¿Es posible predecir las emociones y la percepción de auto-eficacia de los maestros en formación según su perfil de inteligencias múltiples?

Nuestros resultados sugieren que sí. Encontramos que los maestros en formación que poseen un estilo de aprendizaje predominantemente lógico-matemático son aquellos que (además de sentir más emociones positivas hacia el aprendizaje de la física y la química) presentan una mayor percepción de autoeficacia.

Conocer los perfiles de inteligencia y considerar el dominio afectivo de los estudiantes puede ayudar a diseñar metodologías de aula que fomenten un aprendizaje activo y significativo. Con este artículo queremos, además, defender que los procesos de enseñanza no deben orientarse simplemente a mejorar la dimensión cognitiva y que es necesario contemplar el desarrollo de habilidades y potenciales, reconociendo las diferentes identidades de cada alumno y aprovechando sus intereses particulares para el diseño de las clases.

Cita: Hernández-Barco, M., Cañada-Cañada, F., Corbacho-Cuello, I. and Sánchez-Martín, J. (2021). An Exploratory Study Interrelating Emotion, Self-Efficacy and Multiple Intelligence of Prospective Science Teachers. Front. Educ. 6:604791. doi: 10.3389/feduc.2021.604791