Aviat publicaré la feina per aquest estiu, mentrestant us deixo els resultats del Kahoot i els mots encreuats i de l'enquesta perq veure què heu après. Enhorabona perquè en general heu assolit bé els coneixements i les competències del curs.
Si teniu suspeses la 1a i 2a avaluació i aquest trimestre no heu treballat prou per poder recuperar, encara teniu una última oportunitat d'aprovar l'assignatura amb la recuperació extraordinària.
A tots els i les alumnes que heu de fer la recuperació ja fa uns dies que us he anat avisant i enviant les activitats que heu d'entregar, però us les penjo aquí de nou per si algú no les troba. Cal que les feu bé i les entregueu com a màxim el dijous 18 de juny.
a / eo / us/z/ss/c/ç/g / j / tg / tj
recuperacio_lectures.pdfrecu_extraordinaria.pdfQuè he après a català aquest curs?
Us animo a fer una breu enquesta anònima amb unes preguntes molt generals sobre alguns dels aspectes més destacats que hem treballat aquest curs. Quan acabeu l'enquesta us donarà un percentatge que us permetrà fer-vos una idea aproximada de quant heu après aquest curs.
Si obteniu entre un 65 i un 100%:
Si obteniu entre un 45 i un 64%:
Si obteniu menys d'un 44%:
enllaç a l'enquesta: https://es.surveymonkey.com/r/Z26Y5Q3
També teniu un parell de JOCS, que ja hem fet algun cop a classe, sobre les categories gramaticals. Teniu temps per jugar-hi fins al 19 de juny, després penjaré la classificació (compte amb els sobrenoms (nickname) que us poseu...).
Compte amb els barbarismes!
Un manlleu és un mot provinent d’una altra llengua que acabem assimilant perquè la nostra llengua no té una paraula per designar un concepte o idea. Per exemple: futbol, provinent de l’anglès; restaurant, provinent del francès; camerino, provinent de l’italià, o orxata, provinent del castellà.
Un barbarisme és també un mot o expressió provinent d’una altra llengua però que utilitzem erròniament perquè en la nostra llengua pròpia ja tenim un mot amb el mateix significat. Per exemple: link, en comptes d’enllaç; botiquí, en comptes de farmaciola, o aconteixement, en comptes d’esdeveniment.
Els barbarismes o interferències lingüístiques es produeixen sovint en contextos bilingües, on una llengua pateix canvis per l'influx d'una altra llengua propera. En el cas del català, utilitzem molts barbarismes provinents del castellà, que anomenem castellanismes.
Alguns barbarismes esdevenen tan habituals que els parlants no són conscients que estan utilitzant un mot incorrecte. Per això els hem de conèixer i evitar-los; si no, a més de parlar malament, estarem empobrint la nostra llengua. Hem de ser especialment curosos i evitar-los sempre quan escrivim i en contextos formals.
En aquest vídeo hi ha un recull de quaranta castellanismes molt habituals. Mireu-lo amb atenció i després escriviu:
1. Activitats d'ortografia: REPÀS D'ACCENTUACIÓ
Aquest vídeo fa un repàs de les normes d'accentuació en català. Mireu-lo amb atenció i després feu de professors i prepareu una activitat d'accentuació sobre algun dels aspectes que es comenten al vídeo.
Aquesta activitat me l'haureu d'enviar per correu ( no pel Moodle).
1. La recepta, un text instructiu.
Els textos instructius tenen la finalitat de donar les instruccions precises perquè puguem aprendre a fer una cosa seguint, de manera ordenada, tots els passos necessaris. Un exemple molt clar d'aquest tipus de text són les receptes, que ens expliquen pas a pas què necessitem i quines passes hem de seguir per fer algun plat.
Escriviu una recepta que us agradi, pot ser la vostra especialitat, podeu demanar que us n'expliquin alguna a casa o buscar-la en algun llibre de receptes o a Internet (també podeu aprofitar la que vau fer per a Biologia fa unes setmanes).
La recepta haurà de tenir com a mínim dues parts diferenciades: ingredients i preparació. Si voleu podeu posar també quins utensilis calen, suggeriments de presentació, per a quina ocasió la recomanaríeu...
Podeu ser creatius i editar la recepta amb un disseny atractiu, amb imatges, diferents tipografies, colors...
Podreu enviar la recepta preferentment pel Moodle i en format PDF, però si no, també per correu electrònic.
PA DE PESSIC DE IOGURT doc_textPA DE PESSIC DE IOGURT canva1. Activitats d'ortografia: VOCAL O/U EN POSICIÓ ÀTONA
Llegiu la teoria i les regles sobre les vocals o i u en posició àtona i feu les activitats que trobareu en aquesta presentació, al final teniu el solucionari per corregir-vos-les. Podeu fer les activitats amb l'ordinador o a la llibreta, en el primer cas m'enviareu el document i en el segon una fotografia de la llibreta. Heu d'enviar les activitats corregides mitjançant el Moodle (qui tingui problemes que m'ho digui).
2. Comprensió oral: nomofòbia
Mireu aquest breu reportatge sobre la nomofòbia fet per uns alumnes de secundària d’un institut de Barcelona. Després copieu i contesteu aquestes preguntes:
Ara pensa si creus que tens una mica de nomofòbia, o si no en tens gens, i explica què t’ho fa pensar. Pots explicar quin ús fas del mòbil, si el portes sempre a sobre, com et sents si te’l descuides o el perds…També pots explicar qualsevol anècdota que recordis i que tingui el mòbil com a protagonista.
Si no tens mòbil, pensa en l'ús que en fan els teus companys o amics que sí en tenen i explica què n'opines.
1. Activitats d'ortografia: VOCAL NEUTRA A/E
Llegiu la teoria i les regles sobre la vocal neutra i feu les activitats que trobareu en aquesta presentació, al final teniu el solucionari per corregir-vos-les. Podeu fer les activitats amb l'ordinador o a la llibreta, en el primer cas m'enviareu el document i en el segon una fotografia de la llibreta. Heu d'enviar les activitats corregides mitjançant el Moodle (qui tingui problemes que m'ho digui).
2. Lectura en veu alta
A classe hem practicat poc la lectura en veu alta, però ara podem aprofitar que tenim més temps per fer-ho a casa de manera individual. Mireu aquests vídeos on una actriu ens explica aalguns aspectes fonamentals fer una bona lectura en veu alta, com ara fer un bon ús de la veu, dominar la dicció, conèixer la correcta posició del cos i comprendre l’organització del text.
Mireu amb atenció aquests vídeos curts (duren dos minuts i mig), si voleu podeu prendre notes o apunts, perquè després ho haureu de dur a la pràctica.
EXEMPLE DE LECTURA EN VEU ALTA
TÈCNIQUES DE LECTURA EN VEU ALTA
1. COMMOURE (veure vídeo)
2. DICCIÓ (veure vídeo)
3. VEU (veure vídeo)
4. COS (veure vídeo)
5. ORGANITZACIÓ DEL TEXT (veure vídeo)
3. Ara et toca a tu!
(En aquest enllaç podeu veure vídeos de lectura en veu alta que han fet nois i noies com vosaltres des de casa)
1. Activitats d'ortografia: S / Z / SS / C / Ç
Llegiu les normes d'ús de s, z, ss, c i ç i feu les activitats que trobareu en aquesta presentació, al final teniu el solucionari per corregir-vos-les. Podeu fer les activitats amb l'ordinador o a la llibreta, en el primer cas m'enviareu el document i en el segon una fotografia de la llibreta. Heu d'enviar les activitats corregides mitjançant el Moodle (qui tingui problemes que m'ho digui).
2. La notícia, un tipus de text narratiu
Al segon trimestre vam veure les característiques dels textos narratius i vam treballar la narrativa literària. Però hi ha altres tipus de textos narratius, com la notícia, que ja vau treballar a castellà. Ara repassareu i practicareu una mica en català amb aquest tipus de text.
Llegiu el PDF amb la teoria i després llegiu la notícia sobre el grup Stay Homas.
Teoria sobre la notícia i el reportatge
La notícia i el reportatge.pdfNotícia sobre el grup Stay Homas
notícia Stay Homas I si encara no els heu escoltat, aquí teniu un vídeo del grup ;-)
3. Feu les activitats que trobareu en aquests PDF: recordeu que aquells que heu de recuperar heu de fer les activitats de RECUPERACIÓ i la resta heu de fer les activitats de REFORÇ. Les podeu fer a la llibreta i enviar-me una foto o amb l'ordinador i enviar-me un arxiu (si podeu en PDF, millor). Les entregues les heu de fer preferentment pel Moodle, i només si no podeu, per correu.
RECUPERACIÓ
act. notícia recuperació.pdfREFORÇ
act. notícia reforç.pdf1. Activitats d'ortografia: G / J / TG / TJ
Llegiu les normes d'ús de g, j, tg i tj i feu les activitats que trobareu en aquesta presentació, al final teniu el solucionari per corregir-vos-les. Podeu fer les activitats amb l'ordinador o a la llibreta, en el primer cas m'enviareu el document i en el segon una fotografia de la llibreta. Heu d'enviar les activitats corregides mitjançant el Moodle (qui tingui problemes que m'ho digui).
Activitat extra i opcional: qui ho vulgui, pot provar de fer un núvol de paraules com el de la portada de la presentació amb les paraules que hagi escrit malament corregides. Jo l'he fet amb https://www.nubedepalabras.es/
2. Fem un mapa conceptual
A classe sempre fem un esquema tipus mapa conceptual de tots els temes, ara practicareu vosaltres sols com fer aquest tipus d'esquema.
1r Mireu aquesta presentació per veure què és un mapa conceptual i com es fan.
2n Llegiu amb atenció els textos que us proposo, si heu de recuperar les avaluacions anteriors feu el text RECUPERACIÓ, si no heu de recuperar feu el text REFORÇ.
3r Feu el mapa conceptual seguint les passes que indica la presentació. El podeu fer a mà en un full o a l'ordinador* i me l'haureu d'enviar mitjançant Moodle en el format que us vagi millor (*si algú s'anima i ho vol provar, hi ha diverses aplicacions per fer mapes conceptuals en línia, en aquest document en trobareu algunes).
Aquí teniu un exemple de mapa conceptual del text del monopatí fet amb MindMup
RECUPERACIÓ
CATEGORIES GRAMATICALS O LÈXIQUES.pdfREFORÇ
text monopatí.pdf1. Treballem amb el Drive
Alguns ja coneixeu i utilitzeu el Drive, i fins i tot amb alguns ja he compartit les correccions de redaccions que m'heu enviat. Però perquè tots pugueu utilitzar-lo i treure'n profit, a partir d'aquesta setmana us aniré penjant un breus tutorials en vídeo i us proposaré d'utilitzar-lo en alguna de les activitats per tal d'anar practicant el seu ús. A la pàgina vídeos TIC trobareu els vídeos, comenceu mirant l'1 i el 2.
2. Comprensió oral
Mireu aquest programa de l’InfoK, és del dia 15 d'abril i està dedicat al Dia Mundial de l’Art, que se celebra just aquest dia.
Abans de veure’l penseu què és per a vosaltres l’art i anoteu en un full una breu definició amb les vostres pròpies paraules. També podeu posar un exemple de què considereu art.
Mentre mireu el vídeo, fixeu-vos en les definicions d’art que fan diferents personatges i trieu la que més us agradi o amb la que estigueu més d’acord; haureu d'escriure el nom del personatge i fer un resum de la seva definició o transcriure'n un fragment.
Haureu d'escriure les respostes d'aquesta activitat (la vostra descripció d'art i la descripció d'un dels personatges del vídeo) en un document de text compartit al Drive, han de ser molt breus, dues o tres línies cada definició. Aquí sota teniu l'enllaç als documents compartits, cada classe ha d'entrar al del seu grup: (al vídeo 2 us explico com entrar en un document compartit i com heu de fer aquesta activitat)
3. Correcció de les activitats de la setmana passada:
L’ADJECTIU correcció.pdf1. Copieu aquest text i poseu-hi els accents que falten (n'hi ha 26).
El cotxe es va aturar del tot al semafor que hi ha a la cantonada dels carrers Corsega i Sicilia. La Maria no sabia per que. I si no hi havia benzina al diposit? I si hi havia algun problema mecanic? Com que no sabia que fer, va trucar a la seva companyia d’assegurances amb l’estupida pretensio que li poguessin resoldre el problema. Despres de premer els numeros que indicava la targeta que li havien lliurat en contractar l’assegurança, va sonar una d’aquelles músiques que pretenen ser simpetiques, pero que poden fer perdre la paciencia a l’usuari mes sofert del mon. Finalment, li sembla sentir una veu amb un marcat accent frances, pero nomes li ho sembla, perque amb la cridoria i els claxons dels conductors dels vehicles no podia sentir res. Allo era un caos!
(Si segueixes el compte d'Instagram, fixa-t'hi bé perquè el proper dictat serà un fragment d'aquest text)
2. Feu aquestes activitats sobre l'adjectiu. Podeu descarregar el PDF i escriure-hi directament (és editable), imprimir-lo i emplenar-lo a mà, o bé copiar i fer les activitats a la llibreta.
L’ADJECTIU (1).pdf3. Si no ho heu fet ja, envieu-me la redacció de Sant Jordi. Recordeu de posar el vostre nom i curs, tant en el nom de l'arxiu com dins del document.
VOCABULARI
act_vocabulari_llibre.pdfAquí teniu enllaços a algunes definicions i teoria que us serviran per fer les activitats de vocabulari:
COMPRENSIONS LECTORES
ACTIVITATS DE REPÀS
REDACCIONS
Me les podeu enviar perquè us faci una primera correcció i comentaris per millorar-les, però en principi me les haureu d'entregar en paper quan tornem (si veiem que la situació s'allarga us les podria demanar per correu).
REDACCIÓ
Us convido a participar en aquesta iniciativa sorgida per donar ànims als pacients i al personal que treballa als hospitals en aquests moments difícils. Els escrits ens ajuden a expressar emocions i poden ajudar d’altres persones a expressar-les i a viure aquesta situació d'una manera més càlida i acompanyada.
Podeu escriure una carta a pacients o treballadors anònims donant-los ànims, o bé escriure un petit conte o història, o compartir algun record o moment feliç.
Si me les envieu jo les corregiré i amb el vostre permís les faré arribar als centres hospitalaris en nom vostre. Les cartes que em feu arribar durant aquesta setmana les enviaré divendres 3 d'abril.
Aquí teniu alguns vídeos amb preguntes per comprovar que heu estat atents i els heu entès.
Tant de bo tornem aviat a l'aula, però per si de cas aquesta situació s'allarga, aquí aniré proposant algunes activitats variades i més divertides ;-) per a què ompliu les hores i a l'hora escolteu i practiqueu el català:
2. La notícia, un tipus de text narratiu
Al segon trimestre vam veure les característiques dels textos narratius i vam treballar la narrativa literària. Però hi ha altres tipus de textos narratius, com la notícia, que ja vau treballar a castellà. Ara repassareu i practicareu una mica en català amb aquest tipus de text.
Llegiu el PDF amb la teoria i després llegiu la notícia sobre el grup Stay Homas.
1. Barbarismes
Un manlleu és un mot provinent d’una altra llengua que acabem assimilant perquè la nostra llengua no té una paraula per designar un concepte o idea. Per exemple: futbol, provinent de l’anglès; restaurant, provinent del francès; camerino, provinent de l’italià, o orxata, provinent del castellà.
Un barbarisme és també un mot o expressió provinent d’una altra llengua però que utilitzem erròniament perquè en la nostra llengua pròpia ja tenim un mot amb el mateix significat. Per exemple: link, en comptes d’enllaç; botiquí, en comptes de farmaciola, o aconteixement, en comptes d’esdeveniment.
Els barbarismes o interferències lingüístiques es produeixen sovint en contextos bilingües, on una llengua pateix canvis per l'influx d'una altra llengua propera. En el cas del català, utilitzem molts barbarismes provinents del castellà, que anomenem castellanismes.
Alguns barbarismes esdevenen tan habituals que els parlants no són conscients que estan utilitzant un mot incorrecte. Per això els hem de conèixer i evitar-los per tal de no empobrir la nostra llengua, hem de ser especialment curosos i evitar-los sempre quan escrivim i en contextos formals.
