Por meio desta metodologia o estudante terá maior clareza sobre seu papel enquanto estudante dentro de uma escola, bem como o papel do professor e da equipe pedagógica. Muito útil para início do Ano Letivo e no retorno do recesso do meio de ano.

Competências: 

• Desenvolver a capacidade de cooperação e socialização;

• Desenvolver a autonomia dos estudantes.

Esta metodologia incentiva os estudantes pensarem sobre os fatores e ideias acerca de um tema, problema ou assunto. 

Competências:

• Gerenciamento e troca de informações;

• Trabalho em equipe;

• Reflexão (pensamento) e resolução de problemas;

• Tomada de decisão.

Por meio desta metodologia o estudante poderá compreender com maior clareza conceitos mais abstratos.

Competências:

• Aplicabilidade de conceitos teóricos no campo profissional;

• Articulação entre teoria e prática com o problema real do campo profissional;

• Ampliação da capacidade de expressão do aluno no que se refere à argumentação oral e escrita.

Seleção de aplicativos úteis para aulas.

A aprendizagem em espiral, criada pelo professor Armando Daros Junior, é uma metodologia voltada para a apropriação crítico-histórica do conhecimento, ideal para conteúdos complexos que exigem maior grau de sistematização, compreensão e criticidade. Esta estratégia permite que os alunos expandam seus horizontes analíticos e pratiquem a argumentação, iniciando com a síncrese (registro individual de compreensão inicial), passando pela análise (debate em pares) e culminando na síntese (análise final incorporando reflexões dos pares e do docente). A metodologia assegura um espaço para que todos registrem e expressem suas ideias, evitando assimetrias na participação.

Competências

• Ampliação de conceitos.

• Sistematização de conhecimentos.

• Análise de conteúdos complexos.

• Comparação.

• Expressão de opinião oral e escrita.

• Comunicação.

• Estudo colaborativo.

• Associação de ideias.

A metodologia da árvore de problemas é uma estratégia que foca na análise detalhada de problemas, identificando suas causas e efeitos. Ela utiliza uma representação gráfica onde o problema central é o tronco, suas causas são as raízes, e seus efeitos são os galhos e folhas. Esta estratégia pode ser implementada após outras técnicas como brainstorm ou brainwriting para identificar o problema inicial e pode envolver o uso de post-its para facilitar a visualização.

Competências

• Análise.

• Associação e desenvolvimento de ideias.

• Trabalho em equipe.

• Reflexão e tomada de decisão.

O brainstorm com post-its é uma metodologia para geração de ideias utilizada quando o problema, assunto ou desafio é desconhecido, buscando esclarecer e obter mais informações sobre o tema. A estratégia envolve a exposição espontânea de ideias sem julgamentos, seguida de uma análise posterior, incentivando a criatividade dos participantes. Esta técnica pode preceder outras atividades de organização e priorização de ideias.

Competências

• Troca de informações.

• Desenvolvimento da criatividade.

• Associação e desenvolvimento de ideias.

• Trabalho em equipe.

• Reflexão e tomada de decisão.

O brainwriting é uma metodologia que envolve o debate e discussão de ideias sobre um tema, assunto, desafio ou problema, promovendo o protagonismo individual e coletivo dos alunos. Os participantes escrevem suas ideias em folhas de papel e depois as trocam com os colegas para complementar e desenvolver ainda mais as ideias, resultando em uma coleção de sugestões que são discutidas e selecionadas em grupo.

Competências

• Troca de informações.

• Associação e desenvolvimento de ideias.

• Trabalho em equipe.

• Reflexão e tomada de decisão.

A estratégia "Construindo um Muro" permite que os alunos identifiquem e priorizem os pontos mais relevantes na construção de uma questão ou na resolução de um problema. Os alunos trabalham em grupos para discutir, justificar e organizar suas ideias, utilizando post-its ou cartas, colocando as informações mais importantes no topo e as menos importantes na base do "muro".

Competências

• Trabalho em equipe.

• Desenvolvimento de ideias.

• Pensamento crítico.

• Reflexão.

• Tomada de decisão.

Na aprendizagem baseada em problemas, o problema ou situação-problema é o principal disparador do processo de ensino-aprendizagem, colocando o aluno como protagonista. É necessário criar cenários de aprendizagem com início e fim bem definidos, onde os alunos aplicam conhecimentos teórico-metodológicos para resolver problemas práticos. A situação-problema deve gerar a necessidade de aquisição de novos conhecimentos ainda não apresentados pelo professor, sendo construída com elementos como casos, bases de conhecimento e focos práticos.

Competências

• Análise crítica.

• Desenvolvimento de habilidades práticas.

• Aplicação de recursos teórico-metodológicos.

• Resolução de problemas.

• Trabalho colaborativo.

A metodologia do estudo de caso envolve a apresentação de um problema sem solução pré-definida, exigindo dos alunos a identificação do problema, análise de evidências, desenvolvimento de argumentos lógicos, avaliação e proposta de soluções. Este método é valioso por desafiar os alunos a raciocinar, argumentar, negociar e refletir, aplicando conhecimentos teóricos em situações práticas e holísticas, como processos sociais e organizacionais. Quando realizado em grupo, promove a compreensão colaborativa do problema, exigindo argumentação e conhecimento para convencer os colegas.

Competências

• Desenvolvimento da argumentação oral.

• Trabalho em equipe.

• Resolução de problemas.

• Tomada de decisão.

A corrida intelectual gamificada é uma metodologia pedagógica que envolve a aplicação de um jogo em grupo com diversos conteúdos. Esta estratégia visa engajar e motivar os estudantes para o aprendizado, embora seja importante moderar sua frequência para evitar desinteresse. Pode ser adaptada para diferentes idades, desde que o nível de complexidade do conteúdo seja adequado.

Competências

• Trabalho em equipe.

• Comunicação.

A metodologia do debate "dois, quatro e todos" é uma prática pedagógica que visa ampliar a visão dos estudantes e fortalecer suas habilidades de argumentação e comunicação. Através dessa atividade, os alunos são incentivados a refletir sobre o conteúdo e compartilhar suas ideias em diferentes etapas colaborativas, promovendo um aprendizado ativo e participativo. Essa abordagem não apenas permite a troca e confrontação de ideias, mas também estimula o desenvolvimento do pensamento crítico e da capacidade de trabalhar em equipe.

Competências

• Capacidade argumentativa.

• Trabalho em equipe.

• Ampliação do ponto de vista.

• Visão crítica.

A metodologia do debate inteligente foca na preparação dos estudantes para discutir temas complexos de maneira construtiva e fundamentada. É essencial ensinar os alunos a argumentar de forma lógica e racional, considerando diferentes perspectivas e evitando argumentos superficiais. Esta abordagem não apenas promove a habilidade de defender posições com base em evidências, mas também desenvolve a capacidade de tomar decisões informadas e de qualidade.

Competências

• Construção de argumentos racionais na defesa do posicionamento.

• Consideração de outros pontos de vista sobre um tema.

• Desenvolvimento da capacidade de tomar decisões de qualidade.

O design thinking é uma abordagem centrada na colaboração e criatividade, que visa gerar soluções inovadoras a partir da compreensão das necessidades dos usuários. Como metodologia pedagógica, coloca os alunos no centro do processo, promovendo habilidades como criatividade, análise e adaptação de soluções para diferentes contextos, resultando em produtos mais desejáveis e tecnicamente viáveis.

Competências

• Trabalho em equipe.

• Comunicação.

• Liderança.

• Desenvolvimento de ideias, reflexão e tomada de decisão.

A estratégia do diagrama dos cinco porquês permite aos alunos explorar profundamente problemas complexos, decompondo-os em causas-raiz através de uma série contínua de questionamentos “por que” ou “como”. Isso não só facilita a compreensão dos problemas em suas múltiplas camadas, mas também orienta o planejamento de ações e metas mais eficazes.

Competências

• Trabalho em equipe.

• Desenvolvimento de ideias, reflexão e tomada de decisão.

A estratégia de diferentes perspectivas de um texto envolve os alunos na análise colaborativa de um texto, permitindo que cada um interprete e compreenda as ideias de maneira única. Isso enriquece não apenas a visão pessoal de cada aluno, mas também amplia o entendimento coletivo através da diversidade de interpretações.

Competências

• Leitura compreensiva do texto.

• Estabelecimento de posicionamento pessoal referente ao texto ou autor.

• Análise textual.

• Síntese.

• Cooperação e colaboração.

A estratégia de disputa argumentativa com flashcards consiste em um formato de debate onde os alunos apresentam e defendem soluções, conceitos ou produtos perante uma plateia que decide a melhor opção. Esta metodologia promove habilidades de argumentação oral, trabalho em equipe, resolução de problemas e tomada de decisão entre os estudantes.

Competências

• Argumentação oral.

• Trabalho em equipe.

• Resolução de problemas.

• Tomada de decisão.

A metodologia de ensino híbrido, focada na estratégia de rotação por estações, permite aos alunos a integração de tecnologias de informação e comunicação (TICs) com métodos tradicionais de ensino. Essa abordagem facilita a personalização da aprendizagem, promovendo a apropriação da cultura digital, o trabalho em equipe e a resolução de problemas entre os estudantes.

Competências

• Apropriação da cultura digital.

• Trabalho em equipe.

• Resolução de problemas.

O estudo de caso é uma estratégia pedagógica amplamente utilizada no meio acadêmico por sua capacidade de proporcionar aprendizado significativo através da investigação e resolução de problemas reais ou fictícios. Essa metodologia envolve a análise profunda de situações complexas, incentivando os estudantes a desenvolverem competências como vivência e superação de conflitos éticos e profissionais, capacidade de solucionar problemas, visão sistêmica e integradora do assunto, além do desenvolvimento da capacidade crítico-argumentativa.

Competências

• Vivência e superação de conflitos profissionais e éticos.

• Capacidade de solucionar problemas.

• Visão sistêmica e integradora do assunto abordado.

• Desenvolvimento da capacidade crítico-argumentativa.

A estratégia geek é uma abordagem pedagógica eficaz para resolver uma variedade de exercícios, independentemente da disciplina, através de um trabalho colaborativo em grupo. Os alunos trabalham juntos para resolver questões, discutindo e chegando a soluções coletivas, o que não apenas reforça o aprendizado, mas também promove habilidades como troca de informações, associação e desenvolvimento de ideias, trabalho em equipe, reflexão e tomada de decisão.

Competências

• Troca de informações.

• Associação e desenvolvimento de ideias.

• Trabalho em equipe.

• Reflexão e tomada de decisão.

Esta metodologia, conhecida como giro colaborativo, é uma estratégia dinâmica para coletar e compartilhar ideias entre os alunos sobre um tema específico. Os estudantes trabalham em grupos pequenos, usando post-its para registrar suas respostas e pensamentos, que são compartilhados e avaliados colaborativamente entre os grupos. Essa atividade não apenas facilita a troca de informações, mas também promove reflexão crítica e tomada de decisão, essenciais para o desenvolvimento acadêmico e pessoal dos estudantes.

Competências

• Trabalho em equipe.

• Reflexão crítica (pensamento) e tomada de decisão.

No intercâmbio com o autor, esta metodologia busca estabelecer um diálogo entre o texto lido e o leitor, ampliando a compreensão através da reflexão e síntese. Os alunos são desafiados a discutir ou discordar das ideias do autor, promovendo um intercâmbio crítico e construtivo. Essa atividade pode ser realizada em grupo e complementada pela estratégia quebra-cabeça, favorecendo uma análise detalhada e uma reflexão profunda sobre o texto.

Competências

• Leitura compreensiva do texto.

• Reflexão crítica.

• Síntese.

A metodologia do jogo de cartas utiliza um formato lúdico para facilitar o aprendizado a partir de textos científicos ou unidades de aprendizagem. Os alunos são engajados através de um conjunto de cartas contendo questões ou citações relacionadas ao tema estudado, podendo ser utilizadas em grandes grupos ou divididas em subgrupos menores dispostos em círculo. Essa abordagem promove o trabalho em equipe, estimula a auto e heterorreflexão, desenvolve a tomada de decisão e a habilidade de gerenciar e trocar informações de forma colaborativa.

Competências

• Trabalho em equipe.

• Auto e heterorreflexão.

• Tomada de decisão.

• Gerenciamento e troca de informações.

A metodologia do jogo pedagógico verdadeiro, falso ou discussão envolve a utilização de um tabuleiro com envelopes numerados contendo diferentes tipos de questões ou afirmativas relacionadas aos conteúdos estudados. Os alunos jogam um dado para determinar qual envelope abrir e respondem à pergunta ou avaliam a veracidade da afirmativa. Esta abordagem não só promove a aprendizagem de forma lúdica e motivadora, mas também desenvolve habilidades como a capacidade de localizar, acessar e usar informações de maneira eficaz, além de fomentar a cooperação e a empatia através do trabalho colaborativo.

Competências

• Aprendizado de localizar, acessar, selecionar e usar melhor as informações disponíveis.

• Apreensão do verdadeiro sentido da cooperação nas relações interpessoais, desenvolvendo a empatia e a compreensão do outro ao trabalhar solidariamente.

A metodologia do mapeamento de causas envolve os alunos visualmente na análise das causas diretas e indiretas de um evento ou problema específico, utilizando um formato que pode incluir post-its para facilitar a organização das ideias. Esta atividade preparatória permite aos alunos explorar as ramificações de um tema ou problema, desde as causas imediatas até consequências de ordens mais elevadas, promovendo um entendimento profundo e estruturado das complexidades envolvidas.

Competências

• Troca e gerenciamento de informações.

• Trabalho em equipe.

• Desenvolvimento de ideias, pensamento reflexivo e tomada de decisão.

A matriz de problemas é uma metodologia que organiza problemas em quatro categorias distintas com base em critérios de importância e urgência, permitindo uma priorização clara e estratégica. Esta abordagem é aplicável após atividades como brainstorming, brainwriting ou murais de fatos e notícias, proporcionando uma estrutura eficiente para a gestão e resolução de problemas.

Competências

• Análise crítica e classificação de informações.

• Tomada de decisão baseada em critérios específicos.

• Trabalho em equipe e colaboração.

• Organização e gestão do tempo.

Os mapas mentais, concebidos por Tony Buzan na década de 1970, são uma metodologia eficaz para melhorar a aprendizagem e a memorização através de uma estrutura não linear que conecta informações de maneira visual e organizada. Esta técnica visa representar relações conceituais entre ideias fragmentadas, facilitando a compreensão e a retenção de informações complexas.

Competências

• Capacidade de sintetizar e resumir informações de forma eficiente.

• Habilidade para organizar e estruturar conceitos de maneira clara e visual.

• Competência em associação de ideias e conceitos.

O mural de fatos e notícias é uma metodologia que envolve os alunos na discussão e debate sobre temas atuais ou relacionados a um conteúdo específico, utilizando reportagens e notícias como base. Esta atividade visa ampliar a compreensão do tema, promovendo o desenvolvimento de ideias e conceitos que podem ser explorados em outras atividades.

Competências

• Habilidade de comunicação eficaz ao discutir e apresentar argumentos.

• Capacidade de análise e comparação de diferentes fontes de informação.

• Competência na troca de informações e na colaboração em grupo.

• Desenvolvimento de habilidades de associação e desenvolvimento de ideias.

• Capacidade de argumentação construtiva e crítica.

A paleta de cores com uso de artigo científico é uma metodologia destinada a auxiliar alunos na compreensão e estruturação de escrita científica de maneira dinâmica e interativa. Esta abordagem permite que os estudantes visualizem e identifiquem claramente as diferentes partes de um artigo através da coloração específica de cada seção antes mesmo de iniciar a explicação formal. Ao promover essa visualização, a metodologia facilita a compreensão da estrutura do artigo, incentivando comparações e análises entre textos, o que contribui para uma produção escrita mais organizada e eficaz.

Competências

• Ampliação da capacidade de escrita formal e científica.

• Desenvolvimento da habilidade de associação de ideias.

• Melhoria na capacidade de análise e comparação entre diferentes textos acadêmicos.

O passa ou repassa acadêmico é uma metodologia inspirada em um game show televisivo, adaptado para o ambiente escolar ou acadêmico, visando estimular o aprendizado através de um quiz dinâmico. Os alunos são divididos em equipes e respondem perguntas sobre conteúdos previamente estudados, podendo passar ou repassar questões conforme o conhecimento. Esta abordagem promove engajamento, motivação e colaboração entre os participantes, enquanto reforça os conhecimentos adquiridos.

Competências

• Trabalho em equipe.

• Comunicação eficaz.

• Desenvolvimento de ideias, reflexão e tomada de decisão.

Peer instruction, ou instrução por pares, é uma abordagem pedagógica introduzida por Eric Mazur em 1991, na Harvard University, que visa promover o engajamento dos alunos no processo de aprendizagem através de debates. A metodologia utiliza testes conceituais onde os alunos respondem individualmente e, posteriormente, discutem em pares para chegar a um consenso. Isso estimula a troca de informações e perspectivas, facilitando a construção coletiva do conhecimento e permitindo ao professor fornecer feedback imediato sobre o entendimento da turma.

Competências

• Domínio de múltiplas linguagens.

• Leitura compreensiva.

• Capacidade de resolver problemas de forma individual e em grupo.

A metodologia da pirâmide de prioridades permite aos alunos analisar e priorizar informações e ideias relevantes para resolver problemas ou questões específicas. Inicialmente, os alunos realizam um brainstorming para gerar ideias, que são posteriormente organizadas na pirâmide com base na importância atribuída a cada uma delas. Esta abordagem promove a discussão e justificação das escolhas feitas pelo grupo, incentivando o desenvolvimento de habilidades de trabalho em equipe, pensamento crítico, reflexão e tomada de decisão.

Competências

• Trabalho em equipe.

• Desenvolvimento de ideias, pensamento crítico, reflexão e tomada de decisão.

A metodologia de planejamento de escrita científica por meio de diagrama visa auxiliar os estudantes no processo de organização e desenvolvimento de ideias para a elaboração de textos acadêmicos. Após trabalhar com a estratégia de paleta de cores usando artigo científico, que introduz as partes constituintes de um artigo, o professor instrui os alunos a criar um diagrama em forma de pirâmide usando post-its coloridos. Cada divisão da pirâmide corresponde a uma parte específica do artigo, desde o título até as considerações finais, permitindo uma visualização clara da estrutura e das ideias principais a serem desenvolvidas.

Competências

• Organização e planejamento da escrita.

• Compreensão da estrutura textual acadêmica.

O ensino por meio de problemas é uma abordagem pedagógica que se destaca por sua eficácia em proporcionar aprendizagem significativa aos alunos, substituindo métodos tradicionais de ensino. Amplamente adotado no cenário educacional brasileiro, especialmente em cursos superiores, essa metodologia envolve a criação de situações-problema relevantes para o cotidiano profissional dos estudantes. O professor desempenha um papel crucial ao formular esses problemas, estimulando os alunos a refletirem sobre suas estratégias de aprendizagem e a desenvolverem soluções colaborativas. Essa abordagem não apenas engaja os alunos, mas também os prepara para aplicar conceitos teóricos em contextos práticos, promovendo uma compreensão mais profunda e holística dos conteúdos estudados.

Competências

• Argumentação oral e escrita.

• Aplicabilidade de conceitos teóricos no contexto profissional.

O quadro sinóptico é uma ferramenta de síntese que permite a organização esquemática e visual das principais ideias de um texto ou aula, facilitando a compreensão da estrutura interna e das relações entre os conteúdos apresentados. Para criar um quadro sinóptico eficaz, os estudantes devem identificar e ordenar os conceitos centrais de maneira sistemática, utilizando técnicas adequadas de resumo. Essa metodologia não só auxilia na memorização do conteúdo, especialmente em textos complexos, como também desenvolve habilidades de síntese e organização cognitiva.

Competências

• Habilidade de síntese e organização de informações.

• Capacidade de memorização e retenção de conteúdo complexo.

• Desenvolvimento de técnicas eficazes de estudo e resumo.

O quebra-cabeça é uma estratégia educacional onde o conteúdo é dividido em partes menores distribuídas entre os membros de uma equipe, simulando a montagem de um quebra-cabeça. Cada estudante é responsável por dominar e explicar sua parte do conteúdo para os colegas, promovendo colaboração e interdependência positiva no processo de aprendizagem. Ao final da atividade, todos os alunos têm acesso ao conteúdo completo do texto, garantindo uma compreensão abrangente e colaborativa do material estudado.

Competências

• Habilidade de colaboração e trabalho em equipe.

• Capacidade de síntese e comunicação eficaz.

• Desenvolvimento da responsabilidade compartilhada pela aprendizagem.

O relógio didático é uma estratégia dinâmica e participativa que promove a apropriação coletiva do conhecimento em um período de tempo definido, geralmente uma hora. Funciona especialmente bem para conteúdos textuais ou problemas matemáticos, onde os alunos respondem a uma série de questões em ciclos de tempo determinados pelo professor. Ao final, todas as respostas são discutidas coletivamente, relacionando-as ao contexto profissional relevante.

Competências

• Gestão eficaz do tempo e cumprimento de prazos.

• Habilidade de análise e síntese rápida de informações.

• Trabalho colaborativo e comunicação interpessoal.

A metodologia do texto envolve a criação de histórias pelos alunos com base em problemas ou situações propostas pelo professor. Essas histórias são desenvolvidas em grupos, onde os alunos exploram a pesquisa exploratória e experiências reais para exemplificar as situações. Após a criação, as histórias são vendidas para outros grupos em um curto período de tempo, seguido por feedback e discussão. Essa abordagem não só estimula a criatividade e a colaboração, mas também desenvolve habilidades de comunicação e análise crítica.

Competências

• Criatividade e imaginação.

• Comunicação oral e escrita.

• Trabalho em equipe colaborativo.

A estratégia Timeline consiste em utilizar uma linha do tempo para ordenar eventos históricos ou cronológicos, promovendo um aprendizado dinâmico e autônomo tanto para alunos de diversas modalidades educacionais quanto para profissionais em contextos corporativos. Essa metodologia facilita a compreensão da sequência temporal de fatos e pode ser aplicada de maneira ampla em diferentes disciplinas e áreas de conhecimento.

Competências

• Organização e ordenação cronológica de eventos.

• Compreensão histórica e contextualização.

• Utilização de ferramentas digitais para construção de timelines.