在臺灣，科學班與資優班被視為培育頂尖學生的重要場域。然而，這群在高中階段脫穎而出的學生，進入大學後卻並非全然順利。 2021年3月，一場以「資優生轉銜與適性發展」為主題的座談會，匯聚了來自建國中學、北一女中、師大附中等北部名校的資優班與科學班導師。他們從教學現場出發，深刻描繪出學生從「資優」走向「適性」這條路上，所面臨的斷裂與掙扎。
談到資優學生，教師們口中的形容詞五花八門：聰明、邏輯好、學習快、動機強烈，在這些優勢能力背後，往往也隱藏著人際互動與語言表達能力的弱勢之處。來自建中的老師分享，有學生具有亞斯伯格症，思考敏捷卻難以融入團體；也有人談吐思維跳躍，導致旁人與他溝通較吃力，上述狀況都可能讓同儕、老師對其態度有所誤解。「這些孩子其實只是需要引導。」現場老師語重心長地說。
進入大學後，那些曾在高中受到規範與協助的學生，忽然置身於一個高度自主、缺乏系統性支持的環境，「我看到很多原本在高中表現很好的孩子，在大學反而適應不良。」若進入大學後，有特定人員能協助學生適應、銜接新環境，將會非常有幫助。
「基礎科學是科學班設立的初衷，但真正進入數學、物理系就讀的學生卻少之又少。」老師們不諱言，實際上多數學生最終仍選擇就讀醫學、電機、資訊等應用導向科系，學生與家長選擇科學班的動機，往往是看中其資源與升學優勢，而非出於對科學的興趣，許多語文能力較不足的學生以科學班作為進入名校的跳板，升學導向凌駕於學術興趣，顯示目前選才與培育制度還有調整空間。
這讓人不得不思考：我們是否真的為這些孩子打開了探索的可能？還是只為他們設下一條升學的高速公路？
適性的引導
教師們普遍認為，提供多元學習資源與探索機會是促進學生適性發展的重要關鍵，包括舉辦學術性營隊、設計跨領域課程、安排學者或專家講座等，都能激發學生潛在興趣，增加未來發展的可能性。老師在教育現場中觀察到資優生其實是渴望學習知識的，若能持續提供類似機會，有助於學生找到學習方向與志向。
多位教師指出，在科學班、數理資優班以數理為主的招生制度和課程安排下，許多學生存在語文能力不足的情況，包括閱讀英文文獻困難，成為對興趣領域深入探索的障礙，甚至在升學階段因國文、英文成績未達標而被篩選掉，進入大學後，口頭報告、書面溝通、研究發表等亦須語言能力，這不僅限制了學生的學術探索，也對其信心與未來選擇造成影響。
「一個數學極強的學生，卻因國文成績不夠高被淘汰，真的很可惜。」教師建議，選才制度應採取多元評量方式，校方亦可提供語文補強課程，避免語文門檻成為學生進入理想校系的阻礙，北一女科學班老師提及目前臺大數學系申請已取消國文均標的門檻。夏教授分享特殊選才過程中有筆試與口試，大學端可更深入的了解與審查學生的能力與狀況，期望看見學生具有持續思考、不怕失敗、勇於嘗試的特質，臺大數學系該年錄取8位學生，目前已向校方申請將名額提升至12到16名，希望未來有更多優秀學生透過此管道進入。
高中數學與大學數學的斷層
高中數學與大學數學在內容與思維方式上落差甚大，高中因考試而著重解題速度與技巧，未曾理解定義背後的邏輯，比如「為什麼定義a的零次方是1？」鮮少學生能回答出來，而大學則強調邏輯推演與抽象理解，這讓許多學生在大學階段難以適應，甚至質疑自己是否適合念數學系。有教師建議，大學在招生說明時應更清楚表明課程期待與能力要求，協助學生建立適當的心理準備與學習策略，並可在高中階段透過專題研究或先修課程，讓學生提前接觸大學數學的內容。
在推動高中數學專題研究的實務中，教師普遍面臨人力不足與指導資源有限的問題。多數學生因為缺乏入門指導，數學領域大多數只能選擇組合數學作為研究題材，導致專題內容過度集中且缺乏多樣性，一方面高中老師專精領域受限，一人指導多位學生也分身乏術，一方面學生在特定領域的知識尚不足以進行研究，推薦學生可以嘗試自行研讀實驗本等教材。。
北一女中的老師提到，她曾帶學生主動聯絡大學教授，但常常石沉大海，另一位老師建議建立高中與大學之間的合作管道，媒合學生有興趣的主題與相對應的領域專家、教授，讓師資的獲得不再靠個人人脈或運氣，亦鼓勵大學教授可撰寫淺顯易讀的入門文章來引領學生，也有老師建議活用退休教授、研究助理或碩博士生作為潛在指導資源，以制度化方式搭建穩定的支持網絡。
現場老師指出，女性學生在數學學習中常出現自我懷疑，即使能力、細心程度、學習態度不亞於男性，仍可能因缺乏信心而不選擇數學相關科系或競賽表現不理想，部分原因來自競賽訓練起步較晚、社會刻板印象與榜樣缺乏。
座談中有教師建議，應設計女性保障名額、舉辦女性數學家講座或觀影活動，以建立榜樣與提升動機和認同感，讓學生相信自己在數理領域亦能大放異彩。
打造教育體系間的合作橋樑，重構支持系統
座談會中，教師們從教學最前線出發，點出資優生的優勢，也表明學生面對環境轉變時可能顯現的弱勢與不足，他們普遍展現出強烈的學習動機與抽象思考能力，然而，在語言表達、人際互動與適應上的挑戰，亦同樣真實存在。當升學導向與學術興趣出現落差、當語文能力成為學習與升學的障礙、當制度缺乏資源媒合與適性引導，原本「資優」的光環也可能成為壓力的來源。
老師們提出了具體的觀察與建議，從強化語文表達能力、補強高中與大學之間的銜接機制，到拓展學習資源、專題研究的指導老師媒合管道，並關注女性學生在數理領域的信心和參與。這些呼聲不只是為了解決眼前困境，更是期望制度能看見每一位學生的潛力與限制，在升學之外，給予他們多一點探索、試錯與被理解的空間，幫助每一位學生，從資優走向適性，走得穩，也走得遠。
「高中數理資優生入大學後適性與轉銜輔導計畫」透過此次北部焦點座談會，了解高中現場教師所見學生遇到的狀況和需協助之處，以制定相應措施來改善學生境況。
【計畫實施後續發展追蹤（2025.06）】
計畫主持人臺師大數學系林俊吉教授於2025年初至北一女中演講，不僅藉此讓學生得知有此計畫可在升大學後獲得協助，也能實際接觸高中生，同時分析如今女性高中生在數理方面的學習困擾因素，了解學生的真實需求。目前於每學期間辦理數學沙龍，邀請其他科系的教授、研發人員、企業內部人員等作為講師，各科系學生皆可報名聽講，不限資優生、不限數學系，以拓展學生的職業視野，並理解數學專業能應用的層面其實很廣，亦有心理師演講協助增進學生的語言溝通能力。暑期則是規畫工作坊、媒合實習機會，提供職場技能的實務訓練，增進專業知識，也提升人際互動能力。
此計畫陸續訪談多位高中時期就讀數理資優班的大學生，以及運用數學知識解決生活、社會問題的專家、教授，除了讓計畫人員知曉數理資優生實際的需求外，也留下他們鮮活的生命經歷，作為往後眾多學子可參考的對象，現已整理出訪談資料，並設計數理資優生大學生活適應檢核表，未來學生可透過檢核表了解自身的適應狀況，結果顯示需協助之處亦會提供相應的學長姐經歷，填表者可參考他人經驗調整適應方法。本計畫期望從大學端著手，幫助學生在進入大學後適應環境，並釐清未來志向。