En el proceso de enseñanza y aprendizaje la evaluación formativa ocupa un lugar central. Tal como lo plantea el Plan de estudio 2022: “La evaluación de los aprendizajes forma parte del proceso formativo, se encuen tra dentro de la relación pedagógica profesor-estudiante y en el marco de un currículo que integra conocimientos y saberes alrededor de la realidad de las y los estudian tes.”  

Por su parte, la UNESCO (2021) la define como una serie de actividades que se integran al quehacer pedagógico y que enfatizan el proceso de acompañamien to, en una retroalimentación continua basada en el diálogo. La retroalimen tación dialógica procura que las y los estudiantes reflexionen sobre su proceso de aprendizaje, lo cual requiere de sostener un vínculo permanente entre estudiantes y docentes. El Plan de estudio lo explica en los siguientes tér minos: “Este diálogo conlleva elementos como la participa ción, la observación sistemática, personalizada y contextualizada de lo avanzado por las y los estu diantes respecto a los contenidos abordados en los Campos formati vos en diferentes momentos del ciclo escolar y, principalmente, cómo se ex presan en la vida diaria.” (SEP, 2022, p. 81)   Secretaría de Educación Pública. (2024). Programa de estudio para la educación preescolar: Programa sintético de la Fase 2 (1.ª ed.). Dirección General de Desarrollo Curricular.

Por evaluación podemos entender un proceso mediante el cual se obtiene información, con base en la que se elaboran juicios, que a su vez permiten sustentar la toma de decisiones. Esta definición con algunas variantes ha sido expresada por diversos autores, tales como Terry D. Tenbrink (2006), “El proceso de obtener información y usarla para formar juicios que a su vez se utilizarán en la toma de decisiones.” y por María Antonia Casanova (1998) que señala:

 “La obtención de información rigurosa y sistemática para contar con datos válidos y fiables acerca de una situación con objeto de formar y emitir un juicio de valor con respecto a ella. Estas valoraciones permitirán tomar las decisiones consecuentes en orden de corregir o mejorar la situación evaluada.” 

Consideraciones para la evaluación 

■ El avance en los Procesos de desarrollo de aprendizaje es continuo y pro gresivo por lo que las y los docentes podrán observarlos en las distintas actividades y experiencias a lo largo de toda la Educación Preescolar. 

■ Las formas de razonamiento de las niñas y los niños responden a lo que saben, interpretan y entienden, por lo que no pueden forzarse. 

■ Los Contenidos especificados en el Programa de estudio son referentes tanto para organizar el trabajo, como para valorar los avances de niñas y niños. 

■ Los registros acerca del desempeño de niñas y niños son flexibles y varia dos, es importante considerar que sean útiles y reflejen sus avances; los productos no son la única evidencia de participación. 

CARACTERISTICAS DE LA EVALUACIÓN

Enfoque formativo y continuo
La evaluación se utiliza como una herramienta para monitorear y retroalimentar el proceso de aprendizaje de los estudiantes de manera continua, permitiendo identificar fortalezas y áreas de oportunidad para su mejora.

Diversidad de instrumentos de evaluación
Se emplean diversos instrumentos como portafolios de evidencias, rúbricas de evaluación y observación directa para obtener una visión más completa del aprendizaje de los estudiantes.

Evaluación integral
La evaluación abarca no solo los conocimientos académicos, sino también habilidades socioemocionales y la capacidad para resolver problemas, promoviendo el desarrollo integral de los estudiantes.

Participación activa del estudiante
Se fomenta que los estudiantes sean responsables de su propio aprendizaje, participando activamente en el proceso de evaluación y reflexión sobre su desempeño.

Adaptabilidad y contextualización
La evaluación se adapta a las condiciones del desarrollo infantil y considera el contexto cultural de cada estudiante, respetando la diversidad y promoviendo la equidad.

Evaluación diagnóstica

La evaluación diagnóstica es un enfoque clave en la Nueva Escuela Mexicana, ya que permite identificar las necesidades y fortalezas de los estudiantes al inicio del ciclo escolar. Su objetivo principal es obtener información precisa sobre el nivel de conocimientos, habilidades y actitudes de los estudiantes para poder diseñar estrategias de enseñanza efectivas.

Algunas características de la evaluación diagnóstica son:

• Se utiliza al inicio del ciclo escolar para conocer las capacidades previas de los estudiantes.

• Se utilizan diferentes herramientas y técnicas, como exámenes, observaciones y entrevistas, para recopilar información.

• Permite identificar áreas de mejora y diseñar un plan de acción personalizado para cada estudiante.

Evaluación formativa

La evaluación formativa es un enfoque clave en la Nueva Escuela Mexicana, ya que busca brindar retroalimentación a los estudiantes de manera continua durante el proceso de enseñanza-aprendizaje. Su objetivo principal es mejorar el aprendizaje y el desempeño de los estudiantes a través de la retroalimentación oportuna y ajustes en la práctica docente.

Algunas características de la evaluación formativa son:

• Se realiza de manera constante a lo largo del ciclo escolar para monitorear el progreso de los estudiantes.

• Se utilizan diferentes estrategias y técnicas, como la observación directa y los registros de desempeño, para recopilar información.

• Permite identificar las fortalezas y áreas de mejora de los estudiantes y brindarles retroalimentación para mejorar su aprendizaje.

Evaluación sumativa

La evaluación sumativa es un enfoque clave en la Nueva Escuela Mexicana, ya que permite conocer el nivel de logro de los estudiantes al final de un periodo determinado. Su objetivo principal es tomar decisiones sobre la promoción de los estudiantes y proporcionar información para la mejora del sistema educativo.

Algunas características de la evaluación sumativa son:

• Se realiza al final de un periodo determinado, como un trimestre o un ciclo escolar, para evaluar el nivel de logro de los estudiantes.

• Se utilizan diferentes herramientas y técnicas, como exámenes escritos y proyectos finales, para recopilar información.

• Permite conocer el nivel de logro de los estudiantes en relación a los objetivos de aprendizaje establecidos.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Portafolio de evidencias

El portafolio de evidencias es uno de los instrumentos más utilizados en la evaluación  educativa en la Nueva Escuela Mexicana. Consiste en recopilar y documentar los diferentes trabajos y actividades realizadas por los estudiantes a lo largo del ciclo escolar.

El portafolio de evidencias tiene varias ventajas:

• Permite recopilar muestras de trabajo significativas que reflejen el aprendizaje de los estudiantes.

• Facilita la retroalimentación y la reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje.

• Promueve el desarrollo de habilidades de organización y autogestión.

Rúbricas de evaluación

Las rúbricas de evaluación son otro instrumento clave en la evaluación  educativa en la Nueva Escuela Mexicana. Consisten en establecer criterios claros y objetivos para evaluar el desempeño de los estudiantes en diferentes tareas y actividades.

Las rúbricas de evaluación tienen varias ventajas:

• Permiten una evaluación objetiva y transparente, ya que los criterios de evaluación están claramente definidos.

• Ayudan a los estudiantes a comprender qué se espera de ellos y cómo pueden mejorar su desempeño.

• Facilitan la retroalimentación específica y concreta, enfocada en los aspectos a desarrollar.

Observación directa

La observación directa es otro instrumento utilizado en la evaluación educativa en la Nueva Escuela Mexicana. Consiste en observar el desempeño de los estudiantes en situaciones reales de aprendizaje, como en el aula o en actividades extracurriculares.

La observación directa tiene varias ventajas:

• Permite obtener información de primera mano sobre el desempeño de los estudiantes y cómo se desenvuelven en diferentes situaciones.

• Permite identificar fortalezas y áreas de mejora de manera inmediata y ajustar la práctica docente en consecuencia.

• Facilita la valoración de aspectos más difíciles de medir a través de otros instrumentos, como las habilidades sociales o el trabajo en equipo.

Diario de observación

El diario de observación es una herramienta cualitativa que los docentes utilizan para documentar sus percepciones, reflexiones y análisis sobre las dinámicas del aula, el comportamiento de los estudiantes y el desarrollo de las actividades educativas. Este instrumento es fundamental para:​

• Monitorear el progreso individual y grupal de los estudiantes.
  
  

• Identificar fortalezas y áreas de oportunidad en el proceso de aprendizaje.
  
  

• Ajustar las estrategias de enseñanza en función de las necesidades detectadas.
  
  

• Fomentar la autorreflexión y el desarrollo profesional docente.

A estas evidencias y formas de evaluación se le relaciona con uno o varios  PDA que a su vez se relacionan con los campos formativos.

CAMPOS FORMATIVOS

• • • Lenguajes:
      Incluye materias como Español, Inglés, Lenguas Indígenas y Lenguaje Artístico. 

    • Saberes y Pensamiento Científico:
      Agrupa disciplinas como Matemáticas, Física, Química, Biología y Tecnología. 

    • Ética, Naturaleza y Sociedades:
      Abarca áreas como Geografía, Historia, Formación Cívica y Ética. 

    • De lo Humano y lo Comunitario:
      Incluye Educación Física, Educación Socioemocional y Tutoría, entre otras.