Проєкт кафедри початкової освіти: "Ігри дітей на асфальті"

Актуальність проєкту

Сучасне життя висуває підвищені вимоги до фізичного й психічного здоров’я дітей. Виховання здорової дитини – пріоритетний напрямок дошкільної педагогіки. В літній період ефективно можуть використовуватися рухливі ігри з найрізноманітнішими ігровими завданнями, з різним обладнанням й без нього. Можливе проведення спортивних ігор за спрощеними правилами, що сприяє збагаченню рухового досвіду дітей, вдосконаленню функціональних можливостей дитячого організму, вихованню психофізичних й особистісних якостей. Таким чином, пошук засобів і методів підвищення ефективності фізкультурно – оздоровчої роботи, створення оптимальних умов для гармонійного розвитку кожної дитини є актуальним у сучасний час.

Для організації рухової активності дошкільників на повітрі в якості предметно – розвиваючого середовища розроблені ігри з використанням малюнків на асфальті. Ігри на асфальті багатофункціональні й варіативні. В процесі їх проведення вдосконалюються різні види рухів, варіюються засоби організації дітей. Використовуючи один малюнок, можна організувати декілька ігор для дітей різного віку й різної фізичної підготовленості – ігор, спрямованих на розвиток рухових навичок з урахуванням зони найближчого розвитку. Крім того, ігри на асфальті сприяють сенсорно – пізнавальному, мовленнєвому, емоційному розвитку дошкільників.

Ігри на асфальті не потребують спеціального обладнання й додаткового місця для проведення. Їх легко організувати на асфальтованій доріжці круг дитячого садка. Кількість учасників в іграх на асфальті не обмежено і їх правила передбачають одномоментну участь дітей у грі без вибування, що сприяє підвищенню рухової щільності фізкультурно – оздоровчого заходу.

Ігри на асфальті допоможуть педагогам цікаво й ефективно провести ранкову гімнастику, фізкультурні заняття й дозвілля, прогулянки; організувати самостійну діяльність дітей та індивідуальну роботу з розвитку й вдосконалення рухових навичок  і вмінь.

Мета проєкту:  створити розмітки для ігор на асфальті  (класики, розмітка для стрибків у довжину, відбитки ніг і рук для виконання рухів різного ступеня складності, координаційна драбинка, твістер тощо).

Це створить атмосферу радості і тому буде допомагати найбільш ефективно в комплексі вирішувати оздоровчі, навчальні та виховні завдання. 

організована робота педагогів під час виконання організаційно-методичної роботи з наданням можливості виявити їм ініціативність, творчість під час дистанційної роботи;

підвищення якості освіти у Миргородській гімназії №7;

створення сприятливих умов для формування особистісної зрілості дитини, її базових якостей за Базовим компонентом дошкільної освіти України;

створення умов ефективного розвитку рухової творчості дошкільників на території Миргородської гімназії №7 через застосування ігор з малюнками на асфальті;

знайомлення в перспективі дошкільників з різноманітними іграми на асфальті

Теоретична частина

З точки зору розв’язуючих в іграх на асфальті педагогічних завдань їх можна класифікувати:

• за інтенсивністю рухів (ігри малої, середньої та високої інтенсивності);

• за типом переважної рухової дії (біг, стрибки, ведення м’яча, метання та ін.);

• за складністю побудови гри (індивідуальні, командні);

• за врахуванням вікових та індивідуальних особливостей дітей 2-7 років;

• за способом проведення (з ведучим, без ведучого, з предметами, без них, сюжетні);

• за розвиваючими фізичними якостями (ігри, що сприяють формуванню витримки, спритності, швидкості, координації рухів, швидкісно-силовим якостям);

• за структурою фізкультурно-оздоровчого заходу (для вступної, заключної частини заняття, ранкової гімнастики, прогулянки).

Основними видами рухової активності в іграх на асфальті є різні види бігу, ходьби, стрибків, метання, вправ з м’ячем. Ситуації на ігровому майданчику, які весь час змінюються, привчають дітей найбільш доцільно використовувати рухові навички та уміння, що забезпечує їх удосконалення, а також природний прояв фізичних якостей: швидкості реакції, спритності, рівноваги, координації рухів, витримки, навичок просторової орієнтації, окоміру.

Ігрові завдання з використанням малюнків на асфальті активізують розумову діяльність дитини, закріплюючи знання прямої та зворотної лічби, форм геометричних фігур, кольорів та розмірів. Вони розширяють кругозір дітей, стимулюють використання знань про навколишній світ, про поведінку тварин, вчинки людей; поповнюють словниковий запас, удосконалюють психічні процеси.

Ігри на асфальті сприяють збагаченню морального досвіду. Організовуючи змагальну діяльність, вихователь вчить дітей ввічливому, тактовному, уважному відношенню до товаришів по команді, вмінню керувати своєю поведінкою в колективі однолітків. Необхідність дотримуватись правил, відповідним чином реагувати на сигнал організовує і дисциплінує дошкільників, розвиває кмітливість, рухову ініціативу і самостійність.

Ігри на асфальті сприяють формуванню вольових рис характеру. Вони побудовані на багаторазовому і тривалому повторенню одноманітних рухових дій; при цьому виникає необхідність проявляти вольові зусилля для подолання фізичної і емоційної напруги.

Більшість вправ в іграх на асфальті виконуються колективно (під музичний супровід), що вимагає узгодження і синхронності дій, виховує позитивні емоції. У дітей формується уявлення про естетику в фізичному розвитку, в зовнішньому вигляді людини: вправи розвивають форми тіла, збільшують м’язову масу, покращують поставу.

Крім того, поєднання рухів з впливом свіжого повітря при проведенні ігор на асфальті є ефективним засобом загартування дітей, підвищення опору організму до застудних та інфекційних захворювань.

Ігри на асфальті є гарним доповненням до традиційних занять з фізичного виховання, роблячи їх більш емоційними і різноманітними

Очікувані результати

Використовуючи малюнки для ігор на асфальті учасники освітнього процесу:

• усвідомлюють роль фізичних вправ у розвитку та зміцненні організму, емоційно реагують на власні досягнення у руховій сфері. Здатні самостійно застосовувати руховий досвід у повсякденному житті, оцінюють і регулюють можливості власного тіла. Володіють основними рухам. Знають та свідомо дотримуються правил у рухливих та спортивних іграх.  Володіють власним тілом, витримують відповідно віку фізичне навантаження. Виявляють вольові зусилля у руховій діяльності. Диференціюють поняття «безпечне» і «небезпечне», усвідомлюють важливість безпеки життєдіяльності. Знають правила безпечного перебування на вулиці. Орієнтуються в основних знаках дорожнього руху (ОС).

• відкриті для контактів з дорослими людьми  й  дітьми. Виявляють інтерес і прагнення брати участь у грі, підтримують загальну для всіх мету діяльності (ДвС).

• сприймають природу як цінність; володіють знаннями про життєдіяльність людини у природному довкіллі свого регіону (ДуПД).

• орієнтуються у предметному довкіллі за межами житла. Знають, що вулиця поділяється на проїзну та пішохідну частини, називають різні види транспорту, їх призначення, характерні особливості. Обізнані з правилами дорожнього руху та керуються ними. Виявляють готовність брати участь у спільній діяльності з дорослими та іншими дітьми та отримують задоволення від неї (ДуСК).

• надають перевагу грі як провідній діяльності. Із задоволенням приймають участь у рухливих іграх; дотримуються  ігрового партнерства, норм та етикету спілкування у процесі гри (ГД).

• знають назву сенсорних еталонів: колір, форма, величина; користуються словами, що їх характеризують. Орієнтуються у просторі на основі його безпосереднього сприйняття та словесного позначення просторових категорій; визначають своє місцезнаходження відносно об’єктів, що її оточують, розташування предметів і об’єктів у просторі (близько, далеко, ліворуч, праворуч, всередині, під, над, біля, зверху, знизу, назад, вперед) (ДуСПП).

• адекватно й доречно спілкуються рідною мовою, вживають слова різної складності; знають приказки, утішки, загадки; володіють формулами мовленнєвого етикету під час ігрової діяльності, формами звертання до дорослих і дітей (МД).

Етапи проєкту:

І.  Підготовчий

• 1. Визначення теми.

  2. Обґрунтування актуальності теми.

  3. Постановка мети й результатів очікування за освітніми лініями Базового компоненту.

  4. Аналіз необхідного матеріалу на просторах Інтернету.

  5. Підбір методичної, довідкової літератури, фото матеріалів за тематикою проєкту.

  6. Створення творчої мікрогрупи з метою здійснення проєктної діяльності;

  7. Проведення чергових засідань творчої мікрогрупи з метою визначення переліку ігор на асфальті та відповідних малюнків, засобів їх зображення.

  8. Визначення необхідного матеріалу й обладнання для реалізації.

План-розмітка схем/малюнків

II.    Творчий

1.   Зображення малюнків на асфальті за допомоги різнокольорової фарби, пензлів, творчої уяви, навичок зображувальної діяльності.

2.   Виокремлення окремих осередків території дошкільного закладу для зображення малюнків на асфальті. Визначення їх назв. А саме, «Килимки на асфальті»:

«Сонечка стрічають – до садочка проводжають»;

«Малюки малюють залюбки»;

«Маленькі равлики»;

«Весела галявина»;

«Чарівний лабіринт»;

«Бережися автомобіля» 

III. Кінцевий

1. Аналіз результатів щодо реалізації проєкту.

2. Обробка й оформлення матеріалу за темою.

3. Складання картотеки ігор на асфальті (див. додаток).

4. Презентація результатів проєктної діяльності на сторінці сайту та блозі "Шкільні новини" Миргородської гімназії №7