L’explosion des nouvelles technologies de l’information et de communication notamment les outils de l’intelligence artificielle générative (dorénavant IAg) constitue une opportunité remarquable pour innover l’éducation (UNESCO, 2024). Accompagnés par des chartes et divers éléments de cadrage, ces outils ont déjà montré des résultats prometteurs dans de nombreux pays (Romero & al., 2023), sur les trois entrées que constituent les enseignants, les apprenants et les savoirs. Dans une telle mouvance internationale, et avec le développement de l’accessibilité au numérique que connaît Madagascar (MNDPT, 2023), l’idée est de profiter de ce double dynamique, pour mettre en œuvre un déploiement de l’IAg au service de l’Education Malagasy, avec un souci d’adaptation et de contextualisation. Ce projet se situe dans cette initiative. Il s’agit d’une recherche-action visant à identifier dans un premier temps les éléments qui permettrait une intégration efficace, responsable et inclusive de l’IAg pour transformer dans un second temps les pratiques enseignantes à Madagascar, dans un cadre éthique et sûr.

Face aux problèmes de qualité et de performance du système éducatif Malagasy (RESEN, 2016;  PSE, 2017), les différents acteurs concernés (politiques, chercheurs, institutionnels, enseignants, parents….), doivent se mobiliser  pour trouver des voies vers une amélioration des résultats et initier des mises en œuvre adaptées, intégrant notamment le numérique. Diverses réformes ont été menées par les ministères successifs en ce sens, en appui des partenaires techniques et financiers (Rakotozafindrasambo,  2022). Dans la lignée des éléments préconisés, un système de  formation des enseignants efficient intégrant  l’usage et la maîtrise des technologies éducatives nous paraît constituer une piste incontournable dans ce souci d’amélioration de la qualité de l’enseignement à Madagascar, sous réserve de s’inscrire pleinement dans le contexte local et ses particularismes. Ce projet intègre aussi  les éléments programmatiques du dispositif IFADEM (Initiative Francophone pour la formation à distance des maîtres) et a pour vocation d’accompagner la mise en place d’une stratégie d’intégration de l’IAg dans le paysage éducatif Malagasy (Alali, 2024; Bahroun, 2024). Pour se faire, la première étape de ce processus nous paraît être le développement de la culture numérique des enseignants. 

De plus, le rapport de l’UNESCO(2020) indique que 45 % des enseignants des pays en voie de développement expriment un besoin urgent de formation sur les technologies éducatives.Pour Madagascar, si moins de 30 % des enseignants disposent des ressources numériques nécessaires pour enrichir leur pédagogie, nous sommes dans une dynamique positive, et divers projets (PERFORM 2019-2023) ont montré l’appétence des enseignants à les utiliser dès lors qu’ils étaient formés et accompagnés. Pour autant, un grand déficit en compétences numériques est encore observé pour nombre d’entre eux.. Cela constitue un obstacle à l’exploitation des outils puissants liés à  l’IAg  pour que les enseignants puissent l’intégrer et innover en matière d’enseignement/apprentissage. Pourtant, l’IAg, peut aider à la personnalisation des parcours éducatifs, et en ce sens représente un levier significatif à l’amélioration souhaitée, avec des bénéfices estimés entre 30% et 50% pour améliorer l’efficacité de l’apprentissage (Banque mondiale, 2021). 

CONNECTER-IA est un projet de recherche-action qui vise à renforcer les compétences numériques des enseignants malagasy, en favorisant l'intégration et la maîtrise  de l'IAg dans leurs pratiques, au service d’une éducation de qualité pour toutes et tous. La problématique centrale se réfère à l’évaluation et au développement   des compétences en numérique et en IAg  de ces  enseignants  pour une culture éducative moderne et inclusive (Lévy , 2017). Une  attention particulière sera portée  aux questions de genre, d’éthique et de responsabilité (Emprin & Richard, 2023). En ce sens, une réflexion centrée sur la littératie et la citoyenneté numérique (Ollivier & Jeanneau, 2023), sera essentielle à mettre en œuvre, notamment dans le contexte malagasy.