研究至少 5 個 H5P 套件功能，建立示範檔案、撰寫教材使用方式、教材用途建議

參考筆記 Blog-04-16-Moodle 🔒

 ■社群名稱

Moodle系統H5P教學套件研究社

■社群成立宗旨與目標

Moodle 是本校主要的教學系統，教師若能擅長與熟悉此系統，不僅在備課方面可以更快速，更能因為熟悉系統內部的各種功能，而激發教學上的靈活應用。Moodle系統當中有一個H5P(Html 5 Package)套件，已知可以進行多種讓學生互動的功能，但對教師而言較為陌生而困難，本社團邀請具對於資訊化教學有熱忱的教師，一起研究H5P相關功能，並應用於教學現場，以提升學生學習成效。

■研究問題概述

Moodle 是世界佔有率極高的學習管理系統，其核心性質為 open-source，好處是系統不斷隨著

資訊科技的新技術而改版，但也因此對於某些技術的介面設計比較適合具備資訊背景的教師，而不利於非資訊背景教師的理解。本社群希望藉由資訊教師的介入，以及外部專家力量，協助教師們熟悉Moodle，更進而熟悉細部的H5P套件。H5P套件不斷發展，根據全球最大的H5P.org官網已經有超過54種互動類型。亟待有教師投入時間進行研究，並找出適合於本校不同課程的適用類型，推廣使用。

■社群活動規劃

第一次_1140218_討論本學期社群事宜與方向。

第二次_1140225_Moodle系統基本功能討論研討。

第三次_1140304_H5P.org研討與演講1。

第四次_1140311_H5P.org(類型1-5)研討。

第五次_1140318_H5P.org(類型6-10)研討。

第六次_1140325_H5P.org(其餘類型)研討。

第七次_1140408_H5P於Moodle應用研討與演講2。

第八次_1140415_教學應用研討。

■預期成果

本社群將應用於經營管理學系之Information Management全英課程，作為本社群研討內容之教學場域。預期成果為產出至少5個H5P的套件包於Moodle課程之應用。並將以學生線上學習紀錄作為評估。最後將提出部分H5P套件的教學建議應用。

【社群核定通知】

114年度教師專業社群經費核定通知-Moodle系統H5P教學套件研究社

2025/2/26

感恩您的申請，114年度教師專業社群核定結果(見mail)

VO2 (如果星期四五的活動，可以指定送到介仁校區)

妙膳廳 

悅香，五六個便當可送，在建國路一段，經濟便當+荷包蛋=100元

阿彌塔巴

可能都要先墊款

以下是 H5P 套件的繁體中文翻譯，依據台灣的社群習慣與最貼切的翻譯方式提供：

1. Accordion - 手風琴式內容

2. Advent Calendar (beta) - 倒數日曆（測試版）

3. Agamotto - 影像比較工具

4. AR Scavenger (beta) - 擴增實境尋寶（測試版）

5. Arithmetic Quiz - 算術測驗

6. Audio - 音訊播放

7. Audio Recorder - 錄音工具

8. Branching Scenario - 分支情境

9. Chart - 圖表

10. Collage - 拼貼畫

11. Column - 內容欄位

12. Cornell Notes - 康乃爾筆記法

13. Course Presentation - 課程簡報

14. Crossword - 填字遊戲

15. Dialog Cards - 對話卡片

16. Dictation - 聽寫

17. Documentation Tool - 文件工具

18. Drag and Drop - 拖放題

19. Drag the Words - 拖曳單字

20. Essay - 申論題

21. Fill in the Blanks - 填空題

22. Find the Hotspot - 找出熱點

23. Find The Words - 找單字遊戲

24. Flashcards - 閃卡

25. Game Map - 遊戲地圖

26. Guess the Answer - 猜答案

27. Iframe Embedder - 嵌入框架

28. Image Choice - 圖片選擇題

29. Image Hotspots - 圖像熱點

30. Image Juxtaposition - 圖像對比

31. Image Pair - 圖像配對

32. Image Sequencing - 圖像排序

33. Image Slider - 圖片滑動顯示

34. Information Wall - 資訊牆

35. Interactive Book - 互動式書籍

36. Interactive Video - 互動式影片

37. KewAr Code - KewAr 二維碼

38. Mark the Words - 標記單字

39. Memory Game - 記憶遊戲 (CMLIN)

40. Multiple Choice - 多選題

41. Question Set - 題組

42. Questionnaire - 問卷調查

43. Single Choice Set - 單選題組

44. Sort the Paragraphs - 段落排序

45. Speak the Words - 朗讀單字

46. Speak the Words Set - 朗讀單字組

47. Structure Strip - 結構條

48. Summary - 摘要

49. Timeline - 時間軸

50. True/False Question - 是非題

51. Twitter User Feed - Twitter 用戶動態

52. Virtual Tour (360) - 360° 虛擬導覽 

Q1. 這個 H5P 的主要功能是甚麼？

Q2. 這個 H5P 可以用在哪些教學課程或單元？

Q3. 這個 H5P 的操作步驟。

H5P 的 Memory Game（記憶配對遊戲）是一種互動式教學活動模組，其主要功能是透過圖片或文字配對來訓練記憶與認知能力，廣泛應用於語言學習、詞彙配對、圖文對照等教學場景。以下是其主要功能概述：

📌 Memory Game 的主要功能

1. 配對卡片互動
   
   

   • 使用者需要翻開兩張卡片，嘗試找出配對。
     
     

   • 每對卡片可以是「圖片—圖片」、「文字—文字」，或「圖片—文字」。
     
     

2. 支援多媒體內容
   
   

   • 卡片上可以插入圖片（如 .jpg, .png, .gif）或純文字。
     
     

   • 有些版本支援音訊（mp3），例如讓學生聽音配對圖片。
     
     

3. 回合記錄與反饋
   
   

   • 系統會記錄使用者的點擊次數與完成時間。
     
     

   • 可在完成後顯示分數或提示訊息，提供學習回饋。
     
     

4. 自訂題目與配對數量
   
   

   • 教師或內容設計者可任意設定配對組數，例如 6 張、8 張、12 張卡片。
     
     

   • 可設定遊戲難度，例如隱藏提示、卡片數量增加等。
     
     

5. 多語言支援
   
   

   • 可用於各種語言教學，透過字詞、句型與圖片的結合進行記憶訓練。
     
     

   • 支援 UTF-8 編碼，可用繁體中文輸入。
     
     

6. 整合 LMS 系統
   
   

   • 可嵌入 Moodle、Canvas 等學習平台，記錄學生互動數據。
     
     

   • 配合 xAPI 或 SCORM 使用，可匯出學習記錄進行追蹤分析。
     
     

📘 應用情境範例

• 語言教學：單字與圖片配對（例如 apple 🍎 – 蘋果）
  
  

• 自然科學：動物圖像與名稱配對
  
  

• 歷史教學：歷史人物與事件、年代配對
  
  

• 特教學習：訓練專注力與短期記憶

Q1. 這個 H5P 的主要功能是甚麼？

Q2. 這個 H5P 可以用在哪些教學課程或單元？

Q3. 這個 H5P 的操作步驟。

H5P 的「Find the Words」互動內容類型，主要功能是設計「找字遊戲（Word Search Puzzle）」，讓學習者在字母矩陣中尋找指定的單字。其核心用途為提升學習者的單字辨識與回憶能力，特別適合語言學習、術語學習與專有名詞練習等教學情境。

🔍【Find the Words】的主要功能與特點如下：

功能類型

說明

✅ 單字搜尋遊戲

顯示一個字母矩陣，學生需在其中找出特定單字（可直列、橫列、對角，甚至反向）

✅ 單字清單

可設定要尋找的單字，支援多語言（如英語、法語、中文拼音等）

✅ 教學用圖示輔助

可選擇性提供圖片提示或解釋，以增加教學功能

✅ 回饋與互動

找到正確單字時給予回饋，有助於學習動機與注意力維持

✅ 音效與時間設定

可設定是否計時、是否播放音效、是否允許顯示答案

📚【教育應用情境舉例】：

1. 語言學習：學生在遊戲中找出「動物」、「顏色」、「交通工具」等主題單字。
   
   

2. 專業術語學習：可應用在如「商業英語」、「醫學英文」、「資訊科技術語」等詞彙強化訓練。
   
   

3. 課堂暖身活動：作為課前小遊戲，幫助學生進入學習狀態。
   
   

4. 主題複習：結合單元重點詞彙，幫助學生進行視覺化複習與加深記憶。
   
   

📌 注意事項：

• 無法支援中文直書搜尋（如中文字的橫、直找字功能有限）。
  
  

• 若需設計進階字彙互動，如語意分類、配對練習，建議搭配 H5P 的其他互動類型（如Drag the Words 或 Column）。

Q1. 這個 H5P 的主要功能是甚麼？

Q2. 這個 H5P 可以用在哪些教學課程或單元？

Q3. 這個 H5P 的操作步驟。

H5P 的 Fill in the Blanks（填空題） 是一種互動式教學元件，主要功能如下：

🔍 主要功能說明：

1. 製作可互動的填空題內容：
   
   

   • 教師或教材設計者可以將一段文字中某些單字或詞語設定為「空格」，由學生自行輸入正確答案。
     
     

   • 類似 cloze test 的形式，常見於語文學習、專業術語練習等。
     
     

2. 支援多種答案與區分大小寫：
   
   

   • 每個空格可以設定一個或多個正確答案（支援同義字、多種拼法）。
     
     

   • 可選擇是否對大小寫敏感。
     
     

3. 即時自動評分與回饋：
   
   

   • 學生作答後系統會自動比對答案並即時給出正確/錯誤提示。
     
     

   • 可以設定答對/答錯的提示訊息，協助學習者修正錯誤。
     
     

4. 內嵌在各種教學平台中使用：
   
   

   • 可整合到 Moodle、WordPress、Drupal 等平台。
     
     

   • 支援 SCORM 匯出，方便追蹤學習者的互動紀錄。
     
     

5. 介面支援多語言，操作簡便：
   
   

   • 教師端與學生端都可以使用多種語言介面，包含繁體中文。
     
     

   • 製作過程直覺，適合快速建立語言學習、學科知識複習的互動練習。
     
     

📘 教學應用舉例：

• 英語學習：He [goes] to school every day.（訓練動詞變化）
  
  

• 醫學英文：The [myocardium] is the muscular tissue of the heart.（強化專業術語）
  
  

• 歷史學科：The [Treaty of Versailles] ended World War I.（考察重要歷史事件）

Cornell Notes（康乃爾筆記法）是一種系統化的筆記整理方法，由美國康乃爾大學教育學教授Walter Pauk於1950年代所創，用來幫助學生更有效率地學習與記憶。它的主要用途涵蓋筆記紀錄、內容理解、思考整合與考試準備等，以下是具體的說明：

一、Cornell Notes 的結構

Cornell Notes 將一頁筆記紙分為三個區域：

1. Cue Column（提示欄 / 左側欄，約占 1/3）

   • 用來寫下關鍵詞、問題、主題標籤等。

   • 幫助快速檢索與複習。

   • 可在課後補充、整理。

2. Note-taking Area（筆記欄 / 右側欄，約占 2/3）

   • 上課或閱讀時主要的筆記記錄區域。

   • 寫下重要資訊、老師講解、重點觀念等。

3. Summary（摘要欄 / 下方區域）

   • 在課後用1-2分鐘整理筆記的重點。

   • 強化理解與記憶，形成知識統整。

二、Cornell Notes 的用途與優點

用途 說明 提高學習效果 引導學生主動思考與理解內容，而非只是被動抄寫。 提升記憶與複習效率 左欄關鍵詞與問題可作為自我測驗的工具。 支持長期記憶 課後摘要有助於知識統整與長期記憶建立。 訓練批判與概念理解能力 透過提問與整理，有助於建立知識的邏輯結構。 作為複習與考試準備工具 可快速針對提示欄與摘要進行回顧，不需重新閱讀整本筆記。 促進自我學習與時間管理 透過階段性記錄與整理，培養學習規律與自主性。

三、適用情境

• 中學與大學課堂筆記（尤其適用於社會科、自然科與語文類）

• 閱讀理解訓練（如閱讀文章、教科書）

• 研究摘要與文獻整理

• 專案報告、演講準備

• 自我學習與考試複習

四、教育應用延伸

康乃爾筆記法也常被納入以下教學與學習策略中：

• 學習策略訓練課程（Study Skills / Learning to Learn）

• 翻轉教室中的自我整理工具

• 雙語或 CLIL 課程中輔助語言與內容整合

• 教師進行課堂筆記評量的依據之一

Cornell Notes 的設計確實與當時的教育時空背景與學習困境密切相關，其誕生反映出1950年代美國高等教育面臨的一些根本問題。以下是根據歷史資料與學術分析，對這個工具「誕生背景」與「意圖解決的問題」的探討：

一、誕生背景：1950年代的美國高等教育現況

1. 高等教育的快速擴張
   二戰後，美國實施《退伍軍人權利法案》（G.I. Bill），數百萬退伍軍人進入大學，學生人數暴增。許多學生學術基礎薄弱，學習技能未發展成熟。

2. 學生學習失敗率偏高
   康乃爾大學發現，許多學生上課認真聽講、筆記密密麻麻，成績卻仍然不理想。這顯示「被動抄寫」並不能有效促進理解與記憶。

3. 教學方式偏重講授，缺乏互動與訓練
   多數課堂仍以講授為主，教師不太教導如何學習、如何做筆記、如何整理知識。學生在學習策略上普遍缺乏訓練。

4. 心理學與教育學發展的影響
   當時認知心理學剛興起，強調記憶、理解、提取與統整的重要性。Walter Pauk 擅長將這些理論應用到教學輔導中，並強調「學習技能」是可以設計與訓練的。

二、Cornell Notes 想要解決的核心問題

問題類型 描述 Cornell Notes 的對應設計 1. 被動抄寫但不理解 學生筆記過於冗長，重點不清 將筆記欄（右側）與提示欄（左側）區隔，訓練「聽 → 思 → 抄」的過程 2. 無法有效複習與提問 多數筆記不能幫助回憶與應用 左側提示欄設計為「轉化型問題」，引導自我提問與檢核 3. 不會統整知識、缺乏概念架構 許多學生考前只能死背 底部摘要區訓練學生在課後立即「整合、反思、濃縮」知識 4. 缺乏自主學習策略 教室外無學習架構支持 整個筆記格式就是一種「教學性的學習流程」，可自我實踐 5. 學業困難者挫折感高 成績不好但不知道為什麼 Pauk 教導學生用這套筆記法「學會學習」，重建信心與系統

三、Walter Pauk 的教育理念

Pauk 不只是一位筆記格式設計者，更是一位深信「學習方法可以被教導」的教育者。他在著作《How to Study in College》（1962年初版）中明確指出：

“Students fail not because they are incapable, but because no one taught them how to study.”

他創造這個筆記系統，是希望提供學生一種「可教、可學、可複製」的學習架構。Cornell Notes 並不是為了做筆記而存在，而是一種認知訓練工具，讓學生進入「記錄 → 提問 → 反思 → 統整 → 鞏固」的學習循環。

四、延伸：對今日教育的啟發

這樣的筆記法在今日依然意義重大，尤其在：

• 翻轉教室、自學導向教學（如PBL、SCL）中作為知識管理工具；

• 語言學習與雙語教學中作為概念與詞彙整合工具；

• AI 輔助學習時代中，作為幫助學生人工智慧前的「人類理解與整理基礎」

Cornell Notes 系統確實在美國及其他英語系國家的中學與高等教育中被大量採用，但其推廣與接受程度，隨著時間、學科領域與教學風格的不同而有所差異。以下根據教育政策、課程文件、學術研究與教師實務應用等層面，提供有根據的證據來說明這套系統後來的發展與實際採用情況。

一、制度層面的推廣：美國 K-12 教育政策中的採用

1. 州教育廳與學區的官方推薦

許多美國州政府教育廳與地區學區明文在課程指南中推薦學生使用 Cornell Notes 作為學習策略之一，特別是在中學（Grade 6–12）階段。例如：

• 加州長灘聯合學區（Long Beach Unified School District）：從1990年代開始推行「AVID（Advancement Via Individual Determination）」大學預備課程，Cornell Notes 為其核心學習工具之一。

• 德州與佛羅里達州教育部也將其納入「College and Career Readiness Standards」下的學習策略推薦。

2. AVID 計畫中的核心策略

AVID 是美國極具規模的升學輔導計畫，至今已在全美 7,500 多所學校推行，參與學生超過 200 萬人。該計畫明文要求學生採用 Cornell Notes 作為標準筆記法，並納入教師訓練與學生評量系統。

二、學術研究的證據支持與批判

1. 正向效果的研究

多項研究顯示 Cornell Notes 對學生的學習成效有明顯幫助：

• Jacob & Parkinson (2015)，在《Journal of Instructional Pedagogies》發表研究，指出在科學課程中使用 Cornell Notes 的學生，比對照組有更高的內容記憶與理解表現。

• Walter Pauk 本人與學生後續調查顯示，受過 Cornell Notes 訓練的學生，其課堂參與度與學習自信顯著提升（Pauk & Owens, How to Study in College, 第10版）。

2. 批判與限制

儘管有其優點，學界也提出以下批判：

• 有些學生覺得格式過於僵化，無法靈活應用於較自由探索或創意思考的課程（例如藝術、文學創作等）。

• 若未搭配有效的教學引導與訓練，學生容易流於形式，並不真正內化學習歷程（Kiewra, 2002）。

三、實務應用的現況：教材與教學平台分析

1. 中學教材

許多美國中學與高中教科書附錄中都有「如何使用 Cornell Notes」的說明，尤其在人文社會科（歷史、公民、地理）與自然科學科目中常見。

2. 大學學習中心與教學資源

大量美國大學（如康乃爾大學、普渡大學、加州大學系統）之學習輔導中心（Learning Center）與寫作中心（Writing Center）提供 Cornell Notes 的教學資源與工作坊。例如：

• 康乃爾大學官方網站仍提供完整的康乃爾筆記範例與空白模板。

• MIT、UCLA、UNC 等大學也提供類似訓練手冊。

3. 數位學習平台的整合

現代數位筆記系統（如 OneNote、Notion、Google Docs 教學模版）中，亦可見到大量教師社群分享「Cornell Notes 格式筆記模版」，並支援學生以電子方式撰寫與複習。

四、在其他國家的擴散情況

• 加拿大、英國、澳洲：透過 AVID 計畫與教育培訓逐步推廣。

• 亞洲地區（如日本與台灣）：近年因翻轉教室、自學導向教學興起，也逐漸有教師嘗試導入，但普及率尚不高，教師訓練資源仍相對不足。

在教育學術與教學實務中，Cornell Notes（康乃爾筆記法）主要被定位為「學習法」（learning method）或「學習策略」（learning strategy），而非一種完整的「教學法」（teaching method）。但它可以被納入教學法中作為一種具體的策略工具**來使用。

以下從定義、學術用語、實務應用與文獻分類等層面加以說明：

一、學術上如何分類？

類別 定義 Cornell Notes 的定位 學習法（learning method） 學生用以處理資訊、理解、記憶與應用的策略與技巧。 ✅ 被歸為學習策略，特別是「筆記策略」的一種。 教學法（teaching method） 教師用來傳授知識與技能的方式、流程與模式。 ⚠️ Cornell Notes 本身不是完整的教學法，但可以作為「策略性教學法」中的一部分。

二、教育理論中的歸類依據

1. Marzano（1998）與學習策略的分類中，Cornell Notes 屬於「筆記與摘要策略（Note-Taking & Summarizing）」。

2. 學習策略模型如 O'Malley & Chamot (1990) 中，也將其列為一種認知策略（Cognitive Strategy）。

3. 學習技能訓練手冊與大學學習中心教材通常將其列為：
   "An effective note-taking strategy that supports active learning and metacognition."

三、教育實務中的應用情境

✅ 當作「學習法」使用（學生導向）：

• 學生用來筆記課堂重點、反思學習內容；

• 納入學習策略訓練課程，例如 Study Skills、Learning to Learn；

• 作為學生自學與考前複習的工具。

✅ 作為「教學法」的一部分（教師導向）：

• 教師將其融入教學法，如「引導式筆記教學」（guided note-taking）；

• 可配合翻轉教室、協同學習、思辨寫作等教學法使用；

• 作為「策略性教學」（Strategy-based Instruction）中的筆記訓練模組。

換句話說，Cornell Notes 不是一種完整的教學法本身，但可以被作為教學法的一部分來教導學生如何學習。

四、官方與學界使用的措辭舉例

資源來源 對 Cornell Notes 的稱呼 AVID 計畫 "A student-centered learning strategy used to support college readiness." 康乃爾大學學習中心 "A structured note-taking system that promotes effective studying." 美國中學教師社群（如 TeachersPayTeachers） "An active learning tool to support comprehension." 教育期刊（如 Journal of Educational Psychology） "A cognitive strategy for information retention and synthesis."

五、中文教育語境的翻譯與誤用情形

在中文語境中，有時會將其翻譯為「康乃爾教學法」，但這多半是因為語言上的模糊或推廣簡化，實際上更準確的稱呼應為「康乃爾筆記法」或「康乃爾學習法」。

這種學習法，最需要做哪一些引導，以避免流於形式

ChatGPT 說：

老師提出的問題非常重要：如何引導學生有效使用 Cornell Notes，避免流於形式、機械抄寫或表面記錄，是這套學習法能否真正發揮功效的關鍵。根據學術文獻與教學實踐經驗，Cornell Notes 若未經良好引導，容易淪為「畫線三格、隨手填寫」的例行公事，並不會真正促進學習。以下整理出五個最關鍵的引導策略與實務建議，供老師參考：

一、強化「筆記目的」的認知導引

🌱 問題：

學生常以為筆記只是「記下老師說的話」，而非「幫助自己思考與回憶」。

✅ 引導方法：

• 課前明確告訴學生：「筆記是為了將今天的內容變成你自己能用的知識，不是為了抄下全部文字。」

• 使用簡單例句對照：「記下公式」≠「記得何時使用它」。

🎯 教學建議：

• 開學初設計一堂課：「好筆記 vs. 壞筆記比較活動」——呈現不同學生的筆記範例，讓學生討論哪種筆記有助於考前回顧，培養筆記素養意識。

二、明確教學「左欄」提問技巧與用途

🌱 問題：

左欄提示區容易被忽略，或流於寫「關鍵字列表」而非真正問題。

✅ 引導方法：

• 教學生：左欄不是只是「抄名詞」，而是寫「你可以用來考考自己的問題」。

• 建議使用 WH 問句起頭：「Why is this function used here?」或「What happens if the condition fails?」

🎯 教學建議：

• 提供「提問句型模板」或「Cornell 提問詞卡片」，逐漸訓練從關鍵詞→轉化成問題。

• 可設計「同儕交換提問」活動，讓學生練習出題、彼此挑戰。

三、訓練下方「摘要區」進行概念統整與自我解釋

🌱 問題：

許多學生的摘要只會寫「今天學了 if 跟 for」，無意義地重複標題。

✅ 引導方法：

• 教導學生摘要不是重寫，而是「用自己的話總結今天最重要的三件事」。

• 可搭配「自我解釋」（self-explanation）技巧——用一兩句話說出「我為什麼這樣理解這個語法」。

🎯 教學建議：

• 每週末進行「摘要對話活動」：小組輪流講自己的 Cornell Notes 摘要，其他人提問或補充。

• 教學生寫「If you explain this to a friend」的摘要角度，提升說理性。

四、結合錯誤反思與 debug 筆記（程式課特有）

🌱 問題：

學生只記「正確語法」，卻無法從錯誤中學到經驗。

✅ 引導方法：

• 鼓勵學生在筆記中加入：「今天我犯的錯誤」、「錯誤原因」、「如何修正」。

• 可以讓學生建立「錯誤筆記本」或用紅筆標記錯誤區塊。

🎯 教學建議：

• 每兩週設計一次「錯誤回顧小組討論」，每人分享一個 bug 與學習歷程。

• 教師也可展示自己的錯誤與修正方式，讓學生知道這是學習過程的一部分。

五、設計「使用情境」與「自我測驗」活動強化筆記應用

🌱 問題：

學生做完筆記後從不回頭看，失去複習與內化效果。

✅ 引導方法：

• 教導學生使用筆記左欄進行「自我測驗」（Cover & Recall）：蓋住右欄，只看左欄問題，試著回答。

• 提醒學生筆記要「被用」，不是「寫完就丟」的。

🎯 教學建議：

• 安排「筆記挑戰日」：課前 10 分鐘用自己的筆記互相測驗。

• 期中考前可設計「用筆記回答開放問題」的活動，測試筆記是否真的有效支持理解。

後來有沒有其他改良版本

ChatGPT 說：

老師您好，Cornell Notes 雖然自 1950 年代問世以來其基本結構未變（提示欄、筆記欄、摘要欄），但在隨後的數十年間，因應不同學科、學習風格、科技環境與教學需求，已經出現了多種改良版本與擴充應用。這些改良不僅來自教師實務創新，也來自學術研究與學習科學的進展。以下分別從學術取向的改良、教學實務的變體與數位工具的延伸三個面向進行說明：

一、學術與理論導向的改良版本

1. 🧠 結合元認知訓練（Metacognitive Cornell Notes）

• 擴充左欄：除了寫問題，也要求學生寫下「我不懂的是…」「我想更進一步了解的是…」

• 筆記欄下加入「自我解釋區」：學生針對筆記中的一段內容解釋「為什麼這樣做」

• 文獻根據：Kiewra (2002) 提出筆記應促進「生成式學習（generative learning）」，而不只是記錄

✅ 教學應用：

適合推廣於探究式課程、進階學習策略課中，培養學生的學習監控與反思能力

2. 🧩 結合概念圖的康乃爾筆記法（Cornell + Concept Mapping）

• 筆記欄中允許以圖像形式呈現內容，例如流程圖、概念圖、框線關聯圖

• 學生在摘要時以心智圖方式進行視覺化統整

✅ 教學應用：

適用於邏輯結構性強的課程（如：生物學、資料結構、歷史因果分析），幫助學生建立知識網絡

二、教學實務中的衍生版本

1. 🧮 數理與程式課專用改良（Cornell Coding Notes）

• 筆記欄加上「範例程式碼 + 註解區」
  例：筆記欄左邊是語法說明，右邊是對應的範例程式碼及註解

• 左欄記錄錯誤訊息與解決策略
  例：SyntaxError → 忘記加冒號

• 摘要區加上「我的 debug 記錄與心得」

✅ 教學應用：

可結合程式設計、數學推理、AI prompt 工具使用，強調「理解-應用-修正」的循環。

2. 💬 語文課改良版本（Cornell Vocabulary Notes）

• 筆記欄記錄單字/片語 + 語意 + 例句

• 左欄改為同義詞、反義詞、句型轉化問題

• 摘要區可要求寫一段話用上這些單字

✅ 教學應用：

適合語言課程、雙語教學、ESP（專業英語），強調語用整合與詞彙活化

3. 🤝 協作式筆記（Collaborative Cornell Notes）

• 學生兩人一組共寫一份筆記，輪流填寫筆記欄與問題欄

• 課後互評摘要並互寫一句「我從你筆記中學到什麼」

✅ 教學應用：

培養合作學習、對話式理解與社會建構知識能力

三、數位環境下的延伸應用

1. 💻 電子筆記格式化工具

• 多數 OneNote、Notion、Google Docs 模板中已有 Cornell Notes 範本

• 學生可以用 Google Forms 做 Cornell Notes 問卷輸入，再自動整理成表格

2. 🤖 結合 AI 工具的改良

• 使用 ChatGPT 協助轉化左欄關鍵詞為問題

• 讓學生在摘要欄中輸入：「我這樣理解對嗎？→用 AI 反饋做修正」

✅ 教學應用：

推廣於自學、翻轉教室、AI 輔助教學場域，強化自我監控與外部支援互動

Q1. 這個 H5P 的主要功能是甚麼？

Q2. 這個 H5P 可以用在哪些教學課程或單元？

Q3. 這個 H5P 的操作步驟。

H5P 的 Branching Scenario（分支情境模組） 是一種互動式教學工具，讓教師或教材設計者可以建立情境導向的學習活動，並根據學習者的選擇，呈現不同的內容與路徑。這個工具特別適合模擬決策過程、案例分析、角色扮演、問題解決訓練等教學目的。

以下是其主要功能與特色：

一、核心功能

1. 情境分支設計（Branching Pathways）
   
   

   • 使用者可根據不同選擇進入不同路徑，體驗多種結局或學習內容。
     
     

   • 每個分支節點可設定條件，進一步進行個別化教學。
     
     

2. 多種互動內容整合
   
   

   • 可嵌入其他 H5P 元件，如影片（Interactive Video）、簡答（Essay）、選擇題（Multiple Choice）、圖片選擇（Image Hotspot）等。
     
     

   • 提高學習參與感與多感官刺激。
     
     

3. 影片與敘事整合
   
   

   • 可用於製作情境影片，讓學生觀看後依據影片內容作出選擇。
     
     

   • 適合用於數位敘事、醫療模擬、職場情境訓練等。
     
     

4. 評量與回饋功能
   
   

   • 可設置問題節點來進行知識測驗。
     
     

   • 根據答題結果或選擇提供即時回饋，強化學習成效。
     
     

5. 視覺導向流程圖介面
   
   

   • 編輯介面以圖像化方式呈現各節點與連線，方便設計與修改。
     
     

二、應用情境

類型

應用範例

教育訓練

醫護倫理決策模擬、工程安全檢查流程

語言學習

對話選擇練習、文化情境模擬

職場技能培訓

客戶服務應對、面試準備模擬

跨學科專題教學

環境永續決策模擬、歷史選擇情境（如戰爭策略模擬）

三、技術與平台支援

• 可於 Moodle、WordPress、Drupal 透過 H5P plugin 插件使用。
  
  

• 完成後的教材可嵌入網站，或另存為 LTI / SCORM 元件，部分支援進度追蹤。
  
  

• 支援跨平台使用（手機、平板、桌機）。
  
  

四、限制與注意事項

• 分支設計過於複雜時，需謹慎規劃邏輯，否則學習者可能迷失。
  
  

• 整體檔案容量受影片等素材影響，需注意載入速度與使用裝置。