Содержание

1.     Содержание…………………………………………………………………..2

2. Пояснительная записка……………………………………………………...3

3. Актуальность…………………………………………………………………4 

4. Концептуальная часть………………………………………………………..6

5. Система программных мероприятий……….…………………………………………………………10

6.   Критерии оценки результатов реализации программы…………………...13

7. Литература ……………………………………………………………………14

8. Приложение 1…………………………………………………………………15

9. Приложение 2………………………………………………………………...17

10.                        Приложение 3………………………………………………………………...18

Пояснительная записка

        Важной и сложной частью деятельности педагога является работа с родителями. Родители являются первыми педагогами своего ребенка (Закон «Об образовании» РФ). Они обязаны заложить основы интеллектуального, нравственного, физического, личностного развития ребенка. И именно воспитатели становятся союзниками, помощниками родителей, направляющих деятельность на формирование грамотности семьи в различных вопросах. Сопровождения личностного и возрастного развития детей может идти эффективнее через взаимодействия педагогов, родителей и специалистов ДОУ. Основная идея взаимодействия педагогов и родителей является установление партнёрских отношений, позволяющих объединить усилия для воспитания детей, создание атмосферы общности интересов, активизации воспитательных умений родителей.

Дошкольный возраст - самоценный этап в развитии экологической культуры личности. В этом возрасте ребёнок начинает выделять себя из окружающей среды, развивается эмоционально-ценностное отношение к окружающему, формируются основы нравственно-экологических позиций личности.

Эколого-социальная ситуация сегодняшнего дня выдвигает перед специалистами дошкольного образования задачу поиска универсальных средств экологического воспитания в современных условиях. Одним из таких средств, на мой взгляд, может быть экологическая программа, одна из немногих технологий, выводящая педагога за стены детского сада в окружающий мир и социальную действительность.

Актуальность.

«Семья для ребенка – это источник

общественного опыта. Здесь он находит

примеры для подражания и здесь

происходит его социальное рождение. И

если мы хотим вырастить нравственно

здоровое поколение, то должны решать

эту проблему «всем миром»: детский

сад, семья, общественность».

(В. А. Сухомлинский)

        С введением Федерального Государственного Образовательного Стандарта система дошкольного образования, как одного из института социализации подрастающего поколения, сегодняшний день претерпевает большие изменения. Эти изменения определяют, как позитивные тенденции дошкольного образования, так и проблемные моменты, требующие решения.

И одним из таких проблемных моментов является внедрение в систему дошкольного образования социального партнерства, как фактора повышения эффективности функционирования ДОУ.

  Семья и ДОУ - два важных института социализации детей. Их воспитательные функции различны, но для всестороннего развития ребенка требуется их взаимодействие.                                                                                        Социальное партнерство – это один из способов социализации детей, способствующих безболезненному вводу наших воспитанников в общественную жизнь - «Социум».

        В условиях, когда большинство семей озабочено решением проблем экономического, а порой физического выживания, усилилась тенденция самоустранения многих родителей от решения вопросов воспитания и личностного развития ребёнка. Родители, не владея в достаточной мере знанием возрастных и индивидуальных особенностей развития ребёнка, порой осуществляют воспитание вслепую, интуитивно. Всё это, как правило, не приносит положительных результатов.

        В результате этого, встал вопрос о создании условий взаимодействия с родителями, которые являются не только социальными заказчиками, но и активными социальными партнерами. Узкая направленность программы обусловлена еще и тем, что экологическая компетенция родителей находится на очень низком уровне. Этот факт был выявлен в ходе диагностической работы с семьями воспитанников.

        Для целенаправленного восполнения «воспитательных пробелов» родителей, была разработана программа социального партнёрства с семьей экологической направленности «Город без мусора».

Паспорт программы

Тип программы: информационно – исследовательский

Участники программы: воспитанники группы «Затейники», воспитатель, родители.

По количеству участников: коллективная

По продолжительности реализации программы: 1учебный год

Проблема: охрана природы, попытка привлечь внимание к проблеме утилизации пластиковых отходов

Продукт проекта: презентация «Вторая жизнь пластиковой бутылки», Лепбук «Мир без мусора», выставки поделок, награды и дипломы за участие в различных экологических мероприятиях.

Концептуальная часть

Цель: формирование сотрудничества между семьей и педагогами дошкольного учреждения, создание атмосферы доверия и личностного успеха в совместной деятельности, не ущемляя интересов друг друга, и объединяя усилия для достижения высоких результатов.

Задачи:

• установить добрые, доверительные отношения с семьей каждого воспитанника группы;

•  объединить усилия для развития и воспитания экологической грамотности детей и родителей;

•  приучать родителей творить, созидать вместе с ребенком и получать от этого удовольствие;

• обогащать, расширять и повышать уровень педагогических знаний родителей в вопросах экологии по мере их возникновения, учитывая индивидуальные особенности ребенка и умение применять их на практике;

• привлекать родителей к передаче положительного опыта в вопросах утилизации и переработки бытовых отходов;

• добиваться получения положительных эмоций от совместно выполненной деятельности;

Инновационные подходы к организации и содержанию программы.

Для реализации программы используются следующие формы взаимодействия с родителями:

Информационно -  аналитические:

·         Анкетирование

·         Опросы

·         беседы

Познавательные:

·         Родительские собрания

·         Круглые столы

·         Консультации

·         Беседы, дискуссии

·         Совместное создание предметно-развивающей среды

Наглядно - информационные:

·         Папки-передвижки

·         Родительский уголок

·         Фотовыставки

·         Отчеты на родительской страничке в сети Интернет

Досуговые:

·         Праздники и развлечения экологической направленности

·         Экскурсии

·         Выставки, творческие конкурсы

·         Квест-игры

Основные педагогические принципы и инновации в работе с семьей.

        В основе взаимодействия педагога и семьи воспитанника ДОУ по созданию единого пространства развития ребенка лежат следующие принципы:

1.     Открытость детского сада для семьи;

Позитивный настрой на общение является тем самым прочным фундаментом, на котором строится вся работа педагогов группы с родителями. В общении воспитателя с родителями не уместны категоричность, требовательный тон. Ведь любая прекрасно выстроенная модель взаимодействия с семьей останется «моделью на бумаге». Педагог общается с родителями ежедневно, и именно от него зависит, каким будет отношение семьи к детскому саду в целом. Ежедневное доброжелательное взаимодействие педагогов с родителями значит гораздо больше, чем отдельное хорошо проведенное мероприятие.

2.     Сотрудничество педагогов и родителей в воспитании детей;

Современные мамы и папы в большинстве своем люди грамотные, осведомленные и, конечно, хорошо знающие, как им надо воспитывать своих собственных детей. Поэтому позиция наставления и простой пропаганды педагогических знаний сегодня вряд ли принесет положительные результаты. Гораздо эффективнее будут создание атмосферы взаимопомощи и поддержки семьи в сложных педагогических ситуациях.

3. Создание единой развивающей среды, обеспечивающей единые подходы к развитию личности в семье и детском коллективе;

4. Индивидуальный подход;

Необходим не только в работе с детьми, но и в работе с родителями. Воспитатель, общаясь с родителями, должен чувствовать ситуацию, настроение мамы или папы. Здесь и пригодится человеческое и педагогическое умение воспитателя успокоить родителя, посочувствовать и вместе подумать, как помочь ребенку в той или иной ситуации.

5. Динамичность;

Детский сад сегодня должен находиться в режиме развития, а не функционирования, представлять собой мобильную систему, быстро реагировать на изменения социального состава родителей, их образовательные потребности и воспитательные запросы. В зависимости от этого должны меняться формы и направления работы детского сада с семьей.

Методическая обоснованность программы:

Авторская программа социального партнерства с семьей экологической направленности содержит план работы на учебный год и эффективные технологии непрерывного экологического образования взрослых и детей. Представленный материал раскрывает основные методы и приемы по экологическому просвещению родителей в дошкольном учреждении. Он позволяет плавно включать родителей в совместную деятельность с детьми 3 – 4 лет по экологическому развитию в детском саду и продолжать аналогичную работу в семье, тем самым решая познавательные, нравственные и воспитательные задачи в экологическом направлении.

Авторская программа может быть полезна воспитателям дошкольных образовательных учреждений.

Ожидаемые результаты реализации программы.

•  Увеличение роста посещаемости родителями, другими членами семьи, участвующими в воспитании ребёнка, мероприятий по эколого-педагогическому просвещению;

•  Формирование у родителей осознанного отношения к экологическому воспитанию и развитию ребёнка, воспитанию экологической культуры будущего поколения;

• Повышение уровня экологических знаний родителей, родительской компетенции.

• Формирование теплых, дружеских взаимоотношений между детьми, педагогами, родителями;

Система программных мероприятий по реализации проекта

№

Мероприятия

Дата

Исполнители

1.

Беседа

«Помогите природе»

Сентябрь

Воспитатель, дети

2.

Экскурсии вокруг детского сада с целью наблюдения за сезонными изменениями в природе  

Сентябрь - май

Воспитатель, дети

3.

Зеленый патруль

«Чистый участок детского сада»

Октябрь - май

Воспитатель, дети, родители

4.

Показ презентации на родительском собрании

«Вторая жизнь пластиковой бутылки»

Сентябрь

Воспитатель, родители

5.

Участие в эко-конкурсе «Сдай макулатуру - спаси дерево»

Декабрь

Воспитатель, дети, родители

Акция

«Пластиковые отходы на благое дело» (сдача пластиковых бытовых отходов в специальные пункты приема с целью помощи благотворительным фондам)

Ноябрь-Декабрь

Воспитатель, родители, дети

6.

Экспериментальная деятельность «Рассортируем мусор»,

Создание тематического лэпбука «Мир без мусора»

Ноябрь

Воспитатель, родители, дети

7.

Экспериментальная деятельность «Если закопать в землю мусор, что произойдет?»

Сентябрь

Воспитатель, дети

8.

Развлечения

«К Мишке в гости», «Природа наш друг», «Лучше мусорить сейчас, отвыкайте дети!»

(привлечение внимания детей к проблеме замусоривания пластиковыми отходами)

Октябрь, Март

Воспитатель, дети

9.

Правила поведения в природе. Выпуск плакатов

«Природа наш друг» «Планета без мусора»

Декабрь - Январь

Воспитатель, родители, дети

10.

Фото протокол на родительской страничке в сети Интернет и в уголке родителей

«Очистим наш город»

Сентябрь-май

Родители, дети, воспитатель

11.

«Вторая жизнь пластиковой бутылки» - работа в творческой мастерской, изготовление поделок из бросового материала, мастер-классы педагогов

Сентябрь-май

Воспитатель, дети, родители

12.

Квест-игра «Город без мусора»

Апрель

Воспитатель, дети, родители

13.

Привлечение родителей к городскому субботнику

1 неделя мая

Воспитатель, дети

14.

КВН для семейных команд

«Что мы знаем о природе и ее охране»

Апрель

Воспитатель, дети, родители

15.

Открытие галереи

«Мусорный вернисаж»

Апрель - май

Воспитатель, дети, родители

Критерии оценки и диагностический инструментарий программы.

Исходя из задач, заявленных в программе, мной были разработаны следующие критерии оценки результатов:

·        Повышение уровня экологической компетенции родителей и детей отдельной целевой группы.

·        Создание условий для всестороннего развития каждого ребенка и привлечения к этой задаче совместных сил родителей и педагога.

·        Оценка степени готовности детей и родителей включаться в совместную деятельность, направленную на поддержание необходимых для реализации программы условий.

Для проведения диагностики мной были разработаны анкета и опросник для родителей целевой группы. (Приложение 1-3). Диагностика положительных результатов детей группы проводится в ходе наблюдений за деятельностью в уголке природы и на территории участка детского сада.

Литература

• Арнаутова Е. П. Основы сотрудничества педагога с семьей дошкольника. - М. , 1994, -235 с.

• Доронова Т. Н. Дошкольное учреждение и семья - единое пространство детского развития. - М. :ЛИНКА-ПРЕСС, 2001, - 240 с.

• Доронова Т.Н. Взаимодействие дошкольного учреждения с родителями.  Т.Н. Доронова, М.: «Сфера», 2002, С. 114

• Зверева О.Л., Кротова Т.В. Общение педагога с родителями в ДОУ. Методический аспект. О.Л. Зверева, Т.В. Кротова, М.: Творческий центр «Сфера», 2005, С. 89.

• Николаева С.Н. Парциальная программа «Юный эколог»: Для работы с детьми 3-7 лет.- М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016.-112с.

• Кацура А.В. Отарашвили З.А. Экологический вызов: выживет ли человечество. – М.: МЗ Пресс, 2005. – 80 с.

• Камерилова Г.С. Экология города. – М.: Дрофа, 2010. – 287 с.

• Розанов Л.Л. Геоэкология. – М.: Вентана-Граф, 2006. – 320 с.

• Садовникова Л.К. Биосфера: загрязнение, деградация, охрана: Краткий толковый словарь. – М.: Высшая школа, 2007. – 125 с.

Приложение 1

Анкета «Экологическое воспитание детей в семье»

Уважаемые родители!

Как известно, чем раньше ребенок откроет для себя удивительный мир природы, тем раньше в нем просыпается чувство прекрасного, тем больше будет посеяно в его душе доброты, тем больше будет посеяно в его душе доброты, тем сильнее проявится желание оберегать все растущие и живое. Для организации эффективного сотрудничества в рамках экологического образования детей просим Вас ответить на следующие вопросы:

1. Знаете ли Вы, что такое экология (что изучает эта наука, чем занимаются экологи)?

2. На Ваш взгляд, в дошкольном образовательном учреждении уделяется достаточно внимания экологическому образованию детей? Как это отражается на Вашем ребенке?

o    Ребенок делится впечатлениями от наблюдений за объектами живой и неживой природы, результатов экспериментально – исследовательской деятельности в ДОУ;

o    Обращает внимание на окружающую его природу;

o    Интересуется стихами, рассказами, пословицами, просмотров фильмов, слайдов о природе, растительном и животном мире.

3. Учите ли Вы ребенка видеть и чувствовать красоту природы, понимать экологические связи, место и роль человека в природе?

4. Принимаете ли Вы участие с ребенком в оформлении цветника, посадке деревьев около вашего дома

5. Знакомите ли Вы ребенка с правилами поведения на природе? (Перечислите эти правила.)

6. Нравится ли вашему ребенку искать в окружающем мире что – то новое, интересное, загадочное, увлекательное?

7. Бывая в лесу, на лугу, в поле, знакомите ли Вы ребенка:

o    с разнообразием цветочных растений, их связью со средой обитания;

o    растениями, насекомыми, занесенными в Красную книгу?

8. Вы наслаждаетесь общением с природой вместе с ребенком?

9. Есть ли у ребенка любимые растения, домашние животные? Какие?

10.                        Ухаживает ли за ним ребенок самостоятельно?

11.                        Учите ли Вы ребенка понимать состояние растений, животных, сочувствовать и помогать им?

12.                        Участвует ли ваш ребенок в посеве семян для выращивания рассады овощей, цветов и последующем регулярном наблюдении за всходами?

13.                        Интересуетесь ли Вы материалами по воспитанию у детей экологической культуры?

14.                        Будете ли Вы участвовать в фотовыставках, конкурсах и других мероприятиях, планируемых в ДОУ по экологическому образованию дошкольников? В какое время вам удобно присутствовать на них?

15.                        Поддерживаете ли Вы проводимую работу по эко – воспитанию?

16.                        Есть ли у вас предложения по воспитанию у детей эко – культуры?

Спасибо за сотрудничество!

Приложение 2

Опросник «Экологическое воспитание в семье»

Уважаемые родители!

1. Считаете ли вы, что в вашей семье есть экологическое воспитание?

2. Говорят ли с вами дети о природе, задают ли вопросы?

3. Интересуются ли дети вашей работой на даче?

4. Знаете ли, что любят дети в природе?

5. Любят ли природу друзья вашего ребенка?

6. Участвуют ли ваши дети вместе с вами в уходе за комнатными растениями?

7. Участвуют ли ваши дети вместе с вами в уходе за домашними животными?

8. Участвуют ли ваши дети вместе с вами в уходе за объектами огорода?

9. Учите ли вы с детьми стихи поэтов о природе?

10.                        Бываете ли вы вместе с детьми на прогулках – походах?

11.                        Обсуждаете ли вы с детьми телепередачи о растительном, животном мире?

12.                        Обсуждаете ли вы с детьми прочитанные книги о природе?

13.                        Предпочитаете ли вы с детьми проводить время в парке, у реки?

Критерии оценки

Не владеет

Частично владеет

Владеет

Ребенок активно оперирует понятиями о живой и неживой природе. Имеет первичные представления о связях живых организмов.

Ребенок владеет знаниями о сезонных изменениях в природе.

Ребенок понимает необходимость соблюдения порядка на природе и в общественных местах.

Ребенок знает места для утилизации мусора, понимает необходимость этой процедуры.

Приложение 3

Цель : благоустройство и озеленение территории детского сада совместно с родителями, создание комфортной ландшафтной зоны для осуществления экологического, физического и нравственного воспитания дошкольников

Задачи:

·               создание экологически благоприятной среды на территории ДОУ;

·               формирование условий для эффективного физического и нравственного воспитания дошкольников;

·               содействие сотрудничеству детей и взрослых. Привлечь родителей к созданию комфортной ландшафтной зоны.

·               осуществление трудового воспитания детей в процессе ухода за зеленными насаждениями;

Место проведения : участок средней группы «Затейники»

Участники: родители, дети, педагоги

Оборудование: хозяйственный инвентарь и рассада, костюм Елочки и Шалуна, портативная колонка, подборка веселой музыки, корзина с картонным дном, мячи, гимнастические скамейки, цветные круги, конверты с заданиями.

Ход мероприятия:

Вводная часть. Все участники собрались на участке. Под грустную музыку вбегают Елочка и Шалун. Они рассказывают всем о том, что их друзья пчелы опечалены, ведь наступила весна, но вокруг так мало цветов. Эколята предлагают ребятам подумать, как же можно помочь пчелам.

Ребята предлагают посадить цветы для друзей-пчел. Но прежде, чем это сделать, необходимо отыскать инструменты.

Основная часть. Воспитатель обращает внимание детей, что на одном из деревьев на участке висит конверт. В нем скрыты подсказки для детей и взрослых.

Первое испытание: «Самый ловкий»

Ребятам предстоит с помощью мячей попасть в корзину. Когда корзина наполняется, из нее высыпаются мячи и конверт с подсказкой

Второе испытание: «Самый умный»

Дети отгадывают загадки от Шалуна и Елочки о насекомых.

Когда все загадки отгаданы, участники получают новую подсказку.

Третье испытание: «Самые дружные»

Взрослые и дети делятся на три команды. Им раздаются цветные круги, каждый из участников встает на круг. Задача последнего игрока передавать свой круг команде, когда тот дойдет до  первого игрока, команда продвигается вперед. Побеждает та команда, у которой первый круг раньше вернется к первому игроку.

Танцевальная пауза. Все участники повторяют движения за Шалуном под песню «Разноцветная игра».

 Четвертое испытание «Самый сильный»

Задача команды «переправить» всех своих игроков с одного берега на другой (проползти перехватом по гимнастической скамье).

Когда все испытания пройдены Шалун и Елочка находят инструменты и рассаду цветов.

Все вместе, взрослые и дети высаживают их на групповую клумбу.

Заключительная часть. Эколята благодарят всех участников за помощь пчелам и вручают им корзину яблок.