Projenin Gerekçesi:

Bugünün çocukları, dünyayı giderek artan çevre sorunlarıyla devralıyor: su kirliliği, plastik atıklar, ekosistem bozulmaları, iklim değişikliği ve doğal kaynakların tükenmesi. Ancak bu sorunların büyük bölümü gözle görülemeyen süreçlerde, yani denizlerde, göllerde, nehirlerde ve yer altı sularında gerçekleşiyor. Bu nedenle çocuklar, su varlıklarıyla olan yaşamsal bağlarını kaybetme tehlikesiyle karşı karşıya kalıyor.

Bu sorunu çözmek için:

• Öğrencilerin su varlıklarına dair bilgi, duyarlılık ve sorumluluk geliştirecekleri uygulamalı, yerinde ve disiplinler arası öğrenme ortamlarına ihtiyaç vardır.

• Öğrencilerin çevreyle doğrudan etkileşim kurabilecekleri doğa tabanlı eğitimlere,

• Kültürel ve bilimsel gözlem gezilerine,

• Üretim ve paylaşım yoluyla toplumsal katılım sağlayabilecekleri yaratıcı fırsatlara ihtiyaç duyulmaktadır.

Birçok öğrenci denizi yalnızca tatil fotoğraflarından, çevreyi yalnızca ders kitaplarından tanıyor. Oysa bilimsel araştırmalar, doğayla doğrudan temasın, bireyin çevresel farkındalığını artırmada ve sürdürülebilir davranışlar geliştirmede çok daha etkili olduğunu gösteriyor (Chawla, 1999; UNESCO ESD Framework, 2020).

Projenin Özeti:

Bu projeyle, öğrencilerimizin doğayla ve suyla kurdukları bağı derinleştirmeyi, çevre sorunlarını sadece izlemekle kalmayıp bu sorunlara çözüm üretmeye cesaret etmelerini hedefliyoruz. Her etkinlik, çocuklarımızın merak duygusuyla doğayı keşfetmelerini, çevreyle ilgili bilgileri gözlem ve deneyimle pekiştirmelerini sağlayacak. Amaç sadece doğayı tanımak değil; o doğanın bir parçası olduklarını hissettirmektir.

Öğrencilerimiz bazen bir nehir kenarında kuş izleyecek, bazen bir müzede denizcilik kültürünü tanıyacaklar. Bazen ise atıkların doğaya nasıl zarar verdiğini kendi elleriyle temizledikleri bir kıyıda öğrenecekler. Sadece izlemeyecekler; düşünecekler, sorgulayacaklar, sonra harekete geçecekler. Öğrendiklerini topluma anlatacak, sanatla ifade edecek ya da dijital ürünlere dönüştürecekler. Çünkü bu projede her çocuk sadece bir öğrenci değil; aynı zamanda bir anlatıcı, bir koruyucu ve bir değişim başlatıcısı olacak.

Bilgi sadece kitap sayfalarında kalmaz, sahada, doğada, toplulukta ete kemiğe bürünür. Öğrencilerimizle sadece sınıfta değil, gerçek hayatta da öğrenip öğrendiklerimizi çevremizdekilerle paylaşmayı hedefliyoruz. Yerel kurumlarla ve STK'larla yapacağımız işbirlikleri ile eğitimimizi, sınıf duvarlarının dışına taşıyarak çevreyle, toplumla ve hatta Avrupa’daki diğer öğrencilerle buluşacağız.

Bu proje, çocukların doğaya karşı sadece bilgiyle değil, kalpleriyle  de yaklaşmalarını sağlıyor. Çünkü ancak böyle yetişen bireyler, dünyayı korumak için sorumluluk alabilir. Ve her bir öğrenci, küçük bir kıvılcım gibi, çevresine ışık olabilir.

Projenin Amacı ve Hedefi:

Bu projenin temel amacı, öğrencilerimizin denizler, göller, akarsular ve yer altı suları gibi tüm su varlıklarıyla olan bağlarını yeniden kurmalarını sağlamak; onları yalnızca bilgiyle değil, duyguyla, deneyimle ve sorumlulukla donatarak çevresel dönüşümün parçası haline getirmektir.

Proje, öğrencilerimizi okyanus okuryazarı bireyler olarak yetiştirmeyi hedefler. Yani sadece su varlıklarının ekolojik işleyişini kavrayan değil; aynı zamanda bu sistemler üzerindeki insan etkisini sorgulayan, korunması için harekete geçen ve başkalarını da etkileyen bireyler... Çünkü su döngüsünü anlamak, aslında yaşamın döngüsünü anlamaktır.

Bu doğrultuda projenin birleşik hedefleri şunlardır:

• Öğrencilerin okyanus okuryazarlığı kazanarak, su varlıklarının doğayla, insanla ve iklimle olan ilişkisini sistemsel bakışla kavramaları,

• Doğa temelli etkinliklerle öğrencilerin doğrudan deneyim yoluyla öğrenme, gözlem yapma ve analiz etme becerilerini geliştirmeleri,

• Gerçek yaşamdan sorunları çözümlemek ve bu çözümler üzerine düşünmek için eleştirel düşünme, problem çözme ve etkili iletişim becerilerini güçlendirmeleri,

• Yerel çevreyle kurdukları bağı kuvvetlendirerek, aktif yurttaşlık duygusu ve çevresel sorumluluk davranışları geliştirmeleri,

• Bilgiyi yaratıcı yollarla paylaşarak, sosyal katılım, toplumda etki yaratma ve kültürel çevre bilinci oluşturma kapasitelerini artırmalarıdır.

Sonuç olarak, bu proje öğrencilerin doğayı tanımasından çok daha ötesini hedefler: doğayı anlama, değer verme ve koruma iradesi geliştirmelerini… Onları yalnızca bugünün değil, geleceğin suyu savunan bilinçli bireyleri olarak yetiştirmeyi ve çarpan etkisi oluşturarak daha fazla kişiye ulaşmayı amaçlar.

Projeyi Yürütecek Kişi/Kurum/Kuruluşlar: 

Sultanhisar Bilim ve Sanat Merkezi Proje yürütücü kurum olup Sınıf Öğretmeni Eylem ÖZTÜRK proje sorumlusu öğretmen olarak belirlenmiştir.

Projeye Destek Verecek Kişi/Kurum/Kuruluşlar: 

Proje kapsamında destek olarak; İl Turizm Müdürlüğü, Sultanhisar Kaymakamlığı, Sultanhisar Belediyesi,  İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü, İlçe Tarım ve Orman Müdürlüğü, Doğa Koruma ve Milli Parklar Müdürlüğü,  Kuşadası Belediyesi, çeşitli STK ve E-twinning projesi kapsamında üye okullar yer alacaktır.

Projenin Uygulama Adımları: 

1. Gıda Okuryazarlığı ile Sürdürülebilir Beslenmeyi Öğreniyorum 

📅 Mayıs başı
1️⃣ Birbirine Bağlı Faaliyetler İçeren Bir Proje Geliştirin

Proje, öğrencilerin gıda seçimlerinin doğa ve su varlıkları üzerindeki etkilerini sistemsel bakışla keşfetmelerini hedefler. Faaliyetler birbirini tamamlayacak şekilde yapılandırılmıştır:

• Öğrenciler gıda okuryazarlığı kavramını öğrenerek sürdürülebilir ve sağlıklı beslenme ilkeleriyle tanışır.

• Tükettikleri ürünlerin su ayak izlerini araştırır, infografikler oluşturur.

• Gıda israfı üzerine veri toplar.

• Tüm bu etkinlikler, sürdürülebilir gıda sistemleri – su kaynakları – çevresel etki üçgeninde öğrenci farkındalığını derinleştirir.
  
  

2️⃣ Net Bir Çıktı Üretin

Proje sonucunda aşağıdaki ürünler geliştirilir:

• Sürüdürülebilir beslenme ölçeği sonuçları analiz edilerek gerekli bilgiler toplanır. 

• Sonuçlar analiz edilerek  kavram karikatürleri oluşturulur.

• Sonuçlar fuar ziyaretçileri  ile paylaşılır.

Bu çıktılar hem öğrenme sürecini belgelemiş hem de okul ve toplumla paylaşılmıştır.

3️⃣ Tüm Öğrencileri Dahil Edin

Projeye farklı yaş gruplarından öğrenciler aktif şekilde katılmıştır. Her öğrenci:

• Projede iki öğrenci görev alır.

• Veriler takım çalışmasıyla toplanır.

• Veriler öğrenciler ve katılımcılarla paylaşılır.

4️⃣ Yerel Bir Ortakla İş Birliği Yapın

Proje kapsamında yerel iş birliklerine önem verilir:

• Veriler Sultanhisar Ziraat Odasından bilgi alınır.

•  Verilerin toplanmasında İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü bünyesindeki personeller ile işbirliği yapılır.

Bu iş birlikleri, öğrencilerin öğrenmeyi sınıf dışına taşımasına ve toplumsal etki üretmesine katkı sağlamıştır.

5️⃣ Proje Sonuçlarını İletin

Proje çıktıları çok boyutlu şekilde yaygınlaştırılmıştır:

• Fuar alanını gezen ziyaretçiler  ve okul web sitesi üzerinden paylaşılmıştır.

• Gıda israfı verileri ve öğrenci önerileri ziyaretçilere sunulmuştur.

• Sosyal medya kanallarıyla proje görünürlüğü artırılmıştır.

Bu yaygınlaştırma süreci, öğrencilerin öğrenmeyi topluma aktaran sorumlu bireyler olarak yetişmesine katkı sağlamıştır.

2. Dilek Yarımadası-Büyük Menderes Deltası Milli Parkımızı Ziyaret Ederek Sahil ve Saha Temizliği

📅 Mayıs 1. hafta
1️⃣ Birbirine Bağlı Faaliyetler İçeren Bir Proje Geliştirin

Milli park gezisi, öğrencilerin kara ve su ekosistemlerini bütüncül olarak gözlemlemesini sağlayan bir saha etkinliğidir. Bu faaliyet, öncesinde yapılan sınıf içi su döngüsü, biyoçeşitlilik ve çevresel etkiler temalı derslerle bütünleşir.

• Milli parkta canlı türleri, su kaynakları ve insan etkileri gözlemlenir.

• Sahil temizliği yapılarak  çevre bilinci oluşturulur.

• Su döngüsü ve doğal yaşama etkisini uygulamalı olarak gözlemler.

• Geziden sonra öğrencilerle su farkındalığı içeren sözler videosu çekilir.

2️⃣ Net Bir Çıktı Üretin

Milli park gezisi sonucunda somut çıktılar elde edilmiştir:

• Öğrenciler tarafından çevre farkındalığı videosu oluşturulur.

Bu çıktılar hem öğrenme sürecinin somut delili olmuş hem de toplumla paylaşılabilir ürünler olarak işlev görmüştür.

3️⃣ Tüm Öğrencileri Dahil Edin

Milli park etkinliği, farklı yetenek ve ilgi alanlarına sahip tüm öğrencileri kapsayıcı olacak şekilde planlanmıştır:

• Öğrencilerin hepsi gözlem ve  video etkinliğinde yer alır.

Her öğrenci doğayla doğrudan etkileşim kurmuş, saha deneyimiyle bilgiyi anlamlandırma fırsatı bulmuştur. Etkinlik, sınıf dışı açık öğrenme ortamı sağlayarak Mavi Okul’un gerçek öğrenme deneyimi ilkesini desteklemiştir.

4️⃣ Yerel Bir Ortakla İş Birliği Yapın

Bu faaliyet, Doğa Koruma ve Milli Parklar Müdürlüğü iş birliğiyle gerçekleştirilmiştir. Rehber personel eşliğinde:

• Milli parkın tarihi, korunma nedenleri ve biyolojik çeşitliliği tanıtılmış,

• Su kaynaklarının korunmasında insan etkisi ve sorumluluk üzerine bilgilendirme yapılmıştır.

Ayrıca saha eğitimi profesyonel bir yönlendirmeyle yürütülmüştür.

5️⃣ Proje Sonuçlarını İletin

Etkinlik çıktıları çok boyutlu şekilde yaygınlaştırılmıştır:

• Öğrencilerin videosu  web sitesinde yayınlanmış

• Fotoğraflar okul web sitesinde paylaşılmıştır.

• Milli Park gezisine ait öğrenci görselleri okul web sitesi ve proje web sitesinde yayınlanmıştır.

3. Güvercinada Deniz Ticareti Tarihi Müzesini Geziyoruz

📅 Mayıs ortası

1️⃣ Birbirine Bağlı Faaliyetler İçeren Bir Proje Geliştirin

Bu etkinlik, su kültürünü tarihsel, coğrafi ve çevresel boyutlarıyla kavratmayı amaçlamaktadır. Proje çatısı altında planlanan diğer doğa ve çevre temalı etkinliklerle birlikte, deniz-insan ilişkisinin zaman içindeki dönüşümünü keşfetmek üzere yapılandırılmıştır.

Faaliyet dizisi:

• Sınıf içi ön etkinlikte öğrenciler “Denizcilik nedir?”, “Deniz kültürü nasıl oluşur?” soruları üzerinden tartışır.

• Denizcilik müzesine yapılan ziyaretle; gemicilik teknolojileri, deniz savaşları, denizci yaşamı, iklim ve deniz ilişkisi, harita kullanımı gibi temalar keşfedilir.

Bu gezi, öğrencilerin doğal sistemlerle kültürel tarih arasındaki bağlantıyı kurmalarını sağlar.

2️⃣ Net Bir Çıktı Üretin

Denizcilik müzesi gezisi sonucunda öğrenciler tarafından şu çıktılar oluşturulmuştur:

• Ziyaretten karelerle oluşturulan fotoğraf galerisi

3️⃣ Tüm Öğrencileri Dahil Edin

Bu etkinlik öğrencilerin farklı disiplinlerle etkileşim kurabileceği şekilde planlanmıştır:

Bu yönüyle etkinliğe tüm öğrenciler büyük bir ilgi ile katılmıştır.

4️⃣ Yerel Bir Ortakla İş Birliği Yapın

Denizcilik müzesi ziyareti Kuşadası Belediyesi ve ilgili kurumun rehber personeliyle iş birliği içinde yürütülmüştür:

• Rehber anlatımlar, öğrencilerin yaş düzeyine uygun olacak şekilde yapılandırılmış,

• Ayrıca, denizcilikle ilgili söyleşi gerçekleştirilmiştir.

Bu iş birlikleri öğrencilerin kültürel mirasa bağ kurmasını ve yerel kimlik bilinci geliştirmesini desteklemiştir.

5️⃣ Proje Sonuçlarını İletin

Etkinlik çıktıları görünür kılınmış ve toplumsal farkındalık yaratacak biçimde yaygınlaştırılmıştır:

• Ziyarete dair öğrenci fotoğraflarından oluşan basit bir dijital albüm velilere sunulmuştur.
  
  

4.Kompostumuzu Yapıyoruz, Organik Atıkları Geri Kazanıyoruz.

📅 Mayıs sonu

1️⃣ Birbirine Bağlı Faaliyetler İçeren Bir Proje Geliştirin

Kompost yapımı, öğrencilerin organik atıkların doğal döngüdeki yerini kavradığı, toprağın besin değerini ve su tutma kapasitesini anladığı bir uygulamalı öğrenme etkinliğidir. Öncesinde ve sonrasında gerçekleştirilen etkinliklerle entegre bir yapıya sahiptir:

• Öncesinde: Besin zinciri, atık türleri ve su-toprak ilişkisi konuları sınıfta işlenmiştir.

• Öğrenciler evlerinde oluşan gıda atıklarını toplamış, sınıflandırmış ve tartmıştır.

• Seçilen organik atıklar, uygun ortamda kompostlaştırılmış, süreç boyunca ısı, nem ve koku gibi değişkenler gözlemlenmiştir.

• Kompost sonrası elde edilen ürün, yerel toprakla karşılaştırmalı olarak incelenmiştir.

Bu süreç, gıda tüketimi → atık → toprak → su döngüsünü gözler önüne sererek sistemsel bir öğrenme sağlar.

2️⃣ Net Bir Çıktı Üretin

Kompost yapımı sürecinde elde edilen çıktılar şunlardır:

• Kompost üretim sürecinin anlatıldığı bilgilendirici infografikler

• “Topraktan Tabağa, Tabağından Toprağa” başlıklı geri dönüşüm temalı öğrenci afişleri

• Elde edilen kompostun kullanıldığı bitki dikim denemesi ve raporları

Bu çıktılar, öğrencilerin kendi ürettiği bilimsel verileri anlamlı hale getirdiği, ölçülebilir çıktılar sunacaktır.

3️⃣ Tüm Öğrencileri Dahil Edin

Kompost yapımı sürecinde bütün öğrenciler  isteyerek görev almış ve süreci etkin olarak takip etmiştir.

Bu yönüyle etkinliğe hem el becerisi hem de  analiz açısından çok yönlü katılım sağladı.

4️⃣ Yerel Bir Ortakla İş Birliği Yapın

Bu etkinlikte yerel iş birlikleri şu şekilde sağlanmıştır:

• Sultanhisar İlçe Tarım ve Orman Müdürlüğü ile organik atık ayrıştırma eğitimi yapılmıştır.

• Elde edilen kompost, okul bahçesinde oluşturulan mini sebze alanında kullanılmıştır.

Bu ortaklıklar, öğrencilerin yerel bilgi kaynaklarıyla bağ kurmasını ve öğrenmeyi aktifleştirmesini sağlamıştır.

5️⃣ Proje Sonuçlarını İletin

Kompost çalışması sonrası elde edilen ürün ve süreç çıktıları şu yollarla yaygınlaştırılmıştır:

• Kompost süreci fotoğraflarla belgelenerek dijital sergiye dönüştürülmüştür.

• Elde edilen kompostun kullanıldığı bitkilerle ilgili öncesi-sonrası karşılaştırma fotoğrafları velilerle paylaşılmıştır.

5. Tohum Topumuzu Yapıyoruz.

📅 Haziran başı

1️⃣ Birbirine Bağlı Faaliyetler İçeren Bir Proje Geliştirin

Bu etkinlik, sürdürülebilirlik temelli önceki içeriklerin (gıda okuryazarlığı, kompost üretimi, su döngüsü) doğal bir devamı olarak yapılandırılmıştır. Proje boyunca çevresel etkileri analiz eden öğrenciler, bu kez somut bir doğa iyileştirme eylemine geçmiştir.

Etkinlik dizisi:

• Öncesinde öğrencilerle yerli tohumlar, biyoçeşitlilik ve toprak-su ilişkisi üzerine ders yapılır.

• Kompost üretiminden elde edilen toprak katkısı, tohum topu hamurunda kullanılır.

• Öğrenciler, toprak, kil ve tohum karışımından kendi tohum toplarını üretir ve bunları okul bahçesine, çevre alanlara bırakır.

• Etkinlik, “Bir Tohum Bir Umut” temasıyla doğaya katkı mesajlarıyla birleştirilmiştir.

2️⃣ Net Bir Çıktı Üretin

Etkinlik sonucunda aşağıdaki somut çıktılar ortaya çıkmıştır:

• Öğrenciler tarafından hazırlanan tohum topları

• Tohum topu dağılım haritası: Hangi alanlara kaç tohum bırakıldığı belgelenir.

• “Doğaya Mesajım Var” öğrenci kartları – her öğrenci, doğa için umut cümlesi yazar.

• Etkinliğin fotoğraflandığı kısa video  hazırlanır.

• Etkinlik sonrasında tohumların filizlenme süreci gözlemlenmeye çalışılır.

Bu çıktılar doğrudan etki yaratan, davranışa dönüşen bir çevresel bilincin ürünüdür.

3️⃣ Tüm Öğrencileri Dahil Edin

Etkinlik tüm öğrenciler tarafından bireysel olarak uygulanacaktır. Her öğrenci:

• Kendi tohum topunu üretir,

• Üzerine doğayla ilgili bir mesaj eklenir,

• Tohum topunu seçtiği bir yere yerleştirir ve

• Süreçle ilgili gözlem formunu doldurmuştur.

Ayrıca etkinlik sırasında görev paylaşımı yapılarak:

• Hamur hazırlama,

• Fotoğraflama,

• Poster tasarımı,

• Filizlenme gözlemleri gibi farklı roller üstlenilir.

Bu yapı sayesinde hem el becerisi hem duygusal bağlılık hem de çevresel sorumluluk birlikte gelişmiştir.

4️⃣ Yerel Bir Ortakla İş Birliği Yapın

Bu etkinlik Sultanhisar Belediyesi Park ve Bahçeler Müdürlüğü iş birliğiyle yürütülmüştür:

• Toprak seçimi, alan tespiti ve çevre düzenlemesi konusunda rehberlik edilmiştir.

• Yerel üreticilerden yerli tohum desteği sağlanmıştır.

• Ayrıca okul aile birliği desteğiyle öğrencilerin tohum katkısı artırılmıştır.

Bu iş birliği, doğaya katkı kadar yerel toplumla bütünleşmeyi de desteklemiştir.

5️⃣ Proje Sonuçlarını İletin

Etkinlik sonrası çıktı ve etkiler çeşitli kanallar aracılığıyla yaygınlaştırılır:

• Öğrencilerin tohum topu yapımı ve dağıtımı süreci kısa bir video haline getirilip okul web sitesi ve proje sitesinde paylaşılır.

• “Doğaya Mesajım Var” kartları okul koridorlarında sergilenir.

• Öğrenciler “Benim Tohumumdan Ne Büyüdü?” temalı bir poster yarışmasıyla süreci değerlendirir.

6. "Bir Tutam Doğa, Bir Umut Mavi E-twinning Projesi"

Bu proje, öğrencilerin okyanus sistemlerini, iklimle, çevreyle ve insan yaşamıyla olan bağlarıyla birlikte keşfetmelerini sağlar. Her etkinlik; bir önceki kazanımı destekleyecek şekilde planlanmış, sorgulama temelli ve gerçek yaşamla ilişkili olacak biçimde yapılandırılmıştır.

1️⃣ Birbirine Bağlı Faaliyetler İçeren Bir Proje Geliştirin

• Kasım: Proje tanıtımı, okyanus okuryazarlığı nedir? Okyanuslara dair doğru bilinen yanlışlar, poster çalışması.

• Aralık: Okyanus jeomorfolojisi (3D modelleme ve harita çalışması), NASA’nın uydu görüntüleri ile deniz yüzeyi sıcaklık değişimlerinin analizi

• Ocak: Deniz ekosistemleri ve su kirliliği – mikro boncuk deneyleri, okyanus asitlenmesi deneyleri (pH değişimi)

• Şubat: Basit düzeyde deniz hukuku, uluslararası anlaşmalar – vaka analizi ve canlandırmalar; kıyı erozyonu deneyleri

• Mart: Karbon döngüsü ve okyanusların iklim değişikliğindeki rolü – STEM tabanlı çözüm önerileri geliştirme

• Nisan: “Su Vatandaşlığı” temasıyla öğrenci bildirgesi yazımı, yerel paydaşlarla söyleşi veya röportaj

• Mayıs: E-kitap üretimi: “Okyanuslara Mektuplar” – tüm çıktılar dijital olarak bir araya getirilir

Her ay yapılacak etkinlikler, hem bilimsel hem yaratıcı üretim içeren bütüncül bir yapı sunar.

2️⃣ Net Bir Çıktı Üretin

Proje sürecinde elde edilen ölçülebilir ve paylaşılabilir çıktılar:

•  “Okyanuslara Mektuplar” Ortak Dijital E-Kitap (hikâye, şiir, infografik, deney raporları, görseller)

• Öğrenci yapımı mikro boncuk ayrıştırma ve okyanus asitlenmesi deney raporları

•  NASA veri analizlerine dayalı sıcaklık değişim posterleri ve grafik yorumları

• Hikâyeleştirilmiş deniz hukuku temelli vaka canlandırmaları ve öğrenci çözüm önerileri

• TwinSpace üzerinde sanal sergi: “Bilimin Gözüyle Okyanus”

•  “Su Vatandaşlığı Bildirgesi”: Öğrencilerin doğa hakları ve sorumluluk bilinciyle yazdığı toplu metin

3️⃣ Tüm Öğrencileri Dahil Edin

Proje, öğrencilerin farklı öğrenme stillerine ve yaş gruplarına hitap edecek biçimde tasarlanır:

• Görsel zekâsı yüksek öğrenciler: harita, model, infografik üretiminde aktif rol alır

• Sözel-dilsel becerisi güçlü olanlar: mektup, bildiri, açıklama yazımı süreçlerinde katkı sunar

• Deney meraklıları: mikro boncuk, pH, kıyı erozyonu gibi uygulamalı etkinliklerde sorumluluk alır

• Araştırma ve veri okuma ilgisi olan öğrenciler: NASA harita okuma, veri analizi gibi görevlerde rol üstlenir

Her öğrencinin kendi güçlü yönüyle projeye katılabileceği roller tanımlanır; iş birliği içinde öğrenme desteklenir.

4️⃣ Yerel Bir Ortakla İş Birliği Yapın

Proje boyunca en az bir yerel iş birliği sağlamak amacıyla ortak okullar belirlenir,  yerel kurum ve kuruluşlar  ve STK'larla işbirliği yapılır.

Öğrenciler, sınıf dışındaki uzmanlıkla ve gerçek dünya uygulamalarıyla bağ kurar; açık okul yaklaşımı yaşatılır.

5️⃣ Proje Sonuçlarını İletin

Projede elde edilen ürün ve deneyimler çok boyutlu yollarla paylaşılır:

• TwinSpace ortamında ortak e-kitap, sergi ve öğrenci ürünleri yayınlanır

• Okulda açık sergi / sunum günü düzenlenerek öğretmenler, veliler ve yerel paydaşlar davet edilir

•  Sosyal medya hesapları üzerinden her ayın çıktısı haftalık bültenlerle duyurulur

• 🎙️ “Su Vatandaşlığı” bildirisi diğer okullara gönderilir ve etkisi yaygınlaştırılır

Bu süreç, öğrenmenin topluma açılmasını ve öğrencilerin sorumlu çevre vatandaşı olma bilinciyle hareket etmesini sağlar.

Projenin Uygulanacağı Yer:  

Sultanhisar Bilim ve Sanat Merkezi ve uygulama alanları

Projenin Başlama ve Bitiş Tarihi: 

Proje 2025 Mayıs Ayında başlayacak olup 2027 Mayıs ayında son bulacaktır.

Proje Çıktıları: 

Bu proje sonucunda öğrenciler, doğa ve su varlıklarıyla olan ilişkilerini derinleştirerek yalnızca bilgi değil, duyarlılık ve sorumluluk temelli bir çevre bilinci geliştirecektir. Gıda okuryazarlığından kompost üretimine, sahil temizliğinden denizcilik kültürüne, tohum topu yapımından okyanus sistemlerini keşfe kadar uzanan birbirine bağlı ve disiplinler arası etkinliklerle öğrenciler, su döngüsünün yaşamsal önemini sahada deneyimlemiş, gözlemlerini bilimsel verilere dönüştürmüş ve bu çıktıları toplumsal farkındalık araçlarına dönüştürerek yaygınlaştıracaktır. Süreç sonunda oluşturulan afiş, video, dijital e-kitap, öğrenci bildirgesi ve çevre temalı yaratıcı ürünler; yalnızca öğrenme sürecinin bir belgesi değil, öğrencilerin çevreye duyarlı aktif yurttaşlar olarak harekete geçtiğinin de bir göstergesi olacaktır.

Sürdürülebilirlik: 

Proje iki yıllık bir proje olup E-twinning platformu ile yaygınlaştırma ve proje döngüsü sağlanmaya çalışılacaktır. Etkinlikler süreç odaklı olup etkinlik çıktıları proje web sitesine süreç içerisinde yüklenerek sürdürülebilirlik boyutu göz önünde bulundurulacaktır. Aynı zamanda 2025-2026 eğitim-öğretim yılında öğrenci ve kurum durumuna göre ek etkinlikler ile öğrencilerimizde okyanus okur-yazarlık becerilerinin kazandırılması sağlanmaya çalışılacaktır.

Projeyi Hazırlayan: 

 Eylem ÖZTÜRK