En esta sesión avanzaremos en el diagnóstico global que se compone por la evaluación en equidad, inclusión y participación; la valoración de aprendizajes de los alumnos y el diagnóstico integral escolar (éste último se preparará en la sesión dos de esta fase intensiva). Durante el primer momento de la sesión, tendremos un acercamiento a la organización de dos elementos del diagnóstico global equidad, inclusión y participación y la valoración de aprendizajes de los alumnos, esto a través de dialogar y reflexionar acerca de los instrumentos y herramientas con los que contamos para realizarlo y el momento en el que podremos implementarlo.

La CAV considera su contexto y lo convierte en su universo de aprendizaje, expresando de manera equitativa y libre sus opiniones mediante la participación de todos, con un enfoque colaborativo que favorezca la transformación de su entorno. El reto es que, a través del desarrollo de las sesiones de la fase intensiva y fase ordinaria, los colectivos utilicemos herramientas, instrumentos, conocimientos y experiencias que fortalezcan nuestra práctica educativa.

De acuerdo con la Declaración de Incheon de la UNESCO, la educación inclusiva garantiza el acceso, permanencia, participación y aprendizaje de todos los estudiantes, con especial énfasis en aquellos que están excluidos, marginados o en riesgo de estarlo. Esto se realiza mediante la puesta en práctica de un conjunto de acciones orientadas a eliminar o minimizar las barreras que limitan el aprendizaje y la participación. Dichos obstáculos pueden surgir de la interacción entre los estudiantes y sus contextos: las personas, las políticas, las instituciones, las culturas y las prácticas. Además, la educación inclusiva sustenta y favorece la conformación de la equidad, la justicia, la igualdad y la interdependencia, lo que asegura una mejor calidad de vida para todos, sin discriminación de ningún tipo, y una sociedad que reconozca y acepte la diversidad como fundamento para la convivencia social, que garantice la dignidad del individuo, sus derechos, la autodeterminación, la contribución a la vida comunitaria y el pleno acceso a los bienes sociales.

En este sentido, el concepto de educación inclusiva no se refiere de manera exclusiva al tipo de educación que deben recibir las personas con discapacidad, con aptitudes sobresalientes, la población indígena o aquellas que pertenecen a cualquier otro grupo vulnerado por el contexto; sino que señala la necesidad de fomentar comunidades educativas en donde la diversidad sea valorada y apreciada como la condición prevaleciente. Asimismo, reconoce que todas las niñas, niños y adolescentes tienen los mismos derechos, sin discriminación alguna, por lo que busca generar igualdad de oportunidades para todos mediante la eliminación de las barreras arquitectónicas, sociales, normativas o culturales que limitan su participación o aprendizaje en el sistema educativo.

SEP (2018, p.14)