥伴楊巽堯老師有次看到國中國文班有粉紅色的團服，不經意地說出：「好好哦，我也好想要一件屬於我們的團服。」剛好和雅惠老師的想法不謀而合。經討論後，由品薇老師設計LOGO並且政忠主任也提供MAPS新的定義「Make all possible start」。之後，因應疫情也做了口罩、貼紙和徽章，雅惠老師覺得這是她的心意也凝聚夥伴的向心力，希望未來的一年全力以赴，努力做到最好的樣子。
註：MAPS教學法由南投縣爽文國中王政忠老師所研發，MAPS教學法是以學生為中心的原創教學法，包含4個核心元素：
Mind Mapping（圖像）：利用包含心智繪圖在內的多元圖像表格協助學生從檢索到組織訊息，讓思維可見。
Asking Questions（提問）：有意識的三層次提問設計，題目本身具有可閱讀性。
Presentation（發表）：設計多元跨域發表模式，包含口說、圖表、戲劇等，協助學生梳理內化閱讀歷程。
Scaffolding Instruction（鷹架）：透過提問、圖像、發表、同儕等多元工具或策略，搭建並拆除各階段學習鷹架。
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