Este proyecto de innovación docente se diseñó para el desarrollo de dos competencias de la competencia traductora: la temática y la instrumental-profesional en el ámbito de la traducción especializada económica, jurídica y de comercio exterior. Estas áreas temáticas cuentan con escaso interés previo de los alumnos por lo que se suelen encontrar con grandes dificultades de índole terminológico y conceptual, incluso en la lengua materna, que incrementan las dificultades a la hora de adquirir la competencia traductora en este ámbito de especialidad.

Se basó en el empleo de la posedición de traducciones automáticas por grupos de alumnos que debían trabajar en proyectos de gestión de traducciones, potenciando igualmente el trabajo cooperativo, de tal manera que el trabajo de cada uno de los miembros del equipo, afectaba al del resto de miembros, con lo que debían aplicar un alto grado de cooperación.

Los resultados demostraron una mejora en el desarrollo de competencias temáticas y en el uso de nuevas tecnologías aplicadas a la traducción y los estudiantes mostraron gran interés en el proyecto.

A través de este proyecto de innovación docente, se pretendía desarrollar la competencia instrumental profesional en el ámbito de la localización web y de la informática aplicada a la traducción.

El principal aspecto innovador es la aplicación de la traducción automática y su consiguiente posedición a la localización web, que tiene la peculiaridad de abordar muy diversos lenguajes especializados, si bien, suele presentar un componente común: el lenguaje comercial.

La metodología empleada diferenció entre los alumnos de primer curso, que debieron trabajar con la posedición de textos relacionados con temáticas de impacto social, a partir de las herramientas informáticas útiles para la tarea de traducción.

Por otro lado, los alumnos de localización web, de tercer curso, debieron realizar también la evaluación de la calidad de la traducción automática, generando informes a través de la plataforma TAUS, de manera previa a la posedición.

Los resultados muestran un desarrollo óptimo de la compentencia instrumental ajustado al nivel de cada grupo de alumnos y una acogida muy positiva, en relación, principalmente, con la realización de proyectos cooperativos y por las simulaciones que los acercan al entorno profesional real.