Conceitos básicos
Não podemos (ou não deveríamos) pensar primeiro em Tecnologias sem antes saber caracterizar muito bem no que consiste o trabalho do(a) professor(a), e o que significam termos como Educação, Ensino, Aprendizado e Capacidade de atuar na realidade para, então, transformá-la.
A videoaula a seguir discute esses conceitos e solicita que, enquanto você assiste à aula, responda em momentos específicos a uma atividade cujos feedbacks já estão cadastrados.
Dois destaques importantes:
Note que a associação que fiz entre vídeo gravado e formulário do Google já consiste em uma dica de como criar um contexto, por meio de TICS, no qual o estudante precise realmente refletir sobre o que está assistindo na aula.
Eu sei que em Educação podemos definir os conceitos que apresentei de formas bem distintas. Por outro lado, não são apenas as diferenças que marcam a produção teórica dos educadores. Existe, mesmo em relação a esses conceitos, muitos pontos de convergência. Confira isso nos conjuntos de imagens a seguir que elaborei a partir das respostas que recebi dos(as) professores(as) ao formulário usado durante esta videoaula.
Agora que identificamos que o trabalho docente envolve a promoção de aprendizagens e que possui um compromisso com a geração de impacto social, penso que seja preciso refletir de modo mais cuidadoso sobre como a Ciência pode nos ajudar a ensinar melhor e o que o conhecimento disponível nos diz sobre o que tende a funcionar melhor na educação.
O meu convite, então, é para que você leia com atenção o texto de 2015 "What works best in Education: The Politics of Collaborative Expertise" do pesquisador John Hattie. Ao final dessa leitura, talvez você se interesse em examinar um quadro, atualizado em 2017, com 250 variáveis identificadas por Hattie que favorecem o aprendizado (clique aqui).
O nosso próximo passo será estudar etapas que compõem o processo que denominamos de ensinar e que nos ajudam a desenvolver aprendizagens no Ensino Superior.