Profesorado de Apoyo ZTS : Maestros en CEIP

Comenzamos el curso escolar 2025/2026 con la figura de 2 nuevas docentes que actuarán como maestras de apoyo o maestro ZTS con funciones como: 

DOCENCIA COMPARTIDA: Segundo docente en el aula. 

● Complementariedad: si ambos docentes comparten roles en los grupos, el alumnado no se siente diferenciado en su atención individual. 

● Intercambio de roles, a demanda de las necesidades, el titular puede ejercer labores de apoyo y al contrario. 

● Proponer actividades en las que haya interacción y trabajo cooperativo en parejas o pequeños grupos. 

● Proponer actividades abiertas que permitan distintos tipos de resolución y complejidad. Enseñanza Multinivel 

● Proponer actividades en las que los alumnos y alumnas con dificultades tengan éxito. 

● Proporcionar pautas de autoevaluación para que el alumnado valore lo que pueden hacer. 

● Todo aquello que se pueda hacer en el aula junto a los otros sin salir fuera. Promoviendo la inclusión.

DESDOBLES

● Distribuir al alumnado de una clase en dos grupos, cada uno de los cuales trabaja con un/a profesor/a distinto/a y en aulas diferentes, en materias instrumentales. 

● Se generan categorías de alumnos en el aula y difícilmente se alcanza el modelo de participación y cooperación del alumnado. Estaríamos hablando de un modelo que puede proponer situaciones de integración. 

● Suelen ser grupos estables (un curso). 

● La distribución del alumnado puede hacerse en función de criterios diversos, como puede ser el nivel de competencia curricular. 

● Los desdoblamientos de grupo se realizan en materias instrumentales. 

● Posibilidad de favorecer la relación entre los alumnos y alumnas y entre éstos/as y el profesorado. 

● Uso estrategias metodológicas variadas. 

● Es básico el trabajo en equipo. Programación conjunta.

AGRUPAMIENTOS FLEXIBLES

● Las agrupaciones son temporales, pues el alumnado cambiará de grupo de acuerdo a su evolución. 

● Se llevan a cabo en las áreas instrumentales reduciendo el número de alumnos/as. 

● Se planifica desde jefatura de estudios, con el asesoramiento del Equipo de Orientación Educativa (EOE) o del Departamento de Orientación. La jefatura de estudios es la que organiza los horarios de las áreas instrumentales en las que se va a llevar a cabo esta medida, y desarrollar las actividades correspondientes con distintos niveles de profundización. 

● Se realiza con los recursos personales con los que cuenta el centro. Se puede organizar utilizando distintos espacios del centro. 

● En la sesión de evaluación inicial se valoran los resultados obtenidos en las pruebas de evaluación inicial, recogiéndose la información precisa del alumnado en cuanto a los criterios utilizados para realizar el agrupamiento (intereses, capacidades, rendimiento, ritmos de aprendizaje). 

● La finalidad de la evaluación de esta medida es exclusivamente pedagógica: seguimiento del progreso y dificultades del alumnado para ajustar la respuesta. No conllevan calificación. 

● Todos los profesionales que participan en esta medida realizarán el seguimiento y evaluación de la misma, coordinados por la Jefatura de Estudios; estableciendo para ello los procedimientos e indicadores oportunos. 

● Deben elaborarse pruebas específicas no sólo para valorar el grado de consecución de los criterios de evaluación establecidos sino también para objetivar la toma de decisiones sobre el acceso y salida de la medida.