En quelques décennies, les technologies numériques ont pénétré la société toute entière et en particulier les domaines de l’enseignement et de l’apprentissage. Les pouvoirs publics consentent des efforts considérables en matière de formation et d’équipement et de nombreuses expériences (enseignement à distance, hybridation, ludification de l’enseignement, etc.) sont mises en œuvre dans tous les degrés d’enseignement, de l’école primaire à l’université en passant par la formation professionnelle. L'apprentissage toute la vie durant est à la fois rendu nécessaire et possible dans une société largement devenue numérique.

La massification des usages du numérique pour et dans les apprentissages ne doit cependant pas cacher les multiples questionnements qui demeurent présents aujourd’hui. Si tout le monde s’accorde pour dire que les technologies sont incontournables, nombreux sont ceux qui interrogent la manière dont les enseignants et les élèves s’en servent et l’efficacité de ces outils pour les apprentissages et la formation.

AUPTIC•éducation (Association pour l'Utilisation Pédagogique des Technologies de l'Information et de la Communication) s'adresse aux personnes intéressées par le soutien que ces Technologies peuvent apporter à la pédagogie et aux apprentissages.

L’association cherche à favoriser l'échange entre les chercheurs et les praticiens de l'éducation et de la formation qui savent l'importance du terrain sur le regard à porter au numérique. Les activités proposées ont pour vocation de mettre en réseau les points de vue de divers horizons (formation primaire, secondaire, supérieure / tertiaire et continue) pour créer une réflexion métissée.

Les colloques annuels de l’association AUPTIC•éducation s’inscrivent dans ces différents questionnements en plaçant le point de vue pédagogique au cœur de ses réflexions. En ce sens, les contributions attendues dans cette sixième édition seront issues à la fois du monde de la formation à tous niveaux et du monde de la recherche (qu’elle soit fondamentale ou orientée vers la recherche-développement). Les communications devront traiter d’enjeux actuels tournant autour des technologies dans l’enseignement et l’apprentissage et seront organisées principalement (mais pas exclusivement) autour des axes ou réseaux thématiques suivants.

Axe I - Les compétences numériques des acteurs de l’enseignement

Le colloque AUPTIC 2021 aura permis de relancer le débat sur le développement de ces compétences indispensables à une intégration du numérique dans les dispositifs de formation mis en place au sein de nos institutions. En sortie de crise, se pose la question de l’impact de celle-ci sur le développement des compétences numériques de nos étudiants et de nos enseignants. Avec des outils tels que pix.fr ou pix.org et competencenumerique.ca, le développement de ces compétences et leur évaluation peut désormais s’envisager plus aisément en regard des référentiels de compétences proposés par nos institutions publiques, nous pensons notamment au référentiel Digcomp 2.2 ou encore ses alterego québécois (Cadre de référence de la compétence numérique) et suisse (Plan stratégique et Plan d’action numérique produits par le CDIP et la CIIP)

Autant cadres de référence qu’outils de développement, ces plateformes se suffisent-elles à elles-mêmes pour devenir des outils de formation dont il “suffirait” que nos acteurs se saisissent ? La gamification qui y est parfois injectée encourage-t-elle les utilisateurs à s’emparer de cet aspect de leur formation continue ?

En terme d’accompagnement, les technopédagogues à l'œuvre dans les établissements d’enseignement sont donc mobilisés pour répondre à de nombreux défis et tout autant de questions : les dispositifs mis en place peuvent-ils être identiques pour les enseignants et les étudiants ? Jusqu’à quel niveau de maîtrise pousser le développement (et la certification) des compétences numériques ?

Et si la crise sanitaire avait changé la donne ? Les compétences dont il fait mention dans les référentiels sont-elles toujours d’actualité ? Et enfin, où en sommes-nous dans nos contrées respectives sur la reconnaissance des certifications obtenues ?

Axe III – Espaces d’apprentissage : que retiendra-t-on du COVID ?

Au-delà de la transposition didactique au sein des dispositifs hybrides, à distance ou en e-learning, la question des compétences numériques (axe I) reste certainement la première que l’on se pose lorsqu’on lance un dispositif dans un espace d’apprentissage numérique.

Commençons par situer les dispositifs utilisés et ce qui en fait qui en fait leur spécificité. Ensuite, ciblons les besoins didactiques, épistémologiques ou pédagogiques mais également contextuels qui découlent directement de ces choix.

Ce qui nous amène directement à une seconde question : quels sont les besoins et contraintes qui guident les choix et la mise en place des dispositifs et comment les impactent-ils ? Des modifications sont-elles nécessaires pour continuer de développer à l’avenir ce type de dispositif ? Quelles compétences numériques impacteraient positivement une transition vers des espaces d’apprentissages plus ouverts et connectés ?

Les premières séances de cours post-COVID illustrent clairement le souhait à un retour massif au présentiel, mais l’espace d’apprentissage tel que l’on le concevait avant mars 2020 doit-il nécessairement rester identique ? Quid de la présence physique de l’enseignant au sein de ces espaces ? Quel impact pour l’engagement des étudiants ?

En somme, de quels espaces d’apprentissage la formation de demain a-t-elle besoin et surtout comment favoriser la transition vers ceux-ci ? Cet axe n’omettra pas de questionner comment adopter une démarche sobre et responsable du numérique dans cette dimension.