ส่วนที่ 2 ข้อตกลงในการพัฒนางานที่เป็นประเด็นท้าทายในการพัฒนาผลลัพธ์การเรียนรู้ของผู้เรียน

1. สภาพปัญหาของผู้เรียนและการจัดการเรียนรู้

       สภาพปัญหาการจัดการเรียนรู้ภาษาไทยของนักเรียนระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ของโรงเรียนชุมชนวัดช่อแล ในปัจจุบัน คือ ขาดทักษะในการอ่านจับใจความสำคัญ ไม่สามารถจับประเด็นสำคัญของเรื่องที่ต้องการสื่อ ไม่สามารถเรียงลำดับเหตุการณ์ของเรื่อง ทำให้ไม่เข้าใจเรื่องที่อ่านจนเป็นเหตุที่ทำให้นักเรียนแสดงเจตคติเชิงลบ เช่น ขาดความสนใจ ใส่ใจ ไม่ให้ความร่วมมือในการทำกิจกรรม  ส่งผลให้พัฒนาการทางการเรียนรู้และการใช้ทักษะทางภาษาไทยของนักเรียนมีความบกพร่อง  จากสภาพปัญหาและผลกระทบที่เกิดขึ้นดังกล่าว จึงจำเป็นต้องหาแนวทาง วิธีการหรือปรับเปลี่ยนรูปแบบในการจัดการเรียนรู้เพื่อสร้างความตระหนักและสร้างเจตคติที่ดีแก่นักเรียนในการเรียนรู้วิชาภาษาไทยให้นักเรียนได้เรียนรู้อย่างมีความสุข และฝึกฝนทักษะทั้งด้านการฟัง พูด อ่าน เขียน วิชาภาษาไทยให้นักเรียนได้นำความรู้และทักษะไปใช้ให้เกิดประโยชน์อย่างสูงสุด

             จากการนำเสนอประเด็นสภาพที่พึงประสงค์ สภาพที่ต้องการให้เกิดขึ้น ผู้เสนอข้อตกลงในการพัฒนางานจึงได้มีแนวคิดในการพัฒนารูปแบบการจัดการเรียนรู้ RAKDEE Model  เพื่อแก้ปัญหาและพัฒนาทักษะการใช้ภาษาไทยในด้านการอ่านจับใจความสำคัญของนักเรียนได้มีพัฒนาการที่ดีขึ้น  ซึ่งเป็นการพัฒนาทักษะในเบื้องต้น ให้นักเรียนเกิดการเรียนรู้ การลงมือปฏิบัติ และนำไปใช้ได้จริงในชีวิตประจำวันได้อย่างมีประสิทธิภาพ