Сюжетно-ролевая игра

Развитие и активизация театрализованной игры «Теремок» 

Задачи:

• Учить разыгрывать несложные представления, входить в роль;

• Использовать для воплощения образа выразительные средства: интонацию, мимику, жест.

• Побуждать к взаимодействию с партнерами по сцене.

• Развивать интерес детей к театрализованной игре.

Подготовка к театрализованной игре:

Чтение сказки «Теремок», рассматривание иллюстраций, игра «Собери сказку по цепочке из картинок «Теремок», просмотр одноименного мультфильма, беседы с детьми о театре,  индивидуальная работа по выполнению роли, действий в соответствии с текстом.

Оборудование:

Сцена оборудована под лесную поляну, макет теремка, костюмы  для каждого персонажа сказки (шапочки-маски), стулья для зрителей, билеты.  

Роли:

Бабушка — рассказушка (воспитатель)

Мышка — норушка

Лягушка — квакушка

Зайчик — побегайчик

Лисичка — сестричка

Волчок — серый бочок

Мишка – медведь

Кассир

Зрители

Ход игры.

Воспитатель рассказывает детям, как она ходила в театр, ей там понравилось. Она вовлекает детей в беседу: в театре есть кассиры, билетёры, актеры, декораторы. Предлагает детям поиграть в театр. Совместно с детьми определяют место, где будет сцена, выбирают знакомую сказку, распределяют роли: актеры, кассир, зрители. Для первой игры актерами выбирают тех, кто лучше может исполнить роль и будет образцом для других. Остальные ребята - пока зрители (покупают билет, занимают места в «зрительном зале», сидят тихо, в конце спектакля аплодируют актерам).  Воспитатель напоминает детям-актерам, что они будут включаться в игру по ходу сказки, и начинает рассказывать, так как роль Бабушки-рассказушки принадлежит воспитателю.

Бабушка-рассказушка:

Стоит в поле теремок-теремок, он не низок, не высок- не высок. Вот по полю мышка бежит, увидала теремочек и стучит

Мышка-норушка: Кто-кто в теремочке живет?

                         Кто-кто в невысоком живет?

Бабушка-рассказушка: Никто не ответил мышке, зашла она в теремок и стала там жить. Стоит в поле теремок-теремок он не низок, не высок — не высок вот по полю лягушка скачет увидала теремочек и стучит

Лягушка-квакушка: Кто-кто в теремочке живет?

                           Кто-кто в невысоком живет?

Мышка-норушка: Это я, мышка-норушка, а ты кто?

Лягушка-квакушка: Я - лягушка-квакушка

Мышка-норушка: Иди ко мне жить

Бабушка-рассказушка: Стали они жить вдвоем.

Стоит в поле теремок-теремок он не низок, не высок - не высок. Вот по полю зайчик бежит увидал он теремочек и стучит

Зайчик-побегайчик: Кто-кто в теремочке живет?

                            Кто-кто в невысоком живет?

Мышка-норушка: Это я, мышка-норушка

Лягушка-квакушка: Это я, лягушка-квакушка

Вместе:  Ты кто?

Зайчик-побегайчик: А я зайчик-побегайчик

Вместе: Иди к нам жить

Бабушка-рассказушка:  Стали они жить втроем.

Стоит в поле теремок-теремок, он не низок, не высок-не высок. Вот по полю лисичка бежит, увидала теремочек и стучит

Лисичка-сестричка: Кто-кто в теремочке живет?

                            Кто-кто в невысоком живет?

Мышка-норушка: Это я, мышка-норушка

Лягушка-квакушка:  Это я, лягушка-квакушка

Зайчик-побегайчик:  А я зайчик-побегайчик

Вместе: А ты кто?

Лисичка-сестричка: А я лисичка-сестричка

Вместе: Иди к нам жить

Бабушка-рассказушка: Стали они жить вчетвером. Стоит в поле теремок-теремок он не низок, не высок-не высок. Вот по полю серый волк бежит, увидал он теремочек и стучит

Волчок-серый бочок: Кто-кто в теремочке живет?

                              Кто-кто в невысоком живет?

Мышка-норушка: Это я, мышка-норушка

Лягушка-квакушка: Это я, лягушка-квакушка

Зайчик-побегайчик: А я зайчик-побегайчик

Лисичка-сестричка: А я лисичка-сестричка

Вместе: А ты кто?

Волчок-серый бочок: А я волчок-серый бочок

Вместе: Иди к нам жить

Бабушка-рассказушка: Стали они жить впятером. Стоит в поле теремок-теремок.  Он не низок, не высок-не высок. Вот по полю мишка-медведь идет, увидал он теремочек и стучит

Мишка-медведь: Кто-кто в теремочке живет?

                       Кто-кто в невысоком живет?

Мышка-норушка: Это я, мышка-норушка

Лягушка-квакушка: Это я, лягушка-квакушка

Зайчик-побегайчик: А я зайчик-побегайчик

Лисичка-сестричка: А я лисичка-сестричка

Волчок-серый бочок: а я волчок-серый бочок

Вместе: А ты кто?

Мишка-медведь: А я мишка-медведь, могу песни я петь. Пустите меня к себе жить.

Вместе: Да ты же не поместишься.

Мишка-медведь: А я с краешку

Вместе: Ну, заходи

Бабушка-рассказушка: Залез мишка-медведь в теремок, теремок зашатался, затрещал - только и успели звери в лес убежать.

После спектакля актеры кланяются, зрители хлопают в ладоши.

Воспитатель и дети обмениваются впечатлениями.

Задачи:

1. Овладеть новыми, более сложными способами построения игры -  совместным сюжетосложением.

2. Овладеть умением совместно комбинировать разнообразные события, соединять творческое построение сюжета с ролевым взаимодействием.

3. Дать установку на придумывание новой, интересной игры, где сюжет приобретает многотемный характер, роли относятся к самым разнообразным смысловым сферам, динамично наращиваются события в процессе игры, что приводит к свертыванию многих действий с предметами и лишь обозначениями их в речи.

4. Развивать активность, инициативу всех участников.

Методика руководства сюжетно-ролевой игрой «Поликлиника»

   I.            Чтение волшебной сказки А. Н. Толстого «Золотой ключик, или Приключения Буратино»

   II.            Через три-пять дней, воспитатель приглашает подойти к ней 4-5 детей. Предлагает вспомнить сюжет недавно прочитанной сказки А. Н. Толстого «Золотой ключик, или Приключения Буратино»

Каждого из детей воспитатель спрашивает, помнит ли он сюжет сказки. Во время ответов детей воспитатель не исправляет речь и не настаивает на полном ответе. Поощрение.

III.            Совместная игра воспитателя с детьми (4-5 человек).

Расшатывание, преобразование, совместное сюжетосложение по сказке А. Н. Толстого «Золотой ключик, или Приключения Буратино»

Воспитатель предлагает детям (4-5) сесть на стульчики вокруг стола. Предлагает детям придумать новую сказку на основе сказки А. Н. Толстого «Золотой ключик, или Приключения Буратино»

Примечание: Воспитатель знает примерную структуру сказки - герой куда-то отправляется или его посылают за чем-либо или за кем-либо; на пути герою встречаются препятствия и появляется помощник. Заканчивается сказка одинаково « И я там был….». Эту структуру воспитатель держит в уме и детям не рассказывает.

Воспитатель начинает :

«Юля, я начну сказку, а ты продолжи…» (далее дети по кругу додумывают детали совместной сказки). Одна и та же сказка расшатывается с детьми по 2-3 раза.

Примерное содержание взаимного сюжетосложения по сказке А. Н. Толстого «Золотой ключик, или Приключения Буратино»

1.     Буратино вместе с друзьями открыл свой театр. Пьеро писал пьесы в стихах, Карло играл на шарманке, Мальвина и Артемон продавали билеты. Желающих попасть в новый театр, было хоть отбавляй. Всем хотелось посмотреть на приключения деревянного мальчика и его друзей. Злой же Карабас Барабас остался с носом, даже куклы разбежались от него. Страшная зависть одолела  Барабаса и решил он отомстить деревянному мальчишке. Подговорив кота и лису, он выкрал ночью Мальвину и увез ее в соседний город. Там Карабас Барабас открыл свой новый театр, в котором трудились замученные, запуганные и обтрепанные куклы. Доля их была незавидна, ведь представления Карабаса Барабаса были не очень успешны, на них хотелось скорее плакать, чем смеяться. Свое недовольство хозяин вымещал на куклах.

     Узнав о пропаже Мальвины Буратино, Пьеро и Артемон отправились по следу похитителей. Дорога была длинная, много трудностей пришлось преодолеть друзьям по пути. Встречать им приходилось разбойников, ночевать под открытым небом, а однажды они встретили мужика, который жестоко избивал своего коня. Конь этот скакал откуда-то издалека на ярмарку и вез мужика с поклажей. Бурка (так звали коня), трясся от усталости и голода и уже еле стоял на ногах, но мужик и не думал кормить трудягу, он только хлестал его плетью и злобно покрикивал.

  Друзьям стало жаль животное, они отдали хозяину все свои деньги, колпачок Буратино и часы Артемона. Напоив и накормив коня, друзья хотели отпустить его, но тот предложил им свою помощь в поисках Мальвины. Оказалось, что умеет он превращаться в разных животных.

Наконец друзья добрались до театра злого кукольника. Но как спасти Мальвину? Ведь Карабас Барабас запер ее в сарае, который неусыпно охраняли Алиса и Базилио. Вот что они придумали – ночью, когда в театре все уснули и только кот и лиса, сидя у стен сарая, играли в домино на щелбаны, конь, превратившись в серого мышонка, прокрался к сараю. Кот тут же ощетинился и пустился ловить мышь, лиса было бросилась догонять его, но путь ей преградил Артемон.  Страшную трепку задал он лисе. А кот догнав мышонка, неожиданно для самого себя вдруг сам оказался в лапах страшного льва. Тут подоспели и Буратино с Пьеро, они освободили Мальвину, а в сарай запихнули насмерть перепуганных Базилио и Алису.

    Много шума было утром, когда Карабас Барабас пришел проверить пленницу, но друзья были уже далеко и рев взбешенного кукольника им был не страшен.

По случаю счастливого возвращения друзей в театре закатили пир и целый месяц показывали самые смешные комедии всем желающим бесплатно.

2.     После возвращения в театр Буратино выступал на сцене, подкармливал голодных бездомных животных и помогал всем, кто в этом нуждался. Но однажды серьезно заболел его отец – шарманщик Карло. Врачи долго лечили его, а Буратино сам делал растирки, давал пилюли, закапывал, смазывал, но все было тщетно, и уже казалось, ни один врач не мог помочь бедному Карло. Узнал Буратино, что на Поле Чудес в Стране Дураков есть колодец и вода в нем не простая, а ЖИВАЯ. Водой той поили умирающих и больных и выздоравливали они в тот же миг, и жили потом еще много лет. Но добраться до колодца было не просто, пересечь нужно было лес дремучий и реку широкую, а сам колодец охранял злобный Карабас Барабас. Он втридорога продавал воду из него, а позволить себе могли такое лекарство лишь редкие богатеи.

   Не задумываясь, отправился Буратино за чудесной водой, ведь старому шарманщику становилось все хуже.

    Вот уже много дней бродил он по лесу в поисках дороги  и уже отчаялся увидеть отца живым.  На одной из полян встретил он раненного оленя, нога его попала в капкан к охотникам. Мальчик был добрым и смелым, он с легкостью разжал капкан и освободил животное, а на рану наложил тугую повязку. На прощание и в благодарность за свое спасение олень вывел Буратино из леса на берег горной речки и указал дорогу к броду.       

     Услышал тут Буратино, будто кто-то плачет. Оглядевшись вокруг, он увидел камни, а под ними медведица. Собралась она видимо рыбкой полакомиться свежей, да попала под обвал. Мальчику стало жаль медведицу, убрал он камни, а к лапе веточку привязал, чтобы срасталась лучше.  Благодарная медведица перевела мальчика вброд через речку и указала путь к Полю Чудес.

     Дальше двинулся Буратино. Вот уж и Поле Чудес  показалось. Но как обмануть злого Барабаса? Дождался Буратино ночи, и когда охранник крепко уснул, набрал волшебной воды.  Но в темноте не заметил он бороды Карабаса Барабаса и разбудил его. Во весь дух бежал Буратино от преследователя, вот уж и речка показалась. Быстро перебрался он через брод на другой берег, а Барабас не зная его, долго пытался реку переплыть, да течение слишком сильное мешало. На пути Буратино уже лес дремучий и снова настигает погоня. Пробежал Буратино знакомой тропой, а Карабас Барабас впотьмах еще долго блуждал и искал следы беглеца.

Так и не  нагнал  Карабас Барабас мальчика. А Буратино вернулся домой и напоил больного отца ЖИВОЙ водой.  Мигом поправился Карло. Решили они открыть в своем городе поликлинику, в которой лечились и люди и куклы и даже животные.

  IV.            Совместная игра воспитателя с детьми. Придумывание реальной истории на тему выбранной игры.

«Ребята, помните ли вы, как удалось Буратино вылечить своего отца шарманщика Карло в нашей придуманной истории. А ведь и в жизни вовремя оказанная помощь – залог выздоровления больного. Давайте вместе придумаем сюжет для нашей игры: Кто заболел, кто будет лечить и т.д….»

Сюжет придуманной игры:

Мальчик Паша жалуется на боль в ухе. В регистратуре он узнает режим работы доктора и берет карту. На приеме у педиатра Паша рассказывает о своей проблеме, доктор осматривает его.  Далее педиатр направляет Пашу на осмотр к отоларингологу (хирургу и т.д.). По назначению врача медсестра выписывает Паше рецепт, по которому он покупает себе лекарство. Медсестра может сделать Паше прописанный доктором укол, промыть ухо. Ей может ассистировать санитарка, которая затем прибирает кабинет, меняет полотенца, готовит инструменты и т.д.

Задачи:

1) Переводить детей к более сложному поведению в игре: формировать умение изменять свое ролевое поведение в соответствии с разными ролями партнеров, умение менять игровую роль и обозначать свою новую роль для партнеров в процессе развертывания игры.

2) Широко и творчески использовать способ условного выполнения действий с сюжетными игрушками, предметами - заместителями, соединяя усвоенные ранее игровые условия с новыми.

3) Динамично развертывать сюжет в процессе игры за счет включения новых персонажей и смены игровых ролей в рамках той или иной смысловой сферы.

4) Согласованно взаимодействовать с 1-2 сверстниками, моделировать ролевой диалог с партнером-игрушкой, с воображаемым партнером, т.е. устанавливать разнообразные ролевые связи.

Методика руководства сюжетно-ролевой игрой «Магазин»

I.           

Продавец молочного отдела

Совместная игра воспитателя с ребенком «Магазин» («Реальные кусты»)

Покупатель

ü Воспитатель приглашает  1 ребенка и предлагает поиграть в игру «Магазин»:

- Ксюша, ты кто?

- Я – мама

- А я – продавец. В нашем магазине  очень разнообразный выбор продуктов на любой вкус и кошелек. Чего Вы пожелали бы купить?...

ü Воспитатель меняется с ребенком ролями:

- Хорошо, Ксюша, давай теперь я стану покупателем, а ты продавцом?

- Сколько у Вас стоит вот этот торт?

ü Воспитатель приглашает в игру желающих детей, помогает распределить роли (замыкает детей в ролевые связи) :

- Ксюша – ты продавец хлеба, а ты Оля -  покупатель.

- Егор, ты отлично справишься с ролью продавца фруктов. Тебе обязательно нужны весы.

- Вероника, нам не хватает продавца молочного отдела. Посоветуй Оле хорошую сметану.

- Нина, а кем будешь ты? Может стоит открыть отдел модной и красивой одежды?

Продолжительность игрового взаимодействия с детьми 7-9 минут.

ü Воспитатель выходит из игры.

II.            Совместная игра воспитателя с ребенком «Магазин» («Сказочные кусты»)

ü Воспитатель приглашает в игру 1 ребенка

- Катюша, ты помнишь, как Буратино попал в театр?

- Да. Он продал свою азбуку, чтобы купить билет.

- Правильно. Давай я буду Буратино.  Давай ты будешь Белоснежкой?

- Хорошо. А что ты продаешь, Буратино?

- Я очень хочу попасть в театр. У меня есть азбука, голубой платочек, а еще наливное  яблочко и шоколадное яичко. Купи у меня яблочко наливное?

- А сколько оно стоит?

- 4 сольдо, столько стоит билет в театр.

- Хорошо, покупаю…

ü Воспитатель меняется с ребенком ролями.

- Давай, теперь наоборот, ты – Буратино и продаешь мне что-то из своих товаров.

- Белоснежка, купи этот платочек, он очень тебе подойдет к новому платью…

- Нет, я лучше яичко шоколадное куплю. Сколько оно стоит…

- 2 сольдо

- По рукам, покупаю

ü Ролевое взаимодействие 7-9 минут.

ü Приглашаются в игру желающие. Воспитатель замыкает детей в ролевые связи.

- Вера, давай ты будешь Мальвиной, посмотри какой платочек продает Буратино, он так идет к твоим волосам и стоит недорого.

- Никита – ты Колобок.  Купи у Буратино азбуку, в ней прочитаешь, как обращаться с хитрыми лисицами.

- Юля – ты Курочка Ряба. Только посмотри, у Буратино есть шоколадное яичко, купи его -  подаришь дедушке с бабушкой взамен золотого.

ü Воспитатель выходит из игры

III.           

Белоснежка

Совместная игра воспитателя с ребенком «Магазин» («Смешанные кусты»)

Мама с дочкой

Продавец

Шофер

Колобок

ü Воспитатель приглашает в игру 1 ребенка

-  Лида – ты кто?

- Я – мама.

- Хорошо, Лида. Давай я буду продавцом. В нашем магазине большой выбор детского питания для Вашей дочки. Милости просим!

ü После короткого ролевого диалога меняются ролями:

- Лида – ты кто?

- Я – мама

- Хорошо, Лида, давай теперь я стану мамой, а ты – продавцом. Мне бы хотелось купить новое платье для своей дочки.

ü Ролевое взаимодействие 7-9 минут.

ü Воспитатель приглашает желающих и замыкает их в ролевые связи.

- Лида, ты кто?

- Я – продавец

- Хорошо, тогда пусть Витя будет шофером. Он привезет тебе продукты. Чего тебе не хватает в магазине?

- Вера, ты кто?

- Я – Белоснежка.

- Тогда обязательно загляни в магазин к Лиде. У нее большой выбор курточек и других нарядов. Присмотри что-нибудь своим друзьям-гномам в подарок.

ü Воспитатель выходит из игры

IV.            Совместная игра воспитателя с ребенком «Магазин» («Кусты по функциям»)

ü Воспитатель приглашает 1 ребенка в игру:

- Кира, ты кто?

- Я – мама

- А я – продавец. Приходи со своим малышом в наш магазин за фруктами. У нас только свежие фрукты и совсем недорого.

ü Воспитатель с ребенком меняются ролями:

- Кира, давай теперь я стану покупателем, а ты – продавцом

- Хорошо, что Вас интересует?

- Мне нужен хлеб и что-то к чаю.

ü Ролевое взаимодействие воспитателя с ребенком 7-9 минут

ü Приглашаются желающие. Воспитатель помогает распределить роли и замыкает ролевые связи.

- Кира – ты продавец, а ты Марина – покупатель.

- Егор, тебе отлично подойдет роль охранника. Напомни покупателям о необходимости взять корзины.

- Вероника, покупателям нужно помочь с товаром – завернуть в пакеты и бумагу, взвесить продукты. Давай ты будешь фасовщицей?

- Витя, нам не хватает кассира.  Предложи покупателям сумки-пакеты, внимательно считай деньги и не забывай о сдаче, ведь наш магазин дорожит своей репутацией.

ü Воспитатель выходит из игры.

Задачи

Формировать  умения:

1.     Принимать на себя роль и обозначать ее для партнера.

2.     Осуществлять специфические для роли условные предметные действия.

3.     Развертывать специфическое ролевое взаимодействие - ролевой диалог.

4.     Изменять в ходе игры ролевое поведение в зависимости от того, каковы роли партнеров.

5.     Менять свою игровую роль в зависимости от развертывающегося сюжета.

6.     Реализовать специфические ролевые действия, направленные на партнера - игрушку, развертывать партнерское ролевое взаимодействие, элементарный ролевой диалог с партнером  - сверстником.

7.     Развивать игры каждого ребенка с опорой на его личные интересы.

Методика руководства игрой «Путешествие по городу» в младшей группе

1. Совместная игра воспитателя с ребенком.

Воспитатель начинает игру одна.

Ролевой монолог воспитателя: «Сегодня я отправляюсь в путешествие по нашему городу (сидит на стуле), как много интересного я увижу. Вот гараж, в нем чинят автомобили. А тут новый продуктовый магазин, нужно будет заехать сюда на обратном пути…

Воспитатель втягивает одного ребенка в игру :

 - Сережа, ты кто? Куда ты едешь?

- Я – шофер.

-  Я тоже шофер, я поехала в путешествие по нашему городу, а ты?

 - И я тоже.

- Здорово! Будь осторожен за поворотом инспектор ДПС

Воспитатель втягивает в игру второго ребенка:

 - Дима, ты кто? Ты шофер? Знаешь, на дорогах много транспорта, а контролировать его некому. Давай ты будешь инспектором ДПС?

Воспитатель замыкает детей друг на друге:

- Сережа, ты кто?

- Я – шофер, еду путешествовать

- Дима, а ты кто?

- Я – инспектор ДПС

 - Хорошо, Дима, покажи Сереже как правильнее проехать  по городу.

Воспитатель выходит из игры и наблюдает за самостоятельной игрой детей. (7 минут)

2.     Совместная игра воспитателя с ребенком

Воспитатель угадывает, во что играет ребенок и присоединяется к его игре:

Соня, ты кто?

- Я - мама, а это моя дочка (кукла)

- А давай я буду няней и пойду гулять с твоей дочкой, а ты приготовишь обед?

- Я погуляла с твоей дочкой, давай теперь я буду мамой и накормлю тебя и куклу обедом?

Втягивается второй ребенок.

- Юля, ты кто?

- Я - мама.

- Юль, давай ты будешь продавцом. У  Сони совсем закончились продукты, а дочку кормить нужно.

Воспитатель замыкает детей друг на друге и выходит из игры.

3.     Совместная игра воспитателя с ребенком «Телефон»

Воспитатель приглашает 1-3 детей поиграть в «Телефон»

ü «Ярослав, у тебя тут гараж, а давай я буду шофером и позвоню тебе посоветоваться, как чинить свою машину».

ü «Юля, ты – продавец? А давай я – директор продуктовой базы и звоню тебе узнать, какой товар нужно еще привезти».

ü «Ярослав, ты наверное много работал, ремонтируя машины. Позвони в магазин Юле, и закажи продукты себе на обед».

Воспитатель замыкает детей друг на друге и выходит из игры.

4.     Совместная игра воспитателя с ребенком по русской народной сказке «Заюшкина избушка»

Воспитатель берет на себя роль героя сказки:

 - Я – заюшка(плачет), меня лиса из домика выгнала. Иду искать друзей и новый домик. А ты кто?

- А я – волк.

- Не ешь меня, серый волк пойдем лучше со мной искать домик.

Вместе обращаются ко второму ребенку

Соня, а ты кто?

- Я - мама.

- Возьми нас к себе жить?

- у меня есть уже дочка.

- Ну, тогда мы с волком пойдем себе другой домик искать.

- И я с вами.

- Ярик, ты кто?

- Я ремонтирую машины и тут у меня гараж.

- А можно ли жить в твоем гараже?

- Нет, он только для машин.

- Жаль, тогда мы пойдем дальше искать домик. Пойдем с нами?

- Юля, у тебя уютный магазин. В нем можно жить?

- Нет. Тут только продукты.

- Жаль, тогда мы пойдем дальше искать домик. Пойдем с нами?

- Сережа, куда ты едешь?

- Я путешествую.

- Сережа возьми нас с собой, путешествовать? Мы ищем домик.

- Возьму. Поехали.

Игру можно закончить постройкой нового домика для зайки и всех желающих.

Задачи

      I.            Развитие сюжета

·        Развивать сюжет на основе знаний, полученных при восприятии окружающего, из литературных произведений, телепередач.

·        Совершенствовать умения и навыки, полученные в средней группе.

   II.            Развитие игры как деятельности (цель, мотив, средства, способы, результат)

·     Совершенствовать выполнение задач  предыдущей группы :

ü Придумывать несложный сюжет, выбирать роль, выполнять несколько взаимосвязанных действий.

ü Совершенствовать предметные действия: игрушки-заместители, воображаемые.

ü  Совершенствовать ролевые высказывания, которые обозначают выполнение действий: обращение к себе, игрушке, партнёру. Способствовать появлению краткой речевой беседы.

ü Ролевые высказывания заменять ролевой беседой ( со взрослыми и сверстниками); игры могут быть длительными и кратковременными.

III.     Формирование взаимоотношений

·        Способствовать становлению в игре положительных отношений и их усвоению.

·         Формировать правила взаимоотношений детей в коллективе

IV.  Формирование самостоятельности и творчества

·        Побуждать к самостоятельной организации игры.

·        Развивать умение самостоятельно выбирать тему для игры, проявлять творчество в игровых способах.

Методика руководства

      I.  Компонент: ознакомление с окружающим в активной деятельности. Обогащение реального опыта.

1.     Наблюдение

·        Посещение планетария

·        Наблюдение за звездами и планетами через телескоп, просмотр  научного фильма о Космосе (в рамках программы планетария).

·        Наблюдение за работой сотрудников планетария

2. Наблюдение по просьбе воспитателя

Воспитатель обращает особое внимание детей на роль космонавтов в освоении Космоса.

3.     Презентация «Космос»

4.     Чтение художественной литературы

·        А. Андреев «Звездный»

·        Чтение Г. Юрлин «Что внутри? ». Издательство малыш.

   Рассказ «Счастливого пути, космонавты»

·        Е. П. Левитан "Твоя Вселенная"

·        Е. П. Левитан "Звёздные сказки"

·        К. А. Порцевский “Моя первая книга о Космосе”

·        Л. Талимонова "Сказки о созвездиях"

·        Чтение стихов о космосе, о вселенной, о солнечной системе.

5.     Сопутствующие занятия:

·        Рисование «Космос», «Планеты солнечной системы»

·        Исследовательско-познавательная деятельность «Космос»,

«Облака и солнце»

·                   Конструирование планет солнечной системы из снега

·                   Лепка «Солнечная система»

6.     Просмотр мультфильмов

·        Просмотр мультфильма «Тайна третей планеты»

·        Просмотр мультфильма «Полет на Луну».- СССР: Союзмультфильм, 1953.

·        Смешарики.  Цикл «ПинКод»

7. Просмотр иллюстраций  из серии «Космос», открыток «Космонавты»

8. Беседа на тему «Покорители Космоса»

   II.            Компонент: обогащение игрового опыта.

1.     Дидактические игры:

·        «Солнечная система»

·        «Собери из частей»

·        Пазлы «Покорители Космоса»

2.     Игра-инсценировка

·        «Космический полет»

3.     Речевая игра

·        «Скажи наоборот»

4.     Игра-фантазирование

·        «Встреча с инопланетянином»

5.     Конструктивные игры:

·        С деревянным конструктором -  «Космодром»

·        С конструктором типа «Лего» -  «Космический корабль»

III.            Компонент: обогащение игровой среды

1.     Сюжетно-образные игрушки:

·        Ракета

·        Пластизоль  «Планеты»

2.     Макеты :

·        Проектор звездного неба

·         «Солнечная система»

3.     Игрушки-заместители:

·        Ковер – космодром

·        Штурвал – обруч

·        Стулья – космические корабли

·        Кофта с капюшоном – скафандр

4.     Воображаемые игрушки:

·        Космическое питание

·        Космические тела

5.     Игрушки, сделанные воспитателем с детьми

·        Эмблема отряда космонавтов

·        Макеты планет из бумаги

·        Маски для инопланетян

·        Шлемы скафандров

6.     Игрушки, сделанные родителями с детьми

·        Костюмы космонавтов

IV.            Компонент: руководство воспитателем в ходе самостоятельной игры детей.

1.     Создание проблемной ситуации

«Ребята сегодня в нашем детском саду объявлен набор в отряд космонавтов. Но попасть в этот отряд смогут не все. Ребята, вы знаете законы космонавтов? В Космос могут полететь только:

ü Самые сильные ребята

ü Только самые умные ребята

ü  Только самые трудолюбивые

ü Только веселые и дружелюбные .

 А для проверки мы устроим конкурсы на выносливость (Физкультминутка),  на эрудированность («Космическая викторина») и  на трудолюбие (поделки из бумаги на космическую тему).

2.     Напоминание:

·        Ребята, помните, мы посещали с вами планетарий. Вспомните, какие планеты мы там видели? Чем занимались сотрудники планетария?  Для чего космонавты осваивают космос?

3.     Совет:

После того, как все испытания будут пройдены и команда сформирована, игра приобретает самостоятельный характер. На этом этапе воспитатель только советует детям, как обогатить сюжет. Например,

·         Полет на Луну

·        Поломка и починка космического корабля

·        Выход космонавтов в Космос и т.д.

4.     Анализ игры

«Кем вы были сегодня? Какие функции выполнял ваш герой? Какие роли вы хотели бы взять в следующий раз? Куда бы вы еще хотели полететь?»

Подсказать перспективу развития игры:

«Ребята, вы знаете, люди давно мечтают освоить Космос и поселиться, например, на Марсе. Давайте и мы освоим Марс? Можно построить жилье для космонавтов из модулей, нельзя забывать  о скоростной ракете. А еще там могут жить и различные диковинные существа. Думаю было бы интересно подружиться с ними»

Задачи:

                                     I.            Развитие сюжета:

·        Развивать, обогащать сюжет игры.

·        Учить готовить обстановку для игры.

·        Отображать в игре взаимодействие, общение людей (не предметную, а социальную сторону – общение).

                                   II.            Развитие игры как деятельности (цель, мотив, средства, способы,  результат)

· Совершенствовать выполнение задач предыдущей группы:

ü  Придумывать несложный сюжет, выбирать роль, выполнять несколько взаимосвязанных действий.

ü  Совершенствовать предметные действия: игрушки-заместители, воображаемые.

ü Совершенствовать ролевые высказывания, которые обозначают выполнение действий: обращение к себе, игрушке, партнёру. Способствовать появлению краткой речевой беседы.

· Ролевые высказывания заменять ролевой беседой ( со взрослыми и сверстниками); игры могут быть длительными и кратковременными

                                III.            Формирование взаимоотношений:

· Формирование положительных взаимоотношений между детьми.

· Развивать умения у детей считаться с интересами товарищей, оказывать им посильную помощь.

· От индивидуальных переходить к коллективным  играм.

                               IV.            Формирование самостоятельности и творчества:

·        Развивать самостоятельность в выборе игры, поощрять самостоятельность возникновения игровых группировок.

·        Подводить к самостоятельности игровых замыслов, проявлениям творчества в использовании игровых способов (жесты, мимика, движения).

Методика руководства

                                             I.            Компонент: ознакомление с окружающим в активной деятельности. Обогащение реального опыта.

1. Наблюдение за работой воспитателя, медсестры, няни, музыкального работника, повара. Экскурсия на кухню, в медицинский кабинет, музыкальный зал и т.д.

2. Наблюдение по просьбе воспитателя

«Работа няни»:

·        Няня моет пол, протирает пыль

·        Няня моет игрушки

·        Няня накрывает на стол

·        Няня заправляет кровати.

         «Работа  воспитателя»

·        Воспитатель проводит занятие, читает книгу

·        Воспитатель играет с детьми

·        Воспитатель ведет детей на прогулку

·        Воспитатель делает гимнастику с детьми

«Работа  повара»

·        Повар готовит пищу

·        Повар чистит овощи и т.д.

«Работа  медсестры»

·        Медсестра обрабатывает рану

·        Медсестра слушает ребенка

·        Медсестра отмечает пришедших детей

3. Просмотр презентации «Наш детский сад»

4. Чтение произведений Н. Забилы «Ясочкин садик», Н. Кашниной «Первый день в детском саду»

5. Сопутствующие занятия:

·        Ознакомление с социальным окружением: (Дыбина) «Наш детский сад»,

·        Развитие речи (Гербова): «Экскурсия по детскому саду»,

·        Конструирование (Куцакова): «Веранда для малышей».

·        Музыкальное занятие: прослушивание произведения Филиппенко «Детский сад»

6. Рассматривание картин «Детский сад», «Ясли» (из серии «Наша Таня») и альбомов с фотографиями помещений детского сада и сотрудников за работой.

7. Индивидуальная беседа «Что тебе нравится в детском саду?»

                                         II.            Компонент: обогащение игрового опыта.

1.       Дидактические игры:

ü «Кем быть?»

ü «Чья это вещь?»

ü «Профессии»

2.       Совместные строительно-конструктивные игры

ü «Постройки для детской площадки»

ü «Забор для детского сада»

ü  «Мебель для нашей группы»

3.                 Игра – инсценировка

ü « Игра в стадо» (по А. Барто)

                                      III.            Компонент: Обогащение игровой среды.

1.     Сюжетно-образные игрушки:

·        Кукла-повар

·        Кукла-врач

·        Кукольная посуда

·        Фартуки

·        Игрушечное пианино

·        Набор доктора

·        Колпачок повара

·        Халат и шапочка медсестры

2. Макеты

·        Макет детского сада из картона

·        Макет кухни

3. Игрушки-заместители

·        Кирпичик – хлеб

·        Карандаш – укол

·        Модуль – пианино

·        Модуль – кровать

·        Квадратный модуль – стол

·        Брезентовый домик – группа или веранда

4. Воображаемые игрушки

·        Таблетки для медсестры

·        Продукты для повара

5. Игрушки, сделанные воспитателем с детьми

·        Постройки из кирпичиков или конструктора (веранда, песочница, мебель)

·        Угощение для кукол из пластилина

·        Музыкальные инструменты из картона

6. Игрушки, сделанные родителями вместе с детьми

·        Халат и колпачок для медсестры

·        Фартук для повара и няни

·        Халат для воспитателя

·        Вязаные фрукты и пирожные

                                      IV.            Компонент: руководство воспитателем в ходе самостоятельной игры детей

1. Создание проблемной ситуации

ü «Ребята, сегодня у всех работников нашего детского сада выходной. Но детей нужно кому-то вести гулять, кормить и укладывать спать. Машенька, ты сможешь мне помочь? Давай, сегодня воспитателем будешь ты».

ü «Ребятам пора идти на музыкальное занятие. Ариша, давай сегодня ты будешь вместо Нины Николаевны и проведешь занятие с ребятами».

ü «Полина, чтобы приготовить вкусный обед кому-то нужно стать поваром. У тебя получаются отличные угощения для кукол, может, и ребятам приготовишь что-то вкусное?»

ü «Ну и конечно нельзя обойтись без медсестры. Вдруг кто-то поранится или упадет. Оксана, может, ты попробуешь?»

2. Напоминание

·        «Маша, вспомни, как воспитатели ведут себя на прогулке? Во что мы играем с вами на прогулке? Как правильно вести себя на детской площадке?»

·        «Полина, помнишь ли ты, как повар Светлана Викторовна варит вкусный обед? Какой посудой она пользуется? Что она добавляет в суп?»

·        «Оксана, помнишь ли ты, как наша медсестра Антонина Алексеевна осматривает ребят по утрам? Посмотри,  все ли ребята сегодня здоровы?»

·        «Девочки, вспомните какой чудесный танец, вы разучили с Ниной Николаевной на занятиях. Ариша, помнишь ли  ты, как Нина Николаевна показывала вам движения?»

3. Совет

·        «Машенька, чтобы ребята не скучали, ты можешь почитать им сказку».

·        «Алена, посмотри, Поля приготовила обед. Ты можешь помочь ей накрыть на стол».

·        «Павлик, у тебя такая большая машина. Ты мог бы привезти продукты в детский сад. Тогда Поля сможет приготовить вкусный полдник для ребят».

4. Анализ игры

·        «Ребята, понравилось вам быть сегодня сотрудниками детского сада? Что нового вы узнали сегодня?»

·        «Ребята, а завтра наша группа может пойти в театр или на экскурсию, давайте вместе придумаем, что будет делать воспитатель, а что повар  и медсестра».

Задачи.

   I.            Развитие сюжета (обогащение реального опыта)

ü Способствовать возникновению игры на темы наблюдений, из литературных произведений.

ü Выполнять несложные сюжеты в несколько действий, отображающих предметную действительность взрослых (врач лечит, шофёр рулит).

ü Отображать новые события, привносить новое в игру.

II. Развитие игры как деятельности (цель, мотив, средства, способы, результат)

ü Придумывать несложный сюжет, выбирать роль, выполнять несколько взаимосвязанных действий.

ü Совершенствовать предметные действия: игрушки-заместители, воображаемые.

ü Совершенствовать ролевые высказывания, которые обозначают выполнение действий: обращение к себе, игрушке, партнёру. Способствовать появлению краткой речевой беседы.

III.  Формирование взаимоотношений

ü Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу, побуждать робких детей, включая в общую игру.

ü Объединять в малые группы на основе личных симпатий.

ü Побуждать индивидуальное и совместное решение игровых действий, принимать игровые действия, задачи от сверстников.

IV.Формирование самостоятельности и творчества

ü Развивать самостоятельность в выборе игры, в осуществлении задуманного, поощрять за самостоятельность при подборе атрибутов для игры; дополнять игровую обстановку недостающими предметами.

ü Развивать творчество в выборе предметов, способов (сами подбирают предметы-заместители).

Методика руководства сюжетно-ролевой игры «Семья»

                                     I.            компонент: ознакомление с окружающим в активной деятельности. Обогащение реального опыта.

1. Наблюдение за работой няни, воспитателя в группе детей второго года жизни, наблюдение за тем как мамы гуляют с детьми.

2. Наблюдение по просьбе воспитателя: ребята, обратите внимание, как мама аккуратно везет своего малыша в коляске, она пристегнула его ремнями безопасности, чтобы он не выпал. Посмотрите, малыш одет по погоде – на нем шапочка, пальтишко и сапожки. Он улыбается – значит, прогулка ему нравится.

3. Презентация на тему «Семья»

4. Чтение произведений А. Барто из серии «Младший брат» и З.Александровой «Мой мишка»

5. Сопутствующее занятие:

·        Конструирование (Куцакова) , «Мебель для куклы», «Домик для куколки»

·        Ознакомление с социальным окружением, тема: «Семья»

·        Ознакомление с социальным окружением (Дыбина)  «Золотая мама», «Вот какая мама, золотая прямо»

6. Рассматривание альбома « Семья», фотоальбома «Я и моя семья», картин из серии «Наша Таня» А. Барто.

7. Подгрупповая беседа с детьми на тему «Семья, «Моя мама» и т.д.

           II.            Компонент: обогащение игрового опыта:

1. Дидактические игры:

·        «Чья это мама?»

·        «Оденем куклу по погоде»

2. Совместная строительно-конструктивная игра

·        « Комната для куклы»,

·        «Площадка для прогулок»

3. Подвижная игра

·        «Наседка с цыплятами»

        III.            Компонент: обогащение игровой среды.

1. Сюжетно-образные игрушки:

·        Куклы,

·         коляски,

·        посуда,

·        ванночка,

·        кукольная одежда.

2. Игрушки, сделанные воспитателем с детьми:

·        Угощение для кукол из пластилина

·        Постройки из строительного материала

·        Посуда из бумаги, картона, пластилина

3. Игрушки, сделанные родителями с детьми

·        Одежда для кукол по погоде

·        Вязаные угощения для кукол

·        Постельное белье для кукол

        IV.            Компонент: руководство воспитателя в ходе самостоятельной игры детей.

1. Создание проблемной ситуации :

ü Воспитатель вносит куклу в группу. Обращаясь к детям, говорит: «Ребята, эту куклу зовут Маша. Теперь она будет жить в нашей группе. Давайте все вместе построим для нее комнату.  В ней она будет жить и играть ».

2. Напоминание:

ü «Ребята, давайте вспомним, как можно играть с куклой? Ее можно носить на руках, катать в коляске, на машине, кормить, одевать. Но не забывайте – обращаться с куклой нужно бережно, ласково разговаривать, проявлять заботу, как это делают ваши мамочки».

3. Совет:

ü Для организации игры нескольких детей воспитатель советует детям как лучше распределить роли:

«Девочки, вы приготовьте обед для Машеньки, а мальчики в это время могут построить машину из стульев и покатать вас  на ней»

ü Для развития сюжета можно внести еще одну или две куклы. Воспитатель советует: «Девочки, ваша кукла заскучала, познакомьте ее с подружкой ».

ü « Юля, возможно, твоя дочка хочет погулять,  возьмите с собой и Олесю с дочкой. Вместе гулять всегда веселее».

4. Анализ игры:

ü «Ребята, вам понравилось играть с Машенькой?»

ü «Кем ты была, Юля?  Кем ты бы хотела быть в следующий раз?»

ü « Ребята, как вы думаете, что еще можно придумать, чтобы игра стала еще интереснее? Может поход в магазин или в детский сад? А может в следующий раз Владик отвезет на своей машине девочек и Машу на экскурсию или в лес?

ü Подсказать перспективу развития игры:

·        Поход к врачу

·        Мытье куклы

·        День рождения куклы и т.д.