Documento de Autoevaluación

• Pertenencia a una Universidad o Institución de Educación Superior (IES).

o El espíritu de este estándar es garantizar que toda escuela o facultad de medicina cuente con el respaldo de una institución que asegure su legalidad y funcionamiento académico y administrativo.

o La redacción de su respuesta al estándar, debe describir de manera clara y precisa los datos del acta notariada donde se refiere la legitimización de la universidad o IES a la cual pertenece la escuela o facultad, así como el registro público de la propiedad.

o Si además del acta notariada y el registro público de la propiedad, la institución cuenta con acta constitutiva de la universidad o IES, y acta particular exprofeso para la escuela o facultad de medicina, también se podrán integrar en la respuesta al estándar.

o Debe contar también con una descripción clara y precisa del RVOE del Plan de Estudios de la carrera de medicina, fecha, condiciones particulares y diario oficial de la federación donde esta referenciado.

• Define y prioriza los fines académicos.

o Descripción breve, pero clara y precisa de los fines académicos de la escuela o facultad de medicina, apoyada en los documentos oficiales que lo explicitan (actas, legislación, estatuto general, manual de organización, entre otros). Dejar en claro la prioridad de estos fines para la institución, sobre cualquier otro, y, como ellos determinan y dan sentido al ambiente académico.

o Los fines académicos hacen referencia a que el desarrollo integral de sus estudiantes, es la razón de ser de la institución; la descripción para responder a este estándar, se consolida con la integración en el escrito de los datos contenidos en los documentos que muestran la aplicación de los fines académicos y su influencia en el ambiente académico, documentos como la misión, objetivos institucionales, plan de desarrollo institucional, modelo educativo, programas académicos, sistema de evaluación; así como programas de apoyo a estudiantes, como asesoría académica, asesoría psicopedagógica, tutoreo, formación integral, becas, entre otros.

• Ambiente académico.

o El ambiente académico, hace referencia a la percepción del conjunto de interrelaciones y transacciones sociales, determinadas por situaciones como ambiente físico, calidad de la relación entre alumnos, profesores, directivos y personal de la institución (comportamiento de compañeros, profesores, administrativos, personal de áreas de apoyo (escolar, finanzas, biblioteca, deportes, entre otros); así como el clima organizacional, percepción del posicionamiento institucional, de la calidad de procesos educativos, métodos de enseñanza, justicia y probidad del sistema de evaluación1

o Percepción, es el proceso psicológico por el cual la gente reúne información del medio y le da sentido a su mundo *Robbins (2004). El ambiente académico organizacional, relatan González-Montesinos, Moreno y Santiago (2007), es el espacio social multidimensional, constituido por una compleja red de interacciones socio-psicológicas entre los integrantes de una comunidad colegiada, mediante la cual se llevan a cabo los procesos académicos de las instituciones educativas. Incluye desde luego el ambiente físico y los recursos didácticos2

. o Los espacios, orden, limpieza, calidad de materiales, colores, entre otros, propician diferentes  percepciones del ambiente físico; las relaciones sociales entre la comunidad educativa y de servicios dan forma al clima organizacional, así como la calidad de procesos educativos y posicionamiento de la institución, son elementos que dan soporte al ambiente académico que caracteriza a cada una de nuestras escuelas y facultades de medicina, les da su toque particular y las distingue unas de otras.

• Ambiente académico propicio para la educación.

o Hace referencia al cómo los factores del entorno físico, relaciones interpersonales, comportamiento de docentes y alumnos, recursos, técnicas y métodos didácticos, así como el sistema de evaluación, influyen en la calidad de los procesos educativos, resultados del aprendizaje y producción

institucional académica.

o El ambiente académico propicia la educación cuando: el clima organizacional resalta los hábitos y responsabilidad por el estudio, la iniciativa y creatividad en el trabajo académicos, los programas, estrategias y actividades educativas son retadoras y apasionantes, los recursos son suficientes y acorde al método didáctico, el ambiente agradable para el trabajo intelectual y el sistema de evaluación válido, confiable y justo, con una re-información pertinente y continua).

o Específicamente cada colegio o universidad debe luchar por convertirse en una comunidad con propósito educativo, abierta, justa, disciplinada. Que se preocupa, promueve y celebra las relaciones con los pares y la interacción con sus profesores, son factores relevantes para los estudiantes.3

• Ambiente académico propicio para la investigación.

o Hace referencia al cómo los factores del entorno físico, relaciones interpersonales, comportamiento de docentes y alumnos, recursos, técnicas y métodos didácticos, así como el sistema de evaluación, influyen en la calidad de los procesos y producción de investigación médica y educativa.

        o El ambiente académico propicia la investigación cuando: el clima organizacional resalta el hábito de la indagación científica, la iniciativa y creatividad en la elaboración y desarrollo de protocolos de investigación; cuando la facultad o escuela de medicina tiene un programa bien definido de

investigación médica y educativa, los recursos son suficientes y acordes al programa. Se cuenta con experiencia en redacción de escrito médico y escenarios de difusión, cuando la institución cuenta con recursos para apoyar a alumnos y docentes investigadores y la normatividad respalda estos apoyos; es decir, el ambiente académico propicia la investigación cuando provee e integra todas las condiciones para el desarrollo de competencias en lectura crítica de artículos de investigación y en su caso la producción de conocimiento científico.

• Ambiente académico propicio para el desarrollo Integral.

Hace referencia al cómo los factores del entorno físico, relaciones interpersonales, comportamiento de docentes y alumnos, recursos, técnicas y métodos didácticos, así como el sistema de evaluación, influyen en la calidad de los procesos y resultados en el desarrollo integral de los estudiantes. Considerar el desarrollo integral como la generación de aprendizajes cognitivos y actitudinales de dimensiones para- académicas como artes, deportes y servicio altruista, orientadas al desarrollo del estudiante como persona, de estilos de vida saludable y de su postura personal y social. Actitudes y actividades que le ayudarán a afrontar mejor el peso del trabajo y mejorar su salud (bio-psico-social y espiritual).