Embedded Files
採訪、文字：王怡珽（夢N專任助理）
錄音：魏翎宇（國立臺中教育大學教育系學生）
2022/08/14
肢體即興（照片提供：溫苡均老師）
實施雙語教學兩年多來，沒有一刻是輕鬆的，不只是我需要不斷地調整教學進度，學生也跟著我的指引進入雙語表演藝術課程。雖然，剛開始學生並不適應，也有些不理解，然而，當課室英語默契充足，並且讓他們在課堂創作有些成就後，他們便更能樂在其中了。
「影片創作，內湖魅力」
為了讓學生的課程結合生活，去年我在上下學期各規劃了初級與進階的影像課程，並且搭配校本課程，不只讓學生更認識內湖周遭的人文風情，再從踏查過程中選擇一個主題製作三分鐘的雙語短片，讓國外的觀光客也能知曉內湖的魅力之處。
上學期，我先請學生以短篇幅的影像創作，拍攝三十秒的廣告設計影片，將上課學到的創作方法和鏡頭語言結合；下學期則以 “To Be a YouTuber” 為主題，加入更多拍攝及剪輯技巧，例如：開場、運鏡、轉場等，讓影片效果更為豐富及多元。看到學生精彩的創作主題，例如：內湖著名甜點介紹、以文湖捷運為思考主軸的捷運沿線景點、更有以日本動漫《進擊的巨人》作為主題，介紹全臺灣最大聖王公廟—碧山巖。這些學生們的創意表現，讓我有機會參加「臺北市第22屆中小學及幼兒園教育專業創新及行動研究」，獲得特優的殊榮，很慶幸能在大疫席捲臺灣的前夕，與學生和各班導師們完成了這些紀錄和經歷。
「情境篇-碧山巖」影片截圖
（照片提供：溫苡均老師）
「情境篇-捷運沿線」影片截圖
（照片提供：溫苡均老師）
「美食篇-內湖737」影片截圖
（照片提供：溫苡均老師）
「教學步調，重新調整」
看到學生有如此優異的作品，讓我深深地覺得努力很值得，也為教學生涯留下一個重要的記憶點。今年，我參加臺北場實踐家論壇，和台下的學員老師分享這些教學活動，多數的老師給我正面的回饋，「原來，表演藝術的雙語教學可以這樣玩。」其中最受歡迎的活動較 “Stage Combat” （舞台武打套招），我將此活動放在《仲夏夜之夢》（A Midsummer Night's Dream）的單元脈絡中，讓學生練習打鬥套招，再從西方劇場的元素延伸至京劇，教學廣度便更多元，因此，有許多老師表示願意回到課堂嘗試。
發展故事（照片提供：溫苡均老師）
然而，一開始雙語教學並不是那麼順利，根據學生在考試上的英語表現，大多數學生都有不錯的水準。但是，第一年我在國二班級實施雙語教學時，學生的反彈很大也有些抗拒，曾有學生跟我說：「老師，為什麼妳要一直講英文啊？」我也看到某些學生在學習上或多或少都受到一些阻礙。
因此，為了減輕學生的學習負擔，我將教學的步調放慢，並且與英文老師討論教學內容，希望能讓學生更適應這樣的學習模式。此外，也透過雙語教學的共備社群，和伙伴們討論不同的教學策略，將教學調整到自己與學生都覺得舒服的狀態，也能兼顧評量設計。
「雙語教學，有效溝通」
由於，表演課程多以實作評量，評分規準相對重要。評分指標中，我會分成三個向度「驚豔、尚可、走鐘」，並說明符合標準的向度，讓學生事先了解評分標準，他們在準備表演時也能有所依據，能客觀地評量學生的表演展現，評量結果也會較為一致，但由於學科取向，英語表達並不會放入評量規準中。例如，以搬演《仲夏夜之夢》單元為例，我列出的評量規準如下：
評量規準（照片提供：溫苡均老師）
在嘗試雙語教學的這兩年當中，不只是我，學生也和我一起面對這樣的挑戰。剛開始，學生擔心講得不好、怯於開口，「即便只講出了幾個簡單的字，都值得鼓勵。」我期待學生勇於用英文表達他的想法，再加上同組的同學也會互相支援及翻譯，「只要他們願意做任何努力，我都覺得很棒！」
曾經有位想嘗試雙語教學的老師詢問我可以怎麼做，我認為：「要先把英文作為教學工具，只要師生雙方能夠有效地溝通，便是好的教學模式。如果班上有英文能力較落後的學生，老師除了要放慢步調，讓學生們熟悉課室英語外，且以異質分組合作，等待他們跟上後，不只能主動增加生活用語的英文單字，也能提升語言使用的流暢度，享受課程的樂趣。」
與學生分組討論（照片提供：溫苡均老師）
分組搶答活動（照片提供：溫苡均老師）
Page updated
Google Sites
Report abuse