Нормативно-правове забезпечення діяльності психологічної служби у системі освіти України в умовах дії воєнного стану.

• Закон України від 11.04.2023 № 3051-IX «Про внесення зміни до статті 51 Закону України "Про повну загальну середню освіту" щодо підвищення кваліфікації педагогічних працівників у питанні надання психологічної підтримки учасникам освітнього процесу».  URL: https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/3051-20#Text

• Розпорядження КМУ від 7 квітня 2023 р. № 301-р «Про схвалення Концепції безпеки закладів освіти». URL: https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/301-2023-%D1%80#Text

• Наказ МОН від 09.09.2022 № 805 «Про затвердження Положення про атестацію педагогічних працівників». URL: https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/z1649-22#Text

• Наказ МОН від 21.04.2023 № 461 «Про затвердження Типової програми підвищення кваліфікації педагогічних працівників закладів дошкільної освіти «Психолого-педагогічна підтримка дітей, батьків та педагогів в умовах надзвичайної ситуації». URL:

file:///C:/Users/204/Downloads/644a7e5a0d71a368825496.pdf

• Наказ МОН від 02.05.2023 № 516 «Про затвердження Типової програми підвищення кваліфікації педагогічних працівників щодо набуття (вдосконалення) компетентностей із здійснення наставницької діяльності». URL: file:///C:/Users/204/Downloads/6459053e2426d464791856.pdf

• Наказ МОН від 15.05.2023 № 560 «Про затвердження Типової програми підвищення кваліфікації практичних психологів закладів освіти «Психолого-педагогічні методи та інструменти роботи з психологічною травмою, обумовленою воєнним станом». URL: https://zakon.rada.gov.ua/rada/show/v0560729-23#Text

• Лист МОН від 21.10.22 № 1/12392-22 «Про атестацію та підвищення кваліфікації педагогічних працівників закладів дошкільної освіти у період воєнного стану в Україні». URL: file:///C:/Users/204/Downloads/635a750c1bf90140644662.pdf

• Лист МОН від 04.04.2022 № 1/3872-22 «Про методичні рекомендації «Перша психологічна допомога. Алгоритм дій». URL: https://drive.google.com/file/d/16esXuCScmCqB5kXLugnkKm-E6SaKg1u0/view

• Лист МОН від 15.11.2022 № 1/13921-22 «Про проходження профорієнтаційного тестування здобувачів освіти». URL: https://drive.google.com/file/d/1BJ6RgB6g0TEUhg6iXkT-agtqfM_WcRCx/view

• Безпечне освітнє середовище: нові виміри безпеки (рекомендації розроблені Державною службою якості освіти спільно із експертами ініціативи «Система забезпечення якості освіти», що впроваджується в рамках проекту «Супровід урядових реформ в Україні» (SURGe), що реалізується компанією Alinea International за кошти Уряду Канади). URL: https://sqe.gov.ua/wpcontent/uploads/2022/08/Bezpechne_osvitnie_seredovysche_2022_SQE-SURGe.pdf

• Лист ДНУ «ІМЗО» від 30.09.2022 №22.1/10-1418 «Про реалізацію Всеукраїнський проєкт з профорієнтації та побудови кар’єри «Обери професію своєї мрії». URL: https://drive.google.com/file/d/1BpKvNvBPLCc4UR_8dBydZUhTb10rQcaD/view

• Лист ДНУ «ІМЗО» від 21.04.2023 № 21/08-624 «Щодо надання інформаційно-аналітичних матеріалів проведення моніторингу наркотичної та алкогольної ситуації в Україні». URL: https://drive.google.com/file/d/1jg1N7IScPFiQjQFc2xyTPCf1urmHmPZf/view

• Лист ДНУ «ІМЗО» від 11.04.2023 № 21/08-577 «Про заповнення єдиної електронної системи звітності». URL: https://drive.google.com/file/d/1XvBcc2RgY0O3QAQnRxQEgEoMtdH0UhoH/view

• Лист ДНУ «ІМЗО» від 30.03.2023 № 21/08-494 «Про удосконалення роботи фахівців психологічної служби у системі освіти України». URL: https://drive.google.com/file/d/1TPrqWitf9EYWnLjDKg_7eAQjs8FWPTXj/view

• Лист ДНУ «ІМЗО» від 24.03.2023 № 21/08-425 «Про проєкт «Психосоціальна і емоційна підтримка та поліпшення громадських служб психічного здоров'я». URL: https://drive.google.com/file/d/1vHP1yOawJx40TkQzWn9B_am1IihLknbk/view

• Лист ДНУ «ІМЗО» від 02.03.2023 № 21/08-300 «Про проведення спецкурсу підвищення кваліфікації». URL: https://drive.google.com/file/d/1YEmjevRMwXvdNVOWCOxdYxBdpmzfM8x7/view

• Лист ДНУ «ІМЗО» від 15.06.2023 № 21/08-1042 «Про курси підвищення кваліфікації педагогічних працівників». URL: https://drive.google.com/file/d/14k58m9uLZ4FVjtSKP7VGGyg6-oNK3LZD/view

ОСОБЛИВОСТІ ДІЯЛЬНОСТІ ПРАЦІВНИКІВ ПСИХОЛОГІЧНОЇ СЛУЖБИ У ЗАКЛАДІ

ПРОФЕСІЙНОЇ (ПРОФЕСІЙНО-ТЕХНІЧНОЇ) ОСВІТИ

Професійна  діяльність  працівників  психологічної  служби  –  практичного  психолога  та соціального  педагога  –  в  умовах  системи професійної (професійно-технічної)  освіти  має  певні  особливості.

Частина завдань є тими самими, що вирішуються фахівцями  у  закладах  загальної  середньої  освіти  щодо забезпечення психологічного та соціально-педагогічного  супроводу  освітнього  процесу  у  10-11  класах,  а  частина завдань є суто специфічними, обумовленими типом навчального закладу та організацією освітнього процесу у ньому.

По-перше,  це  певні  особливості  основної  категорії учасників освітнього процесу . Попри  величезний  попит  на  робітничі  спеціальності  на сучасному  ринку  праці,  зазвичай  до  ЗП(ПТ)О вступають підлітки, що не мали успішності у шкільному навчанні та вирізняються низьким рівнем навчальної мотивації і мотивації досягнень. Здебільшого вони не планують у подальшому здобувати вищу освіту та не мають  чітких уявлень щодо власної професійної кар’єри.

Досвідчені фахівці психологічної служби ЗП(ПТ)О зазначають, що значну частину контингенту здобувачів освіти складають педагогічно занедбані підлітки,  підлітки  з  сімей,  котрі  опинилися  в  СЖО,  сироти або  з  сімей,  де  батьки  позбавлені  батьківських  прав, підлітки з проявами девіантної і делінквентної поведінки.

Особливу увагу в організації діяльності практичного психолога необхідно приділити вивченню процесу адаптації першокурсників до нових умов навчання. Підлітки опиняються в ситуації  конфлікту  між  умовною  дорослістю  (самостійне прийняття рішень, організація та контроль за власною навчальною  діяльністю,  розподіл  особистого  часу  та бюджету, організація життєвого простору в гуртожитку  тощо)  та  емоційною  і  поведінковою  незрілістю.

Тому  одним  з  найперших  та  найважливіших  завдань практичного психолога є виявлення дезадаптованих здобувачів освіти, встановлення причини дезадаптації  та організація психологічного супроводу.

Важливим елементом роботи з учнями є формування  життєвих  компетентностей.  Таке  завдання  може стати  головним  у  роботі  психолога,  оскільки  воно містить різні аспекти: піклування про власне здоров’я, комунікації  і  стосунки  з  ровесниками  та  дорослими, інтимна  сфера,  самооцінка,  уміння  самопрезентації, навики розв’язання конфліктів тощо.

По-друге – висока інертність педагогічних працівників.  Часто  практичний  психолог  стикається  із  супротивом  тих,  хто  має  тривалий  досвід  педагогічної роботи у ЗП(ПТ)О. Формування  психологічної культури у педагогів, розуміння психологічних основ поведінки  здобувачів освіти,  психологічна  просвіта  –  наскрізні компоненти  діяльності  психолога  з  педагогічним  колективом.

По третє – відсутність батьків як повноцінних учасників освітнього та виховного процесів (територіальна або фактична). За відгуками практичних психологів,  більшість  батьків  не  виконують  в  належній  мірі батьківські  обов’язки,  що  призводить  до  частих  конфліктів  з  дітьми,  емоційної  відірваності,  відсутності підтримки.

Також  необхідно  зазначити  поширеність  в  учнівському  середовищі ЗП(ПТ)О  таких  негативних  явищ,  як тютюнопаління, вживання алкогольних напоїв та психоактивних  речовин,  прояви  жорстокості  та  насильства,  булінг  тощо.  Окремий  напрям  діяльності  фахівців  психологічної  служби  –  психологічна  просвіта  та постійна профілактика вказаних негативних явищ.

Нормативно-правові документи психологічної служби:

·       Конституція України;

·       Декларація прав людини;

·       Конвенція про права дитини;

·       Закони України: «Про освіту», «Про загальну середню обрати в залежності від типу закладу освіту», «Про  професійно-технічну  освіту»;

·       Етичний кодекс психолога;

·       Положення затверджені наказом Міністерства освіти і науки України: Про психологічну службу системи освіти України (наказ МОНУ 22.05.2018 №509 (зареєстровано в Міністерстві юстиції України 31 липня 2018 року за №885/32337)); Про психологічний кабінет дошкільних, загальноосвітніх та інших навчальних закладів системи середньої освіти (наказ МОНУ від 19.10.2001 №691); Про експертизу психологічного і соціологічного інструментарію, що застосовується в навчальних закладах (наказ МОНУ від 20.01.2001 №330);

·       листи МОНУ: від 29.01.2019 року за № 1/11–881 «Рекомендації для закладів освіти  щодо застосувань норм Закону України щодо протидії булінгу»; від 20.03.2020 року №6/480-20 «Про план заходів, спрямованих на запобігання та протидію булінгу (цькуванню) в закладах освіти»; від 24.07.2019 №1/9-477 «Про типову документацію працівників психологічної служби у системі освіти України; від 27.07.2020 №22.1/10-1495 «Про пріоритетні напрями роботи психологічної служби у системі освіти на 2020/2021 н.р.», від 02.08.2022 № 1/8794-22 "Щодо діяльності психологічної служби у системі освіти в 2022/2023  навчальному році" та інші нормативні та методичні матеріали Міністерства освіти та науки України, обласних та місцевих ланок освіти.

СОЦІАЛЬНО-ПСИХОЛОГІЧНІ ОСОБЛИВОСТІ НАВЧАЛЬНОГО ПРОЦЕСУ 

ПІД ЧАС ВОЄННИХ ДІЙ

      Під час війни відмічаються особливості та зміни навчального процесу у освітніх закладах.  Закриття закладів освіти, перехід на дистанційну форму навчання, нестабільність і небезпека можуть скласти негативний вплив на дітей та призвести до погіршення їхньої освітньої можливості.

В реаліях сьогодення все глибше відчувається негативний вплив війни на якість освіти. Переміщення під час війни в інші регіони України чи за кордон, тривалі повітряні тривоги та відключення електропостачання по кілька годин, відсутність якісного Інтернету призводить до того, що  значну частину навчального часу діти навчаються самостійно. Усе це тільки посилює освітні втрати.

     Навіть якщо діти мають можливість продовжувати навчання, вони можуть втратити мотивацію або не мати достатніх моральних ресурсів для навчання. Це може мати довгострокові наслідки для їхнього майбутнього, які охоплюють недостатню кваліфікацію та недостатній рівень освіти для здобуття кар’єри та отримання кращої заробітної плати.

    Мають місце погіршення ментального і фізичного здоров’я, зниження соціальної адаптації здобувачів освіти.

      Найважливіші чинники, що визначають ступінь впливу війни на психічне здоров’я дітей такі: відсутність базових ресурсів (як-от притулок, вода, їжа, освіта, охорона здоров’я тощо); розрив сімейних стосунків (через втрату, розлуку або переміщення); стигматизація і дискримінація (мають значний вплив на ідентичність); песимістичний погляд на життя (постійне відчуття втрати та горя, нездатність уявити світле майбутнє) і нормалізація насильства.

    Триваюча широкомасштабна збройна агресія російської федерації проти України викликала стрес у всіх учасників освітнього процесу. За таких умов істотно зростає роль психологічної служби у системі освіти щодо забезпечення своєчасного і систематичного надання психологічної та соціально-педагогічної підтримки всім учасникам освітнього процесу відповідно до цілей та завдань системи освіти.

   Вагомого значення набуває створення психологічно комфортного освітнього простору для здобувачів освіти, забезпечення якісного освітнього процесу для здобувачів освіти, які мають психологічну травму, та надання своєчасної підтримки педагогічним працівникам. Саме психологічна служба закладу освіти покликана навчити, як жити в злагоді з самим собою та з іншими, як вступати у стосунки зі світом, щоб життя приносило задоволення.

     Робота педагогічного працівника у закладі освіти відрізняється значним  обсягом зусиль, потрібних для опрацювання різних по складності та емоційній напрузі ситуацій, що виникають під час навчання. Особливість цієї роботи полягає в тому, що педагоги кожного дня стикаються з сильними почуттями, іноді з дуже складними та неприємними. Це людський біль, агресія, безсилля, безпорадність тощо. Формуючи творчу активність учнів, потрібно постійно приділяти  увагу їхнім потребам, інколи досягаючи меж своїх емоційних можливостей і професійної компетентності. Саме тому психологічний та соціально-педагогічний супровід освітнього процесу є актуальним в  умовах сьогодення.

   В умовах воєнного стану пріоритетним завданням закладів освіти стає збереження і зміцнення психічного здоров’я всіх учасників  освітнього процесу.