攜一抹書香，伴一路成長
—文心讀書會：共讀共好、專業成長
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受訪者：臺中市文心國民小學 張永杰老師
採訪：詹玉婷（夢N專案助理）
文字：詹玉婷
2024/03/18
文心讀書會第一次聚會（照片提供：張永杰老師）
「一次實踐家培訓，我看到麗雲老師在看一些由中國大陸出版，講述教育理論的書，好奇詢問老師可不可以開書單給我，讓我自己買來看，老師卻說：『幹嘛開書單？我們直接成立一個讀書會就好啊！』」。談起文心讀書會的成立原由，永杰老師形容這是一個「陰錯陽差」的故事。可古往今來，有多少美好的事物是原先就一應計畫好的呢？它們都在等待偶然發現的人。
來自臺中市文心國小的張永杰老師，是國小國語共備社群—文心讀書會的召集人。數年前，他的一句無心之語，促成了讀書會的成立，也開啟國小國語教學的重要新頁。雖說是無心插柳，如今一棵棵柳樹，終也長成一片繁盛的綠蔭。
麗雲老師與永杰老師（照片提供：張永杰老師）
「跨出那一步」
在訪談過程中，永杰老師不止一次提到，麗雲老師是為他指點方向的貴人。當初，為了轉換教學環境，永杰老師毅然離開已經任職23年的北屯國小，轉而到文心國小任教；也是在這裡的一場研習，他看到了講者麗雲老師的教學演示，確立了自己要走的教學方向，更因此答應麗雲老師的邀請，成為夢N的實踐家，也才有後來讀書會的成立。
永杰老師說，如果當初自己故步自封，堅守著自己舊的教學模式，或許教學生涯還是能過得平安閒逸、不會有太大的錯漏；然而，這樣陳舊的教法雖然可行，卻會像浮木漂流於海上一般，虛無飄渺、無可依循。在加入夢N之後，永杰老師找到了自己追尋已久的語文教學模式；在準備實踐家分享時，他藉機檢視自己的教學思路；實踐於課堂後，他藉由學生的反饋，一次次做修正，讓這套教學模式越趨扎實、有厚度，教學上也變得更有信心。
「老師只有走出教室、走出學校、走出自己的舒適圈，才能跟上外面的腳步」。
「專業社群的重要」
「如果沒有跨校的共備社群，可以讓老師出到外面來，讓自己不斷去成長，老師不會進步」，這也是當初成立文心讀書會最大的初衷。文心讀書會在2020年7月6日成立，之所以叫文心讀書會，是因為每一次共備幾乎都辦在文心國小。甫創立時，讀書會主要採共讀、導讀的模式進行，漸漸，讀書會的功能更臻完善；現在的共備，亦會邀請麗雲老師，依夥伴需求分享不同主題的內容。
語文教學分為人文性及工具性，前者在於內容上的理解，進而能在情感上感悟體會；後者則是著重在聽、說、讀、寫能力的養成。每次共備時，麗雲老師都會帶著夥伴們從課綱出發，去理解這套系統；並透過教、學、評三位一體的教學法，找出評點、進行教學設計，描繪出提升學生閱讀及寫作能力素養的法門。老師們帶著共備豐碩的成果回到班上，教學更顯事半功倍，除了教學越來越有自信，小孩可以也學得好，進而得到家長的支持。
永杰老師認為，這就是社群之於教師專業發展的價值。位處教學現場，老師常要單獨面對教學的所有挑戰，學校能提供的幫助其實不多。加入一個專業社群，夥伴們的智慧結晶，可以幫助老師克服教學上的挑戰；透過專業對話，可以釐清方向、促進多元的思考；有社群專業的學者引路，更降低老師需要試錯的比率。
讀書會在大楊國小進行共備（照片提供：張永杰老師）
麗雲老師主題分享（照片提供：張永杰老師）
「讀書會的組成」
文心讀書會主要由三個群體組成：其一，是由7位實踐家組成的幹部群，他們有個響亮的名號—「三大版本我不怕」，負責讀書會的日常運作、行政事務、活化計畫申請……等；其二，是夢N的國小國語實踐家，他們亦是組成社群的骨幹，也因為實踐家培訓大都由麗雲老師帶領，讀書會於是承擔了大部分的培訓工作；其三是對語文教學有興趣的教育夥伴，他們通常受到他人推介慕名而來。讀書會對參加者並不設限，甚至有人在準備教師甄試的時候，會來參加讀書會，以期確立自己的方向從起始就正確。
世界知名企業家—稻盛和夫曾提出一個方程式：「人生、工作的結果 = 想法 × 能力 × 熱忱」，除了有初始的想法，能力和熱忱也是創造成功的要素之一。猶如讀書會的成功，是「三大版本我不怕」的幹部們，欲促進臺灣國語教學的熱忱及努力堆砌出來的，永杰老師說，在每一次集會，幹部們願意無怨無悔付出的心，是最讓他動容的事；另一種熱忱，是來參加共備的夥伴，一張張誠摯的臉，絲毫看不出對於犧牲假日、舟車勞頓的不耐，只為能增進自己的教學、強化孩子們的學習能力。這樣的熱忱，除了讓讀書會能茁壯，也是社群能持續經營下去最大的動力。
「永杰老師的想法 × 麗雲老師的傾囊相授、幹部的勞心費神 × 每位參與者的熱忱」，遂組成了蓬勃發展的文心讀書會。
↑ ↓「三大版本我不怕」的幹部們（照片提供：張永杰老師）
「三大版本」的幹部們每年為申請活化計畫而齊聚一堂
（照片提供：張永杰老師）
台中夢，國小國語全員合影（照片提供：張永杰老師）
「一個人或許能走很快，但一群人才能走很遠」
讀書會成立至今，集結了約136位來自全臺各地的成員；每次實體讀書會，都至少會有30位老師參與。永杰老師說，他期待自己成為教學場域的陪伴者，能帶著孩子依據興趣和個人特質，找出自已的目標，並陪伴他們嘗試、失敗、修正後，再一次嘗試；恰如讀書會成立的初衷，即是想陪伴每個在國語文漫漫教學路上的老師，一直走下去。
最後，永杰老師想感謝一直支持社群的好夥伴們：陳麗雲老師專業又溫暖的帶領、「三大版本我不怕」的幹部們、文心國小陳怡婷校長總是願意無償提供場地，以及每一位願意共襄盛舉的學員們，杏壇因你們而閃亮！
編輯後記：
在訪談時，我們問老師在教學路上是否遇過什麼挫折，老師開懷大笑的回答：「一路順暢！」。
原本我們以為老師是令人稱羨的人生勝利組，訪談到後面才發現，老師並非沒有遇到困難，只是因為擁有強大的心理素質、豐富的人生經驗，遇到困難也不覺得是挫折，反而能以正向的態度面對。
比如談及每年申請活化計畫的經費時，繁複的程序讓幹部們需要花上整整一天的時間絞盡腦汁，老師卻說這是一個讓他們反思去年做過什麼，並省思的好機會；又或者，在面對學生的負面情緒時，老師說他的做法是先接納情緒、再好好的去談，因為老師說自己小時候也不是什麼「乖孩子」，以己度人，能夠了解孩子在想什麼，因此沒有遇過學生有很大的反彈。
雖然老師一直謙遜的說，自己是因為運氣好才得以一帆風順，但在我們看來，對待事情圓融的做法、正向的心態，也許才是老師認為教學生涯沒有挫折的真正原因，也值得我們擇善而從。
上課怎麼學，作文就這麼寫。議論文都難不倒我，更何況是其他作文！
（照片提供：張永杰老師）
夢N課堂實踐家於文心國小禮堂進行培訓（照片提供：張永杰老師）
參加讀書會，活力滿滿的老師們（照片提供：張永杰老師）
「三大版本」幹部們本身亦是夢N的實踐家喔！
（照片提供：張永杰老師）
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