Педагогічна діяльність

«Ти можеш!» - повинен нагадувати вчитель учневі,

«Він може!» - повинен нагадувати колектив, « Я можу!» - повинен повірити в себе учень. В. Шаталов.

1. П.І.Б. автора- Батланов Сергій Михайлович

2. Місто ( район ) – Кам’янка, Черкаська область

3. Навчальний заклад – Кам’янський ліцей № 1

4. Посада – учитель фізичної культури; протягом 10-ти років голова шкільного МО учителів фізичної культури та «Захисту Вітчизни», 13 років – тренер районної команди з баскетболу.

5. Педагогічний стаж та кваліфікаційна категорія – 28 років, вища.

6. Звання – «вчитель-методист».

7. Мета моєї діяльності:

-підвищення своєї теоретичної , методичної , професійної майстерності і компетентності вчителя;

-активізація учнів до занять фізичною культурою та спортом, тобто розвиток їх самостійності та творчих здібностей;

-контроль та покращення рівня здоров’я учнів.

8. Завдання:

-вдосконалення освітньо-виховної роботи;

-впровадження в практику досягнень науки передового педагогічного досвіду;

-застосування різноманітних форм роботи.

9. Основні напрямки діяльності:

-вдосконалення педагогічної майстерності з використанням інноваційних технологій;

-розвиток пізнавального інтересу учнів в урочній та позакласній діяльності;

-активна участь у спортивно-тренувальних заходах школи, району, області.

10. Тема педагогічного досвіду – « Впровадження інноваційних технологій на уроках фізичного виховання з метою активізації учнів до занять спортом».

11. Рівень досвіду за стелінню новизни: використання відомих та нових методик, розробка нових засобів та правил їх застосування сучасних інноваційних технологій з метою підвищення рівня творчого, пізнавального та фізичного розвитку дітей, їх здоров’я, особистісної самооцінки, самоповаги та почуття власної гідності.

12. Мета педагогічного досвіду – продовжувати розробляти нові засоби та правила їх застосування, які формують пізнавальний інтерес учнів до спорту.

13. Новизна педагогічного досвіду полягає в тому, що вчитель :

-створює середовище, що сприяє активізації пізнавальної діяльності учнів;

-організовує спілкування в режимі співробітництва;

-дозволяє зробити процес навчання особистісно – орієнтованим;

-ставить і вирішує нові нетрадиційні освітні завдання.

14. Практична цінність – це розробки уроків фізичної культури та позакласних заходів з нестандартними завданнями та інноваційними методами їх вирішення, апробовані в ході педагогічної діяльності автором і можуть бути використані на практиці вчителями.

15. Особиста концепція автора:

-оптимальне поєднання традиційних і активних методів і форм навчання;

-поєднання урочної та позаурочної творчої діяльності, спрямованої на розвиток індивідуальних здібностей;

-вміле використання нестандартних форм проведення уроку;

-застосування диференційованого підходу в навчанні;

-застосування між предметних зв’язків на уроці.

16. Опис досвіду.

Підготовка учнів до життя, праці й творчості закладається в загальноосвітній школі. Для цього процес навчання та організаційна методика уроку повинні бути побудовані так, щоб широко залучати учнів до самостійної творчої діяльності щодо засвоювання нових знань та вдалого використання їх на практиці.

Педагогічна наука і шкільна практика спрямовують свої зусилля на пошук шляхів удосконалення уроку. Головне місце в цьому пошуку займає вчитель. Учитель, навіть з великої літери, не виправить людство. Але, виховуючи особистість, він дає шанс учню відбутися як людині. Для цього треба пробудити творчі задатки, закладені у кожній людині.

Творчість учителя — це зміна ціннісного ставлення до тих звичних обов'язків, які він виконує. Урок при такому підході перестає бути сумним обов`язком і відбуванням часу, учню, а не вчителю, не вистачатиме часу, оскільки урок буде творитися у тісній співдружності вчителя і учнів. Такий урок нового часу, який спрямований на особистість учня, орієнтований на його здібності, бажання та можливості.

Навіщо вчителю особистісно орієнтоване навчання? Що турбує мене як учителя в сучасній школі? Сьогодні існує приховане і достатньо жорстоке протистояння вчителя і класу. Іноді це пов'язано зі звичайною недосвідченістю, іноді і низьким рівнем професіоналізму. Конфлікт є, і він значно глибший. Тут дві позиції: перша - раціональна (вчителя), друга — емоціональна (учня). Остання набагато активніша й витонченіша, ніж уявляється дорослим. Зараз у школі на уроках фізичної культури «святкують» свій успіх стандарти і тести. Щоб хоч якось змінити ставлення учнів до уроків фізичної культури, до свого здоров я, наблизити їх до розуміння значущості цього предмета, до розуміння себе, ми повинні змінити насамперед умови отримання цих знань.

Незважаючи на те, що поняття «особистісно орієнтована освіта» сьогодні не тільки у всіх на слуху і є складовою частиною планів методичної роботи, багато вчителів погано уявляють собі, що таке особистісно-орієнтований урок.

Особистісно орієнтований урок — це:

• мета — створення умов для поліпшення фізичної підготовленості учнів, їх здоров'я, підвищення зацікавленості до уроків фізичної культури;

• використання різноманітних форм і методів організації діяльності учнів на уроці, що дають змогу розкрити суб'єктивний досвід учнів;

• створення атмосфери заінтересованості кожного учня в роботі класу;

• стимулювання учнів до виконання фізичних вправ без страху помилитися виконати неправильно;

• використання на уроці дидактичного матеріалу, що дає змогу учневі вибирати найбільш значущі для нього види роботи;

• оцінка діяльності учня не лише за кінцевим результатом, а і за процесом його досягнення;

• заохочувати учнів освоювати всі види діяльності на уроці;

• створення атмосфери на уроці для природного самовираження учня.

Про добрі наміри можна говорити багато й довго. Тож питання у тому, як їх втілити в життя? Чому в одних цікаво на уроках, а в інших — ні? В чому річ? У формі подання матеріалу? Думаю, що ні. Скоріше у формі спілкування з дітьми, у взаємозв'язку спілкування та змісту, в природності наповнення дитини знаннями та «непомітності» виховання.

Вміння та бажання педагога: заохочувати учнів поринати у різноманітні та цікаві види діяльності і при цьому дбати, щоб кожен міг знайти собі місце та зацікавленість у запропонованій справі. Коли що-небудь не виходить, не висміювати учня, а по-доброму жартувати, не підлещуватися і підстроюватися, а жити інтересами і життям учнів.

Ще однією з головних умов успішного навчання є здатність тримати дисципліну на уроці, в іншому разі не спрацьовують ніякі методичні прийоми та хитрощі. Дисципліна більшою мірою залежить від рівня насиченості уроку, від правильного поєднання гумористичного і напружено-серйозного, від уміння вчителя перемикати фази уроку, від його здатності задавати мотивацію і стимулювати учнівські успіхи, від уміння тримати педагогічну дисципліну, від уміння використовувати на практиці активні метоли навчання.

У своїй роботі використовую інноваційні технології у трьох напрямках :

-інтерактивне навчання ;

-практичне застосування інноваційних технологій ;

-система: гурток + матчові зустрічі = результат.

Інтерактивне навчання.

Мета його полягає в тому, що початковий процес виходить з постійної та активної взаємодії всіх учнів. Це співавторство, взаємонавчання, де учень і вчитель є рівноправними суб’єктами навчання, знають, що вони роблять, обмінюються поглядами з приводу того, що вони знають.

Тому я використовую такі правила організації інтерактивної роботи на уроці :

-підготовча частина уроку – це використання кабінету теорії і методики фізичного виховання для повідомлення теоретико-методичних відомостей шляхом слайд-презентацій,чи бесіди ;

-необхідно дбати про психологічну підготовку учнів, стимулювання їх до активної роботи :

використання бонусних балів за правильність виконання рухових дій, усне підбадьорювання учнів, підтримка позитивного емоційного клімату ;

-продуктивною є робота в малих групах, кожен має бути почутий – це вивчення рухових дій у парах, трійках, тактичних прийомів у групах, взаємодопомога, залучення до роботи на уроці учнів спеціальної медичної та підготовчої групи ;

-використовувати диференційований підхід при поділі на групи, дотримуватись індивідуального підходу при дозуванні фізичних навантажень.

Практичне застосування інноваційних технологій.

Інноваційна діяльність учителя спрямована на перетворення існуючих форм і методів виховання, створення нових цілей і засобів її реалізації, тому вона є одним з видів продуктивної, творчої діяльності людей.

Майстерність учителя на уроці проявляється головним чином у вдалому володінні методикою навчання і виховання, творчому застосуванні новітніх досягнень педагогіки та передового педагогічного досвіду, раціональному керівництві пізнавально-практичної діяльності учнів, їхнім інтелектуальним розвитком.

У своїй роботі, я активно використовую різноманітні технічні засоби спеціальний інвентар і тренажерні пристрої. Так, на кожному уроці, під час загальної фізичної підготовки ( 10-15 хв.), а також при вивченні модуля «Атлетична гімнастика» провожу заняття на тренажерному майданчику. Використовую таблиці «Правильний підбір ваги», «Комплекс для рук», «Спліт-програма», «Комплекс для стегна», телевізор, ноутбук, відеоматеріали з програмами по фітнесу, степ-аеробіки, атлетичної гімнастики, роздатковий матеріал. При вивченні модуля «Аеробіка» у спортивному залі використовую мультимедійний комплект: ноутбук + проектор + екран. Адже не секрет, що виконання вправ у поєднанні з наочністю забезпечує збільшення запам’ятовування матеріалу від 14% до 30%. Після введення в дію тренажерного майданчика в період з 2013 року по 2019 рік зацікавленість учнів до індивідуальних занять в позаурочний час збільшилась на 46%. Заключна частина уроку — метод аутогенного тренування. Таке проведення заключної частини уроку подобається дітям, вносить різноманітність, а головне — сприяє досягненню його основної мети — зниженню навантаження, відновлення організму.

Такі уроки потрібні, бо вони нові, незвичайні. Учні на таких уроках займаються з ентузіазмом, в них підвищується тонус, бажання, настрій. Загалом — вищою є віддача і результати уроку.

Гурток « Юний баскетболіст ».

Значущість гурткової роботи визнають абсолютно всі: на уроках формуються знання і уміння учнів, а навички, вдосконалення та майстерність ефективно формуються під час позаурочної діяльності. А який виховний потенціал мають заняття гуртка: культура спілкування, обмін досвідом, пізнання нового через обмін інформацією, емоціями. А спільні інтереси учнів, дружні стосунки… Не можна позбавляти наших дітей можливості корисного спілкування з учителями та між собою.

Заняття гуртка проходить три рази в тиждень, по дві години. Це дуже важка і в той же час цікава праця бо пізнається нове, шліфується майстерність. В період з 2015 року по 2019 рік ми провели 33 дружніх зустрічей, прийняли участь в10-ти районних та у 8-ми обласних турнірах у містах Черкаси, Сміла, Кропивницький, Олександрівка.

І як результат такої підготовки є:

-хлопці та дівчата постійні Чемпіони району та міста;

-2013 рік дівчата-2-ге місце в зоні, хлопці-3-тє місце в області;

-2014 рік дівчата-3-тє місце в області, хлопці-2-ге місце в зоні;

-2015 рік дівчата-2-ге місце, хлопці-2-ге місце в зоні;

-2016 рік дівчата-2-ге місце в зоні;

-2017 рік дівчата-2-ге місце в зоні;

-2019 рік дівчата-4-те місце в області, хлопці-4-те місце в області.

Проблеми.

Серед проблем, які впливали на хід роботи можна назвати такі;

-низька зацікавленість в занятті фізичною культурою учнів із спеціальної медичної групи;

-перевантаженість спортивного зала;

-мізерно мала кількість годин на гурткову роботу.

Висновок:

Отже організація інтерактивного навчання та впровадження інноваційних технологій під час вивчення фізичної культури та в позаурочній роботі підтвердили ефективність даних методів в розвитку особистості. Адже ці методи сприяють активізації до занять фізичною культурою та спортом, розвитку їх самостійності та творчих здібностей.