Мистецтво: музичне мистецтво
Мистецтво навколо
Мета: актуалізувати наявні предметні мистецькі (музичні, образотворчі) компетентності учнів, визначити можливості учнів обговорювати твори мистецтва та виявляти мистецьке наповнення навколишнього світу ;
Очікувані результати:
Учень (учениця):
· розрізняє вокальну та інструментальну музику, наводить приклади вокальної та інструментальної музики у власному житті;
· відтворює запропонований ритм, старанно розучує мелодію пісні
· бере участь в обговоренні творів різних видів мистецтва, називає власні емоції, що виникли від їх сприймання
Поняття: музика, вокальна та інструментальна музика
ВИДИ ДІЯЛЬНОСТІ УЧНІВ
Емоційне налаштування «Школа»
(музика В. Будейчука, вірші І. Зінковської) (Shock & Сестри Басараби)
Міні-бесіда про мистецтво, що оточує нас щодня
Сприймання та інтерпретація музичних творів
Giovanni Marradi. Only You. https://cutt.ly/RQrod0N
Антоніо Вівальді. «Гроза» з концерту «Літо» («Пори року»)
Обговорення характеру музики кожного твору. Визначення емоційного стану, що викликає музичний твір. Актуалізація найяскравіших літніх вражень.
Руханка (рухи-імпровізації під музику пісні). «Школа» (музика В. Будейчука, вірші І. Зінковської) (Shock & Сестри Басараби).
Ритмічна вправа Clap Clap Sound – MUSICOGRAMA – Percusión Corporal.
ФОРМИ РОБОТИ З ПІДРУЧНИКОМ (с. 4,5)
Сприймання та інтерпретація творів образотворчого мистецтва Юрій Даскалюк «Мелодія фарб», Ніно Чакветадзе «Скрипаль і ведмедик»
Обговорення персонажів картин, визначення емоцій, що втілено у творах, зображених музичних інструментів (духові, струнні чи ударні). Опис уявної музики, що може лунати у виконанні зображених музикантів. З-поміж запитань до творів може бути: звучала б вокальна чи інструментальна музика? чи змінилося б враження від картин, якщо б вони були написані в іншій кольоровій гамі? тощо.
Актуалізація понять. Народна та професійна музика. Вокальна та інструментальна музика
Спів. Правила співу (актуалізація).
Виконання розспівки «Доброго ранку» (спів секвенціями вгору, вниз).
Розучування пісні «Планета дитинства» (ACADEMIX).
Завдання на дозвіллі: запропонувати учням розглянути зображення в підручнику і поміркувати, з чого і як створено музичні інструменти. Підтвердити чи уточнити їхні міркування. Запропонувати вдома створити музичний інструмент із вживаних матеріалівНародження мистецтва
Мета: актуалізувати наявні предметні мистецькі (музичні, образотворчі) компетентності учнів, сформувати уявлення про походження мистецтва; .формування компетентності навчання впродовж життя
Очікувані результати:
Учень (учениця):
• має уявлення і висловлює думки про походження музичного мистецтва та музичних інструментів; характеризує музичний твір (мелодія, ритм); орієнтується у записі різних тривалостей звуків і пауз;
• відтворює різні тривалості звуків; ритмічні послідовності, придумує і виконує рухи під музику; виконує пісню у відповідному характері, дотримується правил колективного виконання;
• висловлює враження від сприймання і порівняння звуків природи і музичного твору.
Поняття: тривалості звуків і пауз
ВИДИ ДІЯЛЬНОСТІ УЧНІВ
Емоційне налаштування Музика природи
Міні-бесіда про первісне мистецтво, яке воно могло бути, якими могли бути первісні музичні інструменти. Висловлення припущень, з чого могла їх створювати первісна людина
Перегляд: Й. Накада. «Танець дикунів»
Сприймання та інтерпретація музичних творів
Запис звуків природи, співу пташок. Ж-Ф. Рамо. «Перегукування птахів»
Порівняння «музики» природи з музичними творами. Визначення засобів музичної виразності (мелодія, ритм, тембр музичного інструменту, динаміка), якими можна імітувати звуки довкілля?
ФОРМИ РОБОТИ З ПІДРУЧНИКОМ (с. 8,9)
Музична грамота. Актуалізація знань учнів щодо відтворення на письмі різних тривалостей звуків і пауз. Відтворення різних тривалостей звуків Відео "Плещимо ритми" (половинна тривалість), відео "Вивчаємо довгу та короткі ноти" (восьма, четвертна тривалості)
Виконання ритмічних послідовностей (робота в групах)*
Руханка-імпровізація. Дітям пропонується переглянути малюнок на с. 8 підручника, обговорити, які могли бути танці первісних людей. Потім запропонувати уявити себе первісними людьми, придумати рухи під музику Й. Накади і виконати їх.
Спів. Пісня «Планета дитинства» (ACADEMIX)
Продовження розучування мелодії і тексту пісні: опрацювання ритмічно і мелодично складних фрагментів пісні; робота над чіткою вимовою тексту.
Розвиток ритмічного чуття. Body percussion.
Імпровізація на музичних інструментах, зроблених власноруч. Створення «звукової картини» (цей вид діяльності може бути використано як на уроці, так і запропонувати виконати на дозвіллі). Орієнтовні теми «Сонечко», «Злива з громом», «Вітер»).
Проєкт «Голоси землі»**.
*Діти самостійно або за допомогою учителя об’єднуються в групи. Спільно обирають одну із запропонованих ритмічних послідовностей, за встановлений учителем час групою опрацьовують її виконання і презентують усьому класу
** Упродовж року дітям пропонуйте прислухатися до звуків довкілля. Усе, що їх зацікавить або вразить, порекомендуйте фільмувати або записувати на диктофон гаджета. Для комплектації аудіо чи відеофайлів потрібно в комп’ютері створити папку, куди розміщувати усі матеріали. Наприкінці року дітям заздалегідь потрібно повідомити про презентацію їхніх досліджень: діти мають обрати найцікавіші записи, які їх найбільше вразили, і продемонструвати їх своїм однокласникам. На завершення презентацій доцільно обговорити з учнями «як наш навколишній світ може надихати до творчості?»
Від народних джерел
Мета: формування розуміння сучасності народного мистецтва в сьогоденні, його актуальності в усі часи, виховання патріотизму, шани до українського національного мистецтва, формування громадянської компетентності.
Очікувані результати:
Учень (учениця):
· пояснює, які існують календарно-обрядові пісні; порівнює виконання української народної пісні, робить висновки; бере участь в обговоренні творів мистецтва,
· виконує в групі запропонований ритм; старанно розучує і виконує пісню;
· висловлює емоційне враження від народного мистецтва; пояснює ставлення до творів мистецтва
Поняття: народна музика, фольклор, календарно-обрядові пісні
ВИДИ ДІЯЛЬНОСТІ УЧНІВ
Емоційне налаштування RoNika Коломийка
Міні-бесіда про фольклор, музичний фольклор
Актуалізація знань учнів про різновиди українських народних пісень, зокрема календарно-обрядових.
Сприймання та аналіз-інтерпретація творів музичного мистецтва
Веснянка «Шум» (у виконанні етногурту «Витинанка»)
Характеристика виконання. Висловлення міркувань щодо сучасності і популярності народної музики, яка може звучати і в старовинному народному виконанні і в сучасній естрадній обробці
ФОРМИ РОБОТИ З ПІДРУЧНИКОМ (с. 12,13)
Сприймання та аналіз-інтерпретація творів образотворчого мистецтва
Тетяна Зеленченко «Ряджені і ангел». Запитання для обговорення: Чим займаються персонажі картини? Чому ви так вирішили? Які календарно-обрядові пісні вони можуть виконувати? Поясніть.
Тетяна Зеленченко «Жнива». Запитання для обговорення: Опишіть персонажів картини. Чим вони займаються? Що святкують? Які календарно-обрядові пісні вони могли б виконувати? Поясніть*
Міні бесіда про ритми в нашому житті та мистецтві. Визначення ритмічності в куплетній формі пісні.
Виконання ритмічних послідовностей. Робота в групах**.
Спів. Українська народна пісня «Співаночка»: відтворення ритму, розучування мелодії та тексту пісні. Під час співу дітям можна запропонувати виконати елементарні танцювальні рухи.
*Для довідки: Ця картина має повну назву «Жнива (Бог Велес)» У слов'янській міфології цей бог - опікун багатства, зокрема худоби, покровитель торгівлі, музики, мистецтва, поезії, володар підземного світу. Саме його художниця зобразила на передньому плані картини. Залежно від рівня підготовленості дітей бесіду можливо спрямувати в контексті шани і поваги до матінки-Землі, подяки за гарний врожай. Втім, наголошуємо, що не варто заглиблюватися у слов’янську міфологію і пантеон слов’янських божеств
**Перед виконанням завдання вчителю доцільно продемонструвати фрагменти народних пісень (запропоновані у завданні) і запропонувати дітям визначити, до якого виду календарно-обрядових пісень належить кожна пісня (веснянки, купальські, жниварські) Кожна група обирає собі ритмічну послідовність. Опрацьовує спільно і презентує.
Від народних джерел
Мета: формування розуміння важливості народного мистецтва в сьогоденні, його актуальності в усі часи, виховання патріотизму, шани до українського національного мистецтва, формування громадянської компетентності.
Очікувані результати:
Учень (учениця):
характеризує музичні твори, виявляє спільні образи в різних видах мистецтва, пояснює поняття «ритм» в різних видах мистецтва;
відтворює запропоновані ритми, порівнює їх, виконує пісню у відповідному характері;
називає емоції від творів мистецтва.
Поняття: календарно-обрядові, родинні, жартівливі, сатиричні, ліричні, історичні пісні
ВИДИ ДІЯЛЬНОСТІ УЧНІВ
Емоційне налаштування Українська народна пісня «Ой, ходить сон» (у виконанні Квітки Цісик)
Міні-бесіда про українське народне музичне мистецтво, яке знане і шановане у світі.
Розповідь про різновиди народних пісень відповідно до їх змісту.
Сприймання-інтерпретація творів музичного мистецтва.
Українські народні пісні «Грицю, Грицю, до роботи»
«Засвіт встали козаченьки», Українська народна пісня «Ой, ходить сон» (у виконанні Квітки Цісик). Джордж Гершвін. «Колискова» з опери «Поргі та Бесс». Відтворення ритму кожної пісні, їх порівняння гурт La VIVo «Колискова»
ФОРМИ РОБОТИ З ПІДРУЧНИКОМ (с. 16,17)
Сприймання та аналіз-інтерпретація творів образотворчого мистецтва.
Марія Приймаченко. Лежень ліг під яблуню; Марфа Тимченко. Засвіт стали козаченьки
Обговорення художніх образів. З’ясування – реалістичні чи стилізовані зображення? Порівняння художніх і музичних образів.
Музична грамота. Ритм. Види музичних ритмів
Виконання ритмічних послідовностей, порівняння ритмів.
Спів. Українська народна пісня (обробка Олександра Кошиця) « Ой, ходить сон» https://cutt.ly/mQcLTnE
(За бажання учнів) Джордж Гершвін. «Колискова» (фрагмент)
Імпровізація. Створення мелодії до запропонованого вірша*
Порівняння поняття «ритм» в різних видах мистецтва
*Перед початком виконання завдання з учнями доцільно обговорити зміст вірша, які емоції він викликає; яка мелодія відповідала б таким емоціям? Гучна чи тиха, швидка чи повільна, плавна чи «підстрибуюча» тощо
5. Мистецтво і спілкування (ММ)
Мета: формування розуміння про професійне мистецтво, особливості художньої мови вокальної музики і графіки, як різновидів музичного і образотворчого мистецтва; формування соціальної компетентності.
Очікувані результати:
Учень (учениця):
· пояснює особливості вокальної музики, розрізняє виконання із супроводом і а капела; характеризує мелодії; наводить приклади вокальної музики у власному житті;
· виконує пісню у відповідному настрої, характеризує її мелодію, бере участь у обговоренні творів музичного та образотворчого мистецтва, порівнює різні мелодії;
· називає емоції і почуття від творів мистецтва; порівнює емоційні стани, що передають різні твори мистецтва.
Поняття: а капела, вокальна музика, мелодія.
ВИДИ ДІЯЛЬНОСТІ УЧНІВ
Емоційне налаштування
Й. С. Бах. Арія (фрагмент) https://cutt.ly/5m8ayl4
Міні бесіда про вокальну музику. Запитання до прослуханого твору: Яка музика звучала – вокальна чи інструментальна? Які почуття виникли у тебе під час слухання фрагменту музичного твору? Доцільно запропонувати дітям назвати емоції, що викликав твір (ніжність, сум, любов, печаль, злість, занепокоєння, спокій тощо)
Сприймання та аналіз-інтерпретація творів музичного мистецтва.
Й. С. Бах. Арія: https://cutt.ly/bm8acrG
Руханка «Друзі» (музика В. Будейчука, вірші Ірини Зінковської). https://cutt.ly/WQ21wMU
ФОРМИ РОБОТИ З ПІДРУЧНИКОМ (с. 20,21)
Сприймання та аналіз інтерпретація творів образотворчого мистецтва
Анна Салівончик «Щастя з нічого», «Янголохоронець»
Орієнтовні запитання для обговорення:
Які почуття, емоції викликають ці картини? Якою мовою «розповідає» образотворче мистецтво? Які думки й почуття наповнюють персонажів картин? Поміркуй, які стосунки між персонажами кожної картини? Поясни.
Знайомство з творчістю Й.С.Баха (короткі відомості)
Музична грамота. Розповідь про розмаїтість музичних мелодій
Гра «Які нотки відсутні?» Актуалізація знань учнів про запис нот. Учням пропонується прочитати текст і зазначити, які з нот не використано в тексті.
Спів. Розспівка.
Пісня. «Веселі ноти» (музика та вірші Ігора Танчака ): ознайомлення з піснею, визначення її характеру. Порівняння мелодій «Арії» Й.С.Баха і пісні «Веселі ноти» І.Танчака. Розучування тексту першого куплету. Опрацювання у повільному темпі мелодії, робота над інтонацією і дикцією (чіткою вимовою) учнів під час співу.
6. Мистецтво і спілкування (ММ)
Мета: формування розуміння про професійне мистецтво, особливості художньої мови вокальної музики і графіки, як різновидів музичного і образотворчого мистецтва; формування соціальної компетентності.
Очікувані результати:
Учень (учениця):
· пояснює особливості вокальної музики; характеризує мелодії, інтонації; наводить приклади вокальної музики у власному житті;
· виконує пісню у відповідному настрої, характеризує її мелодію, експериментує з різними інтонаціями – мовними, музичними; бере участь у обговоренні творів музичного та образотворчого мистецтва; створенні діалогів;
· виражає різні емоції через інтонації (музичні, мовні).
Поняття: а капела, вокальна музика, мелодія, інтонація.
ВИДИ ДІЯЛЬНОСТІ УЧНІВ
Емоційне налаштування
Поспівка «Доброго ранку, доброго дня»
Міні бесіда про інтонації – музичні, мовні.
Перегляд М/ф «Холодне серце» https://cutt.ly/SQQytVo, «Піноккіо» https://cutt.ly/xQQyapj (фрагменти). Порівнння емоцій, втілених у піснях мультперсонажів. Висновки про важливу роль музичної інтонації для втілення відповідного настрою, емоції, музичного образу
Руханка «Друзі» (музика В. Будейчука, вірші Ірини Зінковської). https://cutt.ly/WQ21wMU
ФОРМИ РОБОТИ З ПІДРУЧНИКОМ (с. 24,25)
Сприймання та аналіз інтерпретація творів образотворчого мистецтва
Катя Дудник «Таре Туаре»; Джим Дейлі «Суперечка», «Турбота»
Орієнтовні запитання для обговорення:
Що можна розповісти про персонажів кожної картини? З якими інтонаціями
можуть звучати діалоги хлопчиків і дівчаток? А якщо уявити, що вони заспівали, якими будуть їхні музичні інтонації?
Створення і презентація міні-діалогів за картинами. Робота в парах.
Міні-бесіда - узагальнення про важливість створення хороших доброзичливих стосунків між людьми, дітьми
Виконання музичних інтонацій, їх порівняння
Відтворення різних емоцій через інтонації – мовленнєві, музичні
Музична грамота. Штрихи в музичному мистецтві. Ознайомлення і порівняння поняття «штрих» в різних видах мистецтва – музичному і образотворчому
Пісня. «Веселі ноти» (музика та вірші Ігора Танчака ): продовження розучування. Розучування тексту усіх куплетів. Виконання пісні, робота над інтонацією і дикцією (чіткою вимовою) учнів під час співу. Обговорення характеру виконання пісні. Виконання у відповідному характері.
7. Мистецтво і довкілля (ММ)
Мета: формування розуміння про професійне мистецтво, особливості художньої мови вокальної музики і графіки, як різновидів музичного і образотворчого мистецтва; формування екологічної компетентності
Очікувані результати:
Учень (учениця):
· пояснює особливості хорової музики; характеризує і порівнює хорове виконання; висловлює міркування щодо ролі митців для збереження довкілля;
· старанно розучує пісню; бере участь у обговоренні творів музичного та образотворчого мистецтва;
· виявляє ставлення до проблем довкілля.
Поняття: хор, а капела, співацькі голоси, гармонія.
ВИДИ ДІЯЛЬНОСТІ УЧНІВ
Емоційне налаштування
«Діти землі» (музика та вірші І. Терлецької, у виконанні хору «Жайвір»)
Міні бесіда про зміст твору, обговорення ролі митців-музикантів для збереження довкілля; визначення особливостей виконання твору – сольне чи хорове.
Сприймання та аналіз-інтерпретація творів музичного мистецтва. Обговорення та порівняння характеру хорового виконання
«Діти землі» (музика та вірші І. Терлецької, у виконанні хору «Жайвір»).
Джон Раттер (John Rutter) За красу землі.
«Родимий краю» (у виконанні С. Крушельницької) (характеристика виконання, характеру музики, змісту вокального твору; тембру співацького голосу сопрано).
Бесіда про особливості вокального колективу – хору, різновиди хорів, виразові засоби, зокрема гармонію
ФОРМИ РОБОТИ З ПІДРУЧНИКОМ (с. 28, 29)
Сприймання та аналіз інтерпретація творів образотворчого мистецтва
Ян Ван Кессель Старший «Хор птахів»
Орієнтовні запитання для обговорення:
Як художник відобразив хор птахів? Як може звучати цей «співочий
колектив» - злагоджено чи строкато? Яке має бути звучання хору?
Музична грамота. Співацькі голоси
Пісня. «Зелений світ» ( музика А. Мігай Вірші Н. Кулик) Ознайомлення з текстом пісні, обговорення – які проблеми піднято в пісні, до чого закликають автори вокального твору.
Розучування тексту першого куплету, відтворення ритму мелодії, вокально-інтонаційне опрацювання мелодії пісні.
8. Мистецтво і довкілля (ММ)
Мета: формування розуміння про професійне мистецтво, особливості художньої мови вокальної музики і графіки, як різновидів музичного і образотворчого мистецтва; формування екологічної, інформаційно-комунікаційної компетентностей.
Очікувані результати:
Учень (учениця):
· розуміє особливості мови вокальної музики; пояснює вплив технологій на розвиток музичного мистецтва; наводить приклади використання сучасних технологій в музичному мистецтві;
· виконує пісню у відповідному характері; бере участь в колективній творчості; у обговоренні творів музичного та образотворчого мистецтва;
· виявляє ставлення до вокальної музики.
Поняття: хор, а капела, співацькі голоси, гармонія.
ВИДИ ДІЯЛЬНОСТІ УЧНІВ
Емоційне налаштування
«Діти землі» (музика та вірші І. Терлецької, у виконанні хору «Жайвір»)
Актуалізація уявлень учнів про хорове мистецтво.
Міні бесіда про вплив технічного прогресу на музичне мистецтво, зокрема поява нових технічних засобів для обробки звучання, в тому числі вокального
Сприймання та аналіз-інтерпретація творів музичного мистецтва.
К. Меладзе. «Квітка-душа» (у виконанні Н. Матвієнко).
Г. Доніцетті. Арія Діви Плавалагуни з к/ф «П’ятий елемент» https://cutt.ly/Um8wO7P
Перегляд «We Sing» Jim Papoulis https://cutt.ly/kQ20g1K
Перегляд пристроїв для запису і обробки музичних звуків; обговорення можливостей технічних засобів для обєднання через інтернет виконавців, які не мають можливості співпрацювати офлайн.
Перегляд. Руханка А. Комлікова «Ми – майбутнє» (гурт «SUNRISE»).
ФОРМИ РОБОТИ З ПІДРУЧНИКОМ (с. 32, 33)
Сприймання та аналіз інтерпретація творів образотворчого мистецтва
CELIA BOMPIANI BATTAGLIA , Франц Хальс «Хлопчики, які співають»
Орієнтовні запитання: Що відбувається на картинах? Чим займаються діти? Поясніть свої припущення. Яка музика могла б звучати у виконанні персонажів картин (героїчна, сатирична, лірична)? За бажанням учнів можна запропонувати їм інсценізувати одну з картин (робота в парах)
Музична грамота. Види вокального виконання: соло, ансамбль, хор.
Пісня. «Зелений світ» ( музика А. Мігай Вірші Н. Кулик) Продовження розучування пісні. Виконання у відповідному характері.
Колективна робота. Створення пісні на вірші Мирослави Маслянки*
_____________________________________________________________
*Учням пропонується познайомитися з віршем Мирослави Маслянки. Продекламувати його чітко спочатку у повільному темпі, а потім у досить швидкому. Водночас декламування має бути інтонаційно виразним. Потім усім колективом необхідно розучити мелодію і текст приспіву (запропоновано у підручнику); обрати (за бажанням) солістів, які виконуватимуть куплети речитативом (реп) і виконати пісню: куплет (соліст речитативом) – при спів (спів усі разом)
9. Різнобарв’я багатоголосся в мистецтві
Мета: формування розуміння про професійне мистецтво, особливості художньої мови живопису, як виду образотворчого мистецтва; формування соціальної компетентності.
Очікувані результати:
Учень (учениця):
· описує особливості мови живопису; називає основні й похідні кольори та пояснює можливості створення похідних кольорів та відтінків кольору, порівнює засоби виразовості графіки та живопису, бере участь у обговоренні творів образотворчого мистецтва та ролі кольорів у відображенні настрою;
· у процесі експериментування утворює відтінки кольорів, виконує осінній пейзаж фарбами (акварель, гуаш), передає настрій природи засобами живопису;
· висловлює емоції від творів мистецтва, пояснює власне ставлення до них/мистецької діяльності
Поняття: живопис, тон.
ВИДИ ДІЯЛЬНОСТІ УЧНІВ
Емоційне налаштування
Послухайте вірш та упіймайте плесканням основні кольори.
Кульбабка тиха при стежині
Жовтіється сама собі.
А у волошки очі сині,
А в неба очі голубі.
Зелені клени стали колом
Побіля нашого двора,
А ген за тихим жовтим полем
Червоне сонце догора.
Є.Горева
Форми роботи з підручником
Пізнання та аналіз інтерпретація творів образотворчого мистецтва
Йосип Бокшай. «Осінь», Рейчел Суггс. Ілюстрація
Орієнтовні запитання для обговорення
Порівняйте зображення дерев у живописі та графіці. Яка з робіт «звучить» яскраво, гучно, життєствердно? Яка спонукає до роздумів, спокою, умиротворення? Що вирізняє живопис з поміж інших видів образотворчого мистецтва? Поміркуйте, який секрет криється в поєднанні кольорів та відтінків яскравого насиченого кольору.
Міні бесіда з елементами розповіді вчителя про групи кольорів (основні/похідні). Колірний тон. Утворення відтінків кольорів.
Образотворча діяльність
Вправа: експериментування з аквареллю та утворення відтінків різних за насиченістю.
Малювання веселого (сумного) дерева з використанням поєднання насичених (ненасичених) основних (похідних) кольорів (акварель).
Етапи роботи:
Уявлення.
Вибір формату. Проведення лінії горизонту
Намічання олівцем загальної форми, стовбура.
Робота з фарбами.
Пригадайте що вам відомо про колір? Назвіть відомі вам кольори. Висловіть міркування, чому за освітлення в день ми бачимо кольори довкола, а вночі ні.
Основні кольори – жовтий, синій і червоний, похідні –
оранжевий, фіолетовий, зелений. Це – колірні тони. На їх
основі можна створити безліч відтінків: від тьмяно-бляклих
до соковито-яскравих.
Колірним тоном називають таку властивість кольору, що дозволяє оку людини сприймати й визначати червоний, жовтий, синій та інші кольори.
Насиченістю кольору називають ступінь відмінності цього кольору від сірого. Наприклад, якщо до жовтого додати небагато сірого, він посіріє, стане менш жовтим. Тобто насиченість означає інтенсивність кольору.
16. Дружне єднання у творчій співпраці (ММ)
Мета: формування розуміння про взаємодію різних видів мистецтва, зокрема на прикладах сьогодення; формування соціальної компетентності.
Очікувані результати:
Учень (учениця):
характеризує музично-театральний твір; описує музичні характеристики персонажів мюзиклу;
знаходить і пояснює взаємодії між твором літератури (вірш), характером мелодії (музика) і картиною (образотворче мистецтво)
бере участь у обговоренні творів образотворчого і музично-театрального мистецтва;
виявляє старанність при розучуванні пісні
Поняття: мюзикл
ВИДИ ДІЯЛЬНОСТІ УЧНІВ
Емоційне налаштування.
"Кольоровий світ" слова і музика М. Мазур https://www.youtube.com/watch?v=obhCVEi1ebg
Міні бесіда про «дружбу» і взаємодію різних видів мистецтва.
Перегляд. Геннадій та Маргарита Рагуліни. Мюзикл «Музично-кольорова казка» (фрагменти). https://cutt.ly/eTS4bZB
Орієнтовні запитання для обговорення. Про що ця музична казка? З якими персонажами мюзиклу ти познайомився (познайомилася)? Схарактеризуй пісні головних персонажів. Чи усі пісні мелодійні і наспівні? Як характеризує музика комп’ютерних вірусів? Музика характеризує добрих чи злих персонажів? А яка музична характеристика інших героїв мюзиклу?
На дозвіллі придумай сюжет музичної казки про «дружбу» різних видів мистецтва, до якої включи ці пісні
Форми роботи з підручником та альбомом
Пізнання та аналіз інтерпретація творів образотворчого мистецтва
Ілюстрація Марльє Марселя
Орієнтовні запитання для обговорення. Поміркуй і розкажи, де в повсякденні ти «зустрічаєшся» з мистецтвом. Як ти думаєш, чим займаються діти на картині Марльє Марселя? Який у них настрій – що про це свідчить? Який колорит картини? Пофантазуй, що їх могло так зацікавити.
Мистецька діяльність
Відтворення ритму вірша Віталія Конопельця.
Спів запропонованих мелодій. Порівняння їх. З’ясувати, яка з них, може найкраще пасувати до вірша? Діти мають пояснити свій вибір. Запропонувати заспівати віршик на обрану мелодію, дотримуючись вказівок у нотному записі. Обговорити картину Лариси Лукаш: що зображено, які кольори та відтінки кольору використала художниця, як це допомагає розумінню настрою твору. Проаналізувати, які кольори та відтінки згадано у вірші, і які є на картині?
Спів «Щастя – це…!» (музика і вірші Оксани Первової-Рошки).
https://drive.google.com/file/d/12Fttd0gCfH4-CC7GQIysM5P1aMWSlmnV/view
https://drive.google.com/file/d/1JN1QYeak4KJYxLllP2smMsdKN9916zE/view
Перед співом запропонуйте учням простежити рух мелодії пісні за нотним записом. Ознайомте з текстом пісні. Чітко його продекламуйте. Спочатку розучуйте мелодію пісні в помірному темпі, звертаючи увагу на інтонаційно складні фрагменти.
Виконання завдань в альбомі. Відповіді до кросворду «Мистецтво»: 1. музика. 2. цирк. 3.скульптура. 4. архітектура. 5. література. 6. танець. 7. театр. 8. живопис. 9. кіно
17. Дружне єднання у творчій співпраці (ММ)
Мета: формування розуміння про взаємодію різних видів мистецтва, зокрема взаємодії літератури з різними видами мистецтва; формування соціальної компетентності.
Очікувані результати:
Учень (учениця):
характеризує твори різних видів мистецтва; описує музичні та художні «казки»;
пояснює взаємодії між літературою та іншими видами мистецтва; порівнює інтонації в музиці та літературі;
бере участь у обговоренні творів образотворчого і музичного мистецтва;
виявляє старанність при виконанні пісні, поспівок тощо.
ВИДИ ДІЯЛЬНОСТІ УЧНІВ
Емоційне налаштування.
"Кольоровий світ" слова і музика М. Мазур https://www.youtube.com/watch?v=obhCVEi1ebg
Міні бесіда про «народження» цікавих творів від взаємодії різних видів мистецтва.
Сприймання та аналіз-інтерпретація творів музичного мистецтва
Віктор Косенко. «Казка» («24 дитячі п’єси»). https://cutt.ly/aTS4BQU
Арам Хачатурян. «Вечірня казка».https://cutt.ly/ETS7tA1
Валентин Сільвестров. «Дракон і птах» («Дитяча музика») https://cutt.ly/ZTS5QtX
Орієнтовні запитання для обговорення. Порівняй музичні «казки» (мелодія, темп, динаміка, розмір). Які образи тобі уявилися? Як музика «розповіла» про дракона і птаха? Пригадай, що таке програмна музика. Придумай невеличку історію за одним з музичних творів.
Виконання завдань в альбомі.
Форми роботи з підручником та альбомом
Пізнання та аналіз інтерпретація творів образотворчого мистецтва
Петро Холодний. Казка про дівчину і паву.
Орієнтовні запитання для обговорення Чому, на твою думку, художник назвав цей твір казкою? А казка, на твою думку, весела чи сумна? Поясни. Про кого вона розповіла – схарактеризуй персонажів. Придумай невеличку історію за картиною.
«Дитячий майданчик на Пейзажній алеї у м. Києві». Скульптура «Русалонька» у Копенгагені, Данія ( авт. Едвард Еріксен); світлини/ постери до кінофільмів «Чарлі і шоколадна фабрика», «Гаррі Поттер», «Аліса в Країні Див»
Завдання: Упізнай і назви образи літератури, втілені у скульптурі
Обговорення про взаємодію літератури з іншими видами мистецтва. «Що може статися, якщо зникне література»
Пізнання мистецтва. Роль інтонації в музиці та літературі.
Виконання мелодій-поспівок з різною інтонацією.
Читання вірша Юлії Смаль, відтворення інтонацією зміни настрою.
Спів. «Щастя – це…!» (музика і вірші Оксани Первової-Рошки).
https://drive.google.com/file/d/12Fttd0gCfH4-CC7GQIysM5P1aMWSlmnV/view
https://drive.google.com/file/d/1JN1QYeak4KJYx_LllP2smMsdKN9916zE/view
Виконання окремих інтонаційно складних фрагментів пісні. Виконання пісні у цілому у відповідному настрої і характері.
18. Театр та архітектура (ММ)
Мета: ознайомити учнів з особливостями театрального мистецтва та його видами; формування соціальної компетентності.
Очікувані результати:
Учень (учениця):
характеризує твори театрального та образотворчого мистецтва; описує засоби музичної виразовості у створенні музичних образів;
пояснює особливості театрального мистецтва, називає його різновиди;
бере участь у обговоренні правил поводження в театрі;
виявляє старанність при розучуванні пісні, виявляє ініціативу щодо виконання пісні в ролях.
Поняття: театральне мистецтво, мюзикл, ляльковий театр
ВИДИ ДІЯЛЬНОСТІ УЧНІВ
Емоційне налаштування.
«Пісенька друзів» з мультфільму «Бременські музики»
https://www.youtube.com/watch?v=cQ4dXmLwvM0&t=19s
Чи відомо тобі, з якого мультфільму ця пісня?
Міні бесіда про театральне мистецтво.
Сприймання та аналіз-інтерпретація творів музичного мистецтва
Вистава «Бременські музиканти» (Київський академічний театр ляльок, фрагменти). https://cutt.ly/JTDteL5
Орієнтовні запитання для обговорення. Які види мистецтва поєднуються в театрі? Якими представлено театральних персонажів – Трубадура, Принцесу, Короля (мова, пісні, характер рухів, костюми тощо)? Схарактеризуй музику вистави. У музичній виставі залучені тільки люди-актори? Яких персонажів грають ляльки? Які види ляльок використано у виставі: горішні (над ширмою); маріонетки (рухаються за допомогою дротиків чи ниток) або ростові (величиною з людину)
Виконання завдань в альбомі.
Форми роботи з підручником та альбомом
Пізнання та аналіз інтерпретація творів образотворчого мистецтва
Сергій Івченко. Лялькова вистава
Орієнтовні запитання для обговорення. Що відбувається на картині? Ч им займаються її персонажі? Які музичні інструменти ти впізнаєш? Що нагадує будівля? Знайди на картині ритмічні чергування. Порівняй ритм у різних видах мистецтва.
Пізнання мистецтва. Ознайомлення з видами театрального мистецтва.
Обговорення правил поводження в театрі.
Мистецька діяльність. Вправа-пантоміма «Невихований глядач» (робота в парах, трійках)
Руханка Just Dance Kids https://www.youtube.com/watch?v=ziLHZeKbMUo
Спів. «Лісова школа» (музика і вірші Михайла Ровенка).
https://drive.google.com/file/d/1kXOSsnoxnI67FkK0VravAp9iEELdd_nx/view
Розучування пісні: декламація і розучування тексту, відтворення ритму мелодії; інтонування мелодії.
19. Театр та архітектура (ММ)
Мета: продовжити ознайомлення учнів з особливостями театрального мистецтва, зокрема з ляльковим театром; формування соціальної компетентності.
Очікувані результати:
Учень (учениця):
розпізнає складові облаштування глядацької зали в театрі; характеризує музику театральної вистави;
розпізнає і називає види ляльок, використаних у виставах;
бере участь у обговоренні творів театрального мистецтва;
виявляє старанність у мистецькій діяльності (акторсько-мовленнєвій, пантомімічній, ритмічній, співацькій);
Поняття: ансамбль, ляльковий театр.
ВИДИ ДІЯЛЬНОСТІ УЧНІВ
Емоційне налаштування.
«Пісенька друзів» з мультфільму «Бременські музики»
https://www.youtube.com/watch?v=cQ4dXmLwvM0&t=19s
Чи відомо тобі, з якого мультфільму ця пісня?
Міні бесіда про облаштування глядацької зали в театрі.
Розгляд ілюстрації Марльє Марселя щодо облаштування глядацької зали; пошук складових: сцена, партер, балкон тощо.
Виконання завдань в альбомі.
Сприймання та аналіз-інтерпретація творів музичного мистецтва
Вистава «Бременські музиканти» (Київський академічний те¬атр ляльок).
https://drive.google.com/file/d/1O9oxADRrNHRtAw9Sn9bU4jQo_k-2Efra/view
Лялькова вистава «Музична крамничка» («Перший театр» у Львові, фрагменти).
Орієнтовні запитання для обговорення. Який вид театру представляють вистави? Хто виконував ролі персонажів вистав (ляльки, актори)? Пісні виконували солісти чи ансамблі? Поясни, що таке ансамбль
Перегляд Ліндсі Стирлінг і Джош Гробан та ляльки з Маппет-шоу https://www.youtube.com/watch?v=cv8msHbqaFE&t=109s
?? Які емоції викликало у тебе виконання пісні?
Форми роботи з підручником та альбомом
Сприймання та інтерпретація творів образотворчого мистецтва
Марія Іванова-Очерет. «Діти. Ляльковий театр».
Орієнтовні запитання: Обери один з варіантів, з яким ти погоджуєшся:
· діти показують виставу глядачам;
· діти вперше спробували погратися ляльками-маріонетками.
Поясни свої міркування, спираючись на зміст картини.
Чарльз Мартин Харді «Дівчинка і дзеркало»
Чим займається дівчинка? Чому ти так вважаєш? Це твоя сучасниця? Доведи.
Мистецька діяльність.
Гра «Різні емоції» (на розвиток акторської мови). Обери скоромовку та опис інтонації, з якою потрібно її виконати, і представінтонації однокласникам (однокласницям). А тепер поімпровізуй і створи відповідні музичні інтонації.
Ігри (за наявності відповідного часу) Робота в парах.
Варіант 1. Гра «Дзеркало». Станьте навпроти одне одного: хтось робить рух, а хтось – «дзеркало» – одночасно відображає цей рух.
Варіант 2. Гра «Тінь». Перший учасник ходить і робить рухи на свій вибір, другий невідступно йде за ним, ловить і повторює рухи, як тінь.
Гра «Луна» (робота в парах). Відтворення ритму і його відлуння. Цчням пропонується (за нотним записом, рахуванням тривалостей у тактах тощо) дослідити, чи потрібні знання математики при записі музичних ритмів.
Дослідження поняття «ансамбль» в різних видах мистецтва
Руханка Just Dance Kids https://www.youtube.com/watch?v=ziLHZeKbMUo
Спів. «Лісова школа» (музика і вірші Михайла Ровенка).
https://drive.google.com/file/d/1kXOSsnoxnI67FkK0VravAp9iEELdd_nx/view
Виконання пісні у відповідному характері, в ролях (інсценізація).