Mobilități

În perioada 6 – 11 aprilie 2026 un grup de 3 cadre didactice (Grecu Daniela, Lunganu Maria, Dinulescu Gheorghița) au participat la cursul de formare „Digital Citizenship and Media Literacy: Sharing the Responsibility” (furnizor Europass Teacher Academy), desfășurat în Barcelona în cadrul acreditării Erasmus+. Mobilitatea a reprezentat o experiență complexă de învățare și schimb de bune practici.

Prima zi a debutat cu prezentarea portofoliului digital realizat în Wakelet, unde au fost încărcate, pe parcursul celor șase zile, diverse resurse utile (link-uri, imagini, videoclipuri, capturi de ecran, etc). Formatoarea cursului, Daniela Gutiérrez Fesino, ne-a introdus în tematica și obiectivele cursului, oferindu-ne totodată recomandări turistice (Casa Batlló, Casa Vicens, Sagrada Família, etc) și culinare specifice zonei (precum paella, pa amb tomàquet, botifarra amb mongetes). Activitățile au inclus și un quiz interactiv în Kahoot despre Spania (acoperind subiecte precum operele lui Antoni Gaudí, simboluri naționale sau tradiții locale), precum și o prezentare a sistemului educațional spaniol. Ulterior, cei 6 participanți din România, Olanda, Slovacia și Germania s-au prezentat prin materiale multimedia (video, PPT, Canva).

A doua zi a fost dedicată competențelor secolului XXI (modelul 4Cs, ITM și FLIPS), analizate prin activități de lucru în echipe mixte. Am discutat despre evaluarea tradițională versus cea bazată pe competențe și despre conceptul de cetățenie digitală, conform Common Sense Education. Am definit noțiunile de „bun cetățean” și „bun cetățean digital” și am abordat teme precum influenceri, amprenta digitală, responsabilitatea online („think before you post”), fenomenul FOMO și verificarea informațiilor. Evaluarea cunoștințelor s-a realizat prin intermediul extensiei Wayground atașată unui video Digital Citizenship  https://www.youtube.com/watch?v=yfZN4_gP5kQ .

https://ec.europa.eu/newsroom/just/items/672450/en

https://rm.coe.int/digital-citizenship-education-handbook/168093586f

https://static.pdesas.org/content/documents/m1-slide_19_dok_wheel_slide.pdf

https://www.youtube.com/watch?v=Epm0Hlpf6rE

A treia zi a vizat metode de creștere a atractivității orelor și relația dintre cetățenia tradițională și cea digitală. Am discutat despre rolul moderatorilor și al algoritmilor în mediul online, despre comportamentul de tip „bystander” și despre etica în spațiul digital. De asemenea, am analizat situații în care comportamentele legale nu sunt neapărat etice și responsabilitățile profesorilor și elevilor ca cetățeni digitali. Activitățile au inclus o vizită la Universitatea din Barcelona, unde am intervievat studenți despre responsabilitățile lor digitale. În plus, am utilizat aplicațiile curi.live și Curipod și am analizat cele 9 elemente ale cetățeniei digitale.

A patra zi s-a concentrat pe funcționarea internetului (pe baza materialelor de pe canalul Crash Course) și pe concepte precum Wi-Fi, LAN, WAN, IP sau modelul OSI. Am discutat despre datele colectate de platforme (informații personale, comportament online etc.) și utilizarea acestora (profilare, personalizare, antrenarea inteligenței artificiale). S-a evidențiat ideea că utilizatorii devin „produsul”. Au fost abordate și aspecte legate de confidențialitate, siguranță online și fenomenul de grooming, inclusiv modalități de prevenție și raportare (ex. CEOP). Am analizat strategii didactice precum jocuri de rol, scenarii de învățare și acorduri privind utilizarea responsabilă a internetului, folosind resurse precum Common Sense Media, Be Internet Awesome și EU Kids Online.

În plus, am vizitat expoziția „Tenim disset anys: un retrat col·lectiu”( https://www.cccb.org/ca/w/exposicions/tenim-disset-anys), organizată la CCCB (Centre de Cultura Contemporània de Barcelona), unde am explorat perspective autentice asupra adolescenței contemporane. Pornind de la temele abordate în expoziție — identitate, exprimare personală și relația cu mediul actual — activitatea noastră a continuat într-un spațiu digital colaborativ (Padlet), unde au avut de îndeplinit mai multe sarcini.

Astfel, am fost invitați să fotografiem un obiect sau o lucrare din expoziție care ne-a surprins și să realizăm o înregistrare audio în care să descriem prima reacție. De asemenea, am ales o lucrare sau un text pe care l-am corelat cu temele cursului, precum identitatea digitală, amprenta digitală sau starea de bine în mediul online.

Pentru a aprofunda această conexiune, fiecare a adăugat în Padlet un link către o știre, o postare de pe rețelele sociale sau un articol relevant, care ilustrează legătura dintre lucrarea aleasă și conceptul de vocabular selectat. În plus, am identificat o operă de artă din expoziție care ridică întrebări legate de drepturile și responsabilitățile în viața online, stimulând astfel reflecția critică asupra modului în care tinerii se raportează la spațiul digital.

Această activitate a facilitat o conexiune directă între experiența artistică oferită de expoziție și temele actuale legate de mediul digital, încurajând exprimarea personală și gândirea critică.

https://www.digitalcitizenship.net/nine-elements.html

https://www.unesco.org/en/media-information-literacy-week/celebrate

https://iste.org/standards/students

https://digcitinstitute.com/

https://www.childnet.com/

https://www.internetmatters.org/

https://beinternetawesome.withgoogle.com/ro_ro

https://www.youtube.com/watch?v=AEaKrq3SpW8

A cincea zi a fost dedicată conceptelor de „Digital Citizen Agreement”, bunăstare digitală și educație media. Am analizat tipuri de dezinformare (misinformation, disinformation, malinformation) și instrumente de verificare a informațiilor (precum metoda CRAAP sau reverse image search). Am discutat structura unui acord pentru cetățenie digitală, incluzând scopul, valorile, drepturile și responsabilitățile elevilor, implicarea părinților și a profesorilor, precum și proceduri de raportare. De asemenea, am explorat dimensiunile bunăstării (fizică, mentală, socială, emoțională, intelectuală și spirituală) și impactul economiei atenției asupra utilizatorilor. Activitatea practică a inclus crearea unui cântec despre echilibrul digital utilizând Suno AI și elaborarea propriului acord de cetățenie digitală.

Ziua a șasea a fost rezervată activităților culturale în Barcelona, incluzând vizite la Parc Güell (parc colorat cu mozaicuri și vedere panoramică), Sagrada Família (cea mai faimoasă clădire din oraș, încă neterminată, dar impresionantă), La Rambla (cea mai animată stradă, plină de artiști și magazine), Montjuïc (zonă cu castel, grădini și priveliști superbe), Fântâna Magică din Montjuïc (spectacol de lumini și muzică), tur al orașului cu autobuzul turistic, precum și explorarea unor clădiri emblematice precum Casa Batlló (Creată de Antoni Gaudí, cea mai spectaculoasă și organică, inspirată din forme naturale.), Casa Amatller (proiectată de Josep Puig i Cadafalch – are influențe gotice și flamande, cu un fronton în trepte), Casa Lleó Morera (realizată de Lluís Domènech i Montaner – foarte decorată, cu detalii florale și sculpturi).

https://www.commonsense.org/education

https://www.factcheck.org/

https://fullfact.org/

https://tineye.com/

https://www.snopes.com/

https://www.allsides.com/unbiased-balanced-news

În urma participării la acest curs au fost completate și acordate certificate de mobilitate Europass și certificate de participare cu informații privind titlul cursului de formare, școala de provenienția a beneficiarilor, numele și adresa furnizorului de curs, numele formatorului, obiectivele cursului, numărul de ore, programul sub care s-a desfășurat cursul de formare, activitățile din cadrul cursului, competențele dobândite.

În intervalul 6-11 aprilie 2026, un grup  format din trei cadre didactice de la Școala Gimnazială “Sf. Dumitru” Craiova (Jianu Lonetta, Pungă Carmen și Dina Valentina) a participat la  cursul de formare „Inclusive Teaching with Artificial Intelligence”, organizat de Europass Teacher Academy în Florența.  Mobilitatea a reprezentat o oportunitate valoroasă de formare profesională, care a vizat dezvoltarea competențelor digitale în sprijinul educației incluzive, prin valorificarea potențialului Inteligenței Artificiale. În cadrul activităților, am descoperit strategii și resurse adecvate elevilor neurodivergenți, care învață în moduri diferite. Neurodivergența se referă la afecțiuni precum ADHD, dislexie, disgrafie, dispraxie, sindromul Tourette, autism și altele. Principalele provocări identificate au inclus dificultăți de învățare, comunicare socială și procesare senzorială. În același timp, s-a evidențiat faptul că unii elevi supradotați și talentați se simt adesea plictisiți și insuficient provocați pentru a-și atinge potențialul maxim. Prin oferirea unui sprijin eficient și adaptat, cadrele didactice pot contribui la valorificarea și dezvoltarea deplină a potențialului fiecărui elev.

      Prima zi a început cu familiarizarea participanților cu platforma MIRO, un spațiu colaborativ de tip tablă interactivă, unde fiecare echipă a încărcat materialele de prezentare ale școlilor de proveniență. Formatorul cursului, Riccardo Manni, a expus obiectivele și tematica programului, adăugând prezentării și o notă informală prin recomandări culinare și turistice locale. Toate resursele teoretice au fost centralizate pe aceeași platformă MIRO. Ulterior, echipele din Spania, Olanda, Turcia  și România s-au prezentat   prin materiale multimedia diverse. În ultima parte a zilei, formatorul Riccardo Manni a prezentat un material despre Inteligenta Artficială și modul în care aceasta poate ajuta incluziunea în cadrul claselor de elevi

MIRO este o platformă digitală de colaborare vizuală, concepută ca o tablă albă interactivă, cu spațiu nelimitat, care permite echipelor să creeze, să desfășoare sesiuni de brainstorming și să gestioneze proiecte în timp real. Aceasta oferă un mediu de lucru dinamic în care utilizatorii pot adăuga post-it-uri, forme, imagini, diagrame sau fluxuri de lucru și pot colabora simultan, vizualizând în timp real contribuțiile celorlalți. Platforma este extrem de versatilă, fiind utilizată pentru workshop-uri, planificare strategică sau procese Agile și pune la dispoziție mii de șabloane, integrându-se cu numeroase aplicații precum Slack, Jira sau Zoom. Comparativ cu predarea tradițională, unde spațiul fizic al tablei este limitat, Miro permite tuturor participanților să contribuie în același timp, fără restricții, facilitând un proces de învățare mai interactiv și mai atractiv. Elevii pot adăuga idei, comenta, rezolva sarcini în colaborare și vizualiza progresul colegilor, ceea ce stimulează implicarea și creează un sentiment de apartenență la grup. În același timp, platforma oferă și posibilitatea utilizării unor spații private, utile pentru lucrul individual sau dezvoltarea proiectelor personale.

    A doua zi  a debutat cu o prezentare generică despre ce reprezintă o clasă incluzivă, care sunt valorile și comportamentele promovate în rândul profesorilor și al elevilor. Fiecare participant și-a expus păreri și experiențe personale legate de acest subiect. Pentru a demonstra cum diversitatea poate fi o resursă educațională, Riccardo Manni ne-a invitat să mixăm mâncăruri tradiționale, din țări diferite, cu ajutorul aplicației FOOD MOOD, iar rezultatele s-au încărcat pe un Padlet cu tematică culinară. Tot aici au fost generate primele schițe de lecție bazate pe principiile incluziunii. Ulterior, activitatea s-a concentrat pe utilizarea ChatGPT pentru proiectarea didactică și pe integrarea instrumentului Canva în realizarea materialelor. Testele și prezentările PPT rezultate au fost susținute în fața grupei și arhivate pe platforma MIRO.

https://miro.com/signup/

https://artsandculture.google.com/experiment/food-mood/HwHnGalZ3up0EA?hl=en

https://padlet.com/riccardoeuropass/our-ai-enhanced-cuisine-88y2ek8uqb4vvclj

https://padlet.com/lonettajianu/plan-de-lec-ie-rela-iile-dintre-imperiul-roman-i-dacia-ox8gkt8pfn6hs1fp

https://chatgpt.com/

       In a treia zi s-a prezentat GEMINI cu toate instrumentele sale. S-au creat proiecte de lecție cu  CANVAS, cu aceeași temă ca cele generate de ChatGPT și s-au analizat cele două proiecte obținute. Proiectele generate de GEMINI s-au remarcat printr-o abordare mai creativă și vizuală.  Pe baza proiectelor create s-au realizat teste, chestionare, flashcard-uri sau podcast-uri. S-a prezentat instrumentul GEMS de la Gemini și s-au creat Bots de evaluare a temelor elevilor.  În continuare s-a prezentat o altă aplicatie, un alt instrument AI- CLAUDE. Acest asistent AI poate transforma conținuturi în jocuri interactive, care să faciliteze asimilarea informației de către copiii cu cerințe educative speciale.

     Gemini AI este un model avansat de inteligență artificială generativă dezvoltat de Google, conceput ca un asistent conversațional capabil să proceseze și să înțeleagă multiple tipuri de conținut: text, imagini, audio, video și cod. Caracterul său multimodal, împreună cu integrarea în aplicații din ecosistemul Google, precum Docs, Gmail sau Drive, contribuie la creșterea productivității și la susținerea unui raționament complex. Platforma este disponibilă în trei variante: Ultra, destinat sarcinilor de mare complexitate, Pro, care oferă un echilibru între performanță și eficiență, și Nano, optimizat pentru dispozitive mobile și rulare directă pe telefon.

    Gemini AI se dovedește util într-o varietate de activități cotidiene și profesionale, facilitând generarea rapidă de idei, texte sau conținut vizual, precum și rezolvarea problemelor prin explicații detaliate și accesibile. De asemenea, poate sprijini organizarea activităților prin integrarea cu aplicații precum Gmail sau Calendar, poate analiza și interpreta conținut multimedia în timp real și permite control vocal sau automatizarea unor sarcini pe dispozitive mobile și în medii inteligente.

Inteligența artificială transformă semnificativ modul în care interacționăm cu tehnologia, iar chatbot-urile AI se află în centrul acestei schimbări. Două dintre cele mai cunoscute modele în prezent sunt ChatGPT, dezvoltat de OpenAI, și Claude AI, creat de Anthropic. Ambele dispun de capacități avansate de procesare a limbajului natural (NLP), fiind capabile să genereze conținut, să ofere asistență utilizatorilor și să sprijine activități de programare. Fiecare dintre aceste modele prezintă puncte forte specifice, adaptate unor nevoi diferite. Deși Claude AI nu depășește ChatGPT în toate privințele, acesta se remarcă prin anumite caracteristici care îi oferă avantaje în contexte specifice. Din această perspectivă, este esențială alegerea instrumentului potrivit în funcție de tipul de activitate, astfel încât utilizatorii să poată valorifica eficient potențialul fiecărui model de inteligență artificială.

 https://gemini.google.com/app

https://claude.ai/new

    A patra zi s-a concentrat pe aplicații și instrumente AI care pot fi utile în cazul copiilor cu dislexie sau discalculie. Formatorul, Riccardo Manni, a prezentat un material cu informații despre aceste neurodivergențe și toți participanții au împărtășit experiențe și modalități de lucru cu astfel de copii. Pentru elevii cu dislexie au fost prezentate DIFFIT, Google AI STUDIO și FOXIT PDF EDITOR.

Diffit este un instrument bazat pe inteligență artificială care îi ajută pe profesori să creeze materiale educaționale adaptate nevoilor specifice ale elevilor, fiind extrem de util pentru cei cu neurodivergențe. Poate rescrie orice text (articol, PDF sau site) la un nivel de complexitate mai scăzut, menținând totodată conținutul esențial. Aceasta îi ajută pe elevii cu dislexie sau dificultăți de procesare să înțeleagă materia fără a fi copleșiți de limbaj complex. Permite adăugarea de imagini și infografice la resurse, sprijinind învățarea vizuală, o metodă adesea preferată de persoanele neurodivergente. Deoarece Diffit poate genera mai multe versiuni ale aceleiași lecții (de exemplu, o variantă simplificată și una avansată), toți elevii pot participa la aceeași discuție în clasă, reducând sentimentul de izolare.

    Google AI STUDIO faciliteaza procesul de învățare prin transformarea textelor într-un material audio, dialog sau podcast. Ca o completare, a fost prezentata și aplicația FOXIT PDF EDITOR care poate fi utilizată pe telefon. Acesta aplicație permite transformarea unui text PDF într-un material audio.

    Pentru copiii cu discalculie au fost prezentate MathGPT și SIZZLE. Instrumentele de tip MathGPT  (tutori AI specializați pe matematică) pot fi resurse vitale pentru elevii cu discalculie, oferind o abordare personalizată care compensează dificultățile de procesare a numerelor și a conceptelor abstracte. AI-ul poate transforma o problemă complexă într-o serie de instrucțiuni clare și eșalonate Această abordare reduce "anxietatea față de matematică" și ajută elevul să urmărească logica procesului fără a fi copleșit.

   Sizzle este o aplicație gratuită bazată pe inteligență artificială, concepută ca un tutor interactiv care ghidează elevii pas cu pas prin rezolvarea problemelor, fiind deosebit de utilă pentru cei cu neurodivergențe datorită modului structurat și non-punitiv de învățare. Sizzle descompune problemele complexe în unități mici de cunoștințe. Elevii cu dislexie sau disgrafie pot întâmpina dificultăți în a citi sau scrie probleme lungi. Sizzle permite utilizatorilor să facă o fotografie a problemei, eliminând bariera de introducere manuală a datelor și reducând efortul cognitiv legat de decodarea textului.

https://app.diffit.me/project/43c8dfa8-8037-4a95-9f98-ea0fe61a8c1c/75ff4670-344e-4c6d-afdc-a28c803f0f1b

https://aistudio.google.com/app/generate-speech

https://math-gpt.org/

https://web.szl.ai/

       In a cincea zi, formatorul cursului a propus trei  aplicații utile în activitatea la clasă -Gamma, Canva și Notebooklm. După prezentarea caracteristicilor acestora, formatorul ne-a propus crearea de materiale cu ajutorul Gamma având ca subiect edificii și mistere ale orașului Florența. Abordând același topic, edificii importante ale Florenței, s-au creat prezentări și chestionare cu ajutorul Canva. S-a subliniat faptul ca aplicația  Canva pentru Educație oferă profesorilor o varietate de instrumente concepute pentru a crea un mediu de învățare incluziv, adaptat elevilor cu neurodivergențe.

        NotebookLM este un asistent de cercetare și scriere bazat pe inteligență artificială, dezvoltat de Google, care utilizează propriile documente ca sursă principală de informație. Se pot încărca fișiere PDF, documente Google, fișiere text, linkuri web sau chiar videoclipuri de pe YouTube. Instrumentul generează automat rezumate, extrage idei cheie și creează conexiuni între documente diferite. Una dintre cele mai populare funcții este generarea unei conversații de tip podcast între două gazde AI care discută și explică materialele tale. Poate crea automat flashcard-uri, chestionare (quizz-uri) și planuri de studiu bazate pe cursurile sau notițele tale. Profesorii pot încărca specificații curriculare sau materiale de curs pentru a genera rapid structuri de lecție sau activități de gândire critică. Pentru a testa aplicațiile Notebooklm, am utilizat  informații despre Florenta și am observat modul în care acest instrument ajută în planul lecților sau în procesul de învățare .

Gamma este o platformă modernă bazată pe inteligență artificială, utilizată pentru crearea rapidă de prezentări, documente și site-uri web, prin transformarea ideilor sau a textelor simple în conținut vizual atractiv. Aceasta funcționează ca un asistent creativ, capabil să genereze structuri și designuri profesionale în doar câteva minute, fără a necesita competențe avansate de design. Printre principalele sale utilizări se numără realizarea de prezentări interactive, dezvoltarea rapidă de pagini web sau crearea de documente bine organizate, cu un aspect vizual modern.

Prin integrarea inteligenței artificiale, Gamma schimbă modul în care sunt concepute prezentările, economisind timp și crescând impactul vizual al materialelor realizate. Platforma permite transformarea rapidă a ideilor în produse bine structurate și atractive, oferind utilizatorilor posibilitatea de a se concentra mai mult asupra conținutului, decât asupra aspectelor tehnice de formatare.

https://www.viacharacter.org/

https://www.napkin.ai/

https://www.eduaide.ai/app/dashboard

 https://gamma.app/docs/THE-MYSTERIES-OF-FLORENCE-gi0j7wz8byj2b8x?mode=doc 

https://www.canva.com/

https://notebooklm.google.com/

A șasea zi a fost dedicată unor activități culinare sau culturale. Echipa noastră a decis să cunoască unele monumente și edificii ale Florenței – Pallazzo Vechio, Ponte Vecchio, Domul Santa Maria del Fiore, Pallazzo Pitti.

În urma participării la acest curs au fost completate și acordate certificate de mobilitate Europass și certificate de participare cu informații privind titlul cursului, școala de proveniență a beneficiarilor, numele furnizorului de curs, obiectivele cursului, numărul de ore.

Școala Gimnazială “Sf. Dumitru” Craiova se află în anul IV de acreditare Erasmus+ și în prezent implementează proiectul cu numărul  2025-1-RO01-KA121-SCH-000331159. În perioada 20 – 24 octombrie 2025 am efectuat o mobilitate de grup cu 15 elevi și 4 cadre didactice în Istanbul (Turcia) la  Araştırma Geliştirme Eğitim ve Uygulama Merkezi Secondary School. Activitatea de mobilitate a avut ca obiectiv principal dezvoltarea competențelor digitale, media și interculturale ale participanților, printr-un program variat și interactiv, desfășurat în parteneriat cu instituția gazdă din Turcia.

Programul a debutat cu ceremonia de deschidere și activități de tip ice-breaking, menite să faciliteze cunoașterea și colaborarea dintre elevi și profesori. Ulterior, a avut loc un atelier pe tema „Media Literacy in Education”, unde s-au abordat subiecte precum influența inteligenței artificiale asupra presei, identificarea bias-ului și formularea întrebărilor critice pentru o gândire analitică față de informațiile media. După pauza de cafea/ceai/alte preparate tradiționale și schimbul de cadouri simbolice între parteneri, elevii au participat la un atelier de artă, exprimându-și creativitatea prin culoare și formă. Ziua s-a încheiat cu o croazieră pe apele Bosforului, oferind participanților o primă imagine memorabilă a Istanbulului. Bosforul este strâmtoarea care desparte partea europeană de cea asiatică a orașului Istanbul, legând Marea Neagră de Marea Marmara. Este una dintre cele mai importante căi maritime din lume, simbol al legăturii dintre două continente și două culturi. 

În a doua zi a mobilității, accentul a fost pus pe învățarea prin experiment și creativitate. Elevii au luat parte la un atelier de codare cu ajutorul dispozitivului hardware Micro:Bit, unde au explorat programarea interactivă, realizând o serie de programe precum, animații, simularea jocului Piatră, foarfecă, hârtie, măsurarea temperaturii, și multe altele. A urmat de o lecție de engleză dedicată dezvoltării abilităților de scriere creativă în echipă. Activitatea „Project Design Practices & Mind Games” a stimulat gândirea logică și spiritul competitiv prin rezolvarea de puzzle-uri și jocuri precum Sudoku, Pentomino și alte exerciții de logică spațială, planificare și gândire geometrică . 

După prânz, programul a continuat cu vizite culturale la două repere artistice și arhitecturale ale orașului:

- Palatul Beylerbeyi - palat otoman situat pe malul asiatic al Bosforului, în Istanbul. Construit în secolul al XIX-lea ca reședință de vară a sultanilor, impresionează prin arhitectura sa neoclasică combinată cu elemente orientale, interioare luxoase, grădini terasate și o priveliște spectaculoasă asupra strâmtorii Bosfor, fiind un simbol al eleganței și rafinamentului imperial. 

- Muzeul de Sticlă și Cristal din Beykoz - este primul muzeu din Turcia dedicat artei sticlei, situat într-un conac istoric din cartierul Beykoz, Istanbul. Inaugurat în 2021, muzeul expune peste o mie de piese din sticlă și cristal, de la artefacte otomane la creații moderne, evidențiind tradiția și măiestria sticlarilor turci într-un cadru elegant și contemporan. 

A treia zi a fost dedicată explorării patrimoniului cultural și religios al Istanbulului. Participanții au traversat Bosforul și au vizitat unele dintre cele mai emblematice obiective, ocazie de a descoperi bogăția culturală și tradițiile Turciei: 

• Palatul Dolmabahçe - una dintre cele mai impresionante reședințe ale sultanilor otomani, situat pe malul european al Bosforului, în Istanbul. Construit între 1843 și 1856, palatul îmbină stilurile baroc, rococo și neoclasic cu elemente otomane. A fost centrul administrativ al Imperiului Otoman și găzduiește interioare luxoase, candelabre de cristal uriașe și decorațiuni din aur, reflectând opulența și rafinamentul epocii. 

• Parcul Gülhane -  unul dintre cele mai vechi și mai frumoase parcuri din Istanbul, situat în apropierea Palatului Topkapı. Odinioară grădina regală a sultanilor otomani, astăzi este un loc public plin de verdeață, alei umbroase și flori colorate. Parcul oferă o oază de liniște în inima orașului și o panoramă superbă asupra Bosforului. 

• Hagia Sophia (Sfânta Sofia) - una dintre cele mai renumite capodopere arhitecturale ale lumii, construită în secolul al VI-lea de împăratul bizantin Iustinian. A fost biserică, apoi moschee, muzeu, iar astăzi este din nou lăcaș de cult musulman. Impresionează prin cupola sa uriașă, mozaicurile bizantine și istoria ce unește două mari religii. 

• Blue Mosque  (Sultanahmet Camii) -  aflată vizavi de Hagia Sophia, a fost construită în secolul al XVII-lea de sultanul Ahmed I. Este faimoasă pentru cele peste 20.000 de plăci de ceramică albastră din interior și cele șase minarete elegante, fiind unul dintre cele mai importante simboluri religioase și arhitecturale ale Istanbulului. 

• Grand Bazar - unul dintre cele mai vechi și mai mari bazaruri acoperite din lume, situat în inima Istanbulului. Construit în secolul al XV-lea, bazarul are peste 60 de străduțe și aproximativ 4.000 de magazine, unde se vând bijuterii, textile, covoare, mirodenii, ceramică și suveniruri. Este un loc plin de culoare, energie și tradiție, ce reflectă spiritul autentic al Istanbulului. 

• Piața Sultan Ahmed -  este una dintre cele mai cunoscute zone istorice din Istanbul, situată între Hagia Sophia și Moscheea Albastră. În perioada bizantină, aici se afla celebrul Hipodrom al Constantinopolului, centrul vieții publice și al festivităților imperiale. Astăzi, piața este un loc de promenadă și întâlnire pentru turiști, oferind o panoramă spectaculoasă asupra celor mai importante monumente ale orașului. 

• Moscheea Süleymaniye -  este una dintre cele mai grandioase moschei din Istanbul, construită în secolul al XVI-lea de marele arhitect Mimar Sinan, la ordinul sultanului Suleyman Magnificul. Amplasată pe una dintre colinele orașului, moscheea impresionează prin armonia proporțiilor, curtea spațioasă și interioarele elegante. Complexul include și o bibliotecă, băi, o școală și mausoleele sultanului și ale soției sale, Hürrem Sultan. 

• Palatul Topkapı - construit între 1459 și 1478 de sultanul Mehmed al II-lea, a fost reședința principală și centrul administrativ al Imperiului Otoman timp de aproximativ 400 de ani. Numele înseamnă „Poarta Tunului”. Palatul impresionează prin arhitectura otomană, curțile vaste, pavilioanele elegante și colecțiile de artă, arme și obiecte valoroase ale sultanilor. 

Joi, activitățile s-au concentrat pe domeniul științelor exacte. În laboratorul de științe, elevii au observat la microscop structura foiței de ceapă, a firului de păr și alte elemente naturale, dezvoltându-și capacitatea de analiză și observație. Ulterior, au participat la ateliere de matematică și tehnologie, unde și-au exersat gândirea logică și spiritul de colaborare.

Ultima zi a mobilității a început cu completarea fișelor de feedback și cu redactarea impresiilor personale în jurnalul proiectului. Ceremonia de închidere a inclus înmânarea certificatelor de participare pentru elevi și profesori, urmată de un moment artistic: un recital instrumental susținut de elevii gazdă și un dans popular românesc prezentat de elevele Școlii Gimnaziale „Sf. Dumitru”. Evenimentul s-a încheiat cu scurte discursuri ale coordonatoarei școlii gazdă, doamna Leman Kamer Ergene, și ale coordonatoarei proiectului, doamna Daniela Grecu, precum și cu câteva cuvinte de mulțumire din partea echipei din România formată din doamnele Valentina Violeta Dragă, Elena Mihalcea și Maria Pîrva. Ziua s-a încheiat cu o excursie la Çamlıca Hill, unul dintre cele mai înalte și populare dealuri de pe partea asiatică a orașului, oferind vederi panoramice spectaculoase asupra Bosforului și a părții europene a Istanbulului, unde participanții au admirat priveliștea impresionantă a orașului. 

Finanțat de Uniunea Europeană. Punctele de vedere și opiniile exprimate aparțin, însă, exclusiv autorului (autorilor) și nu reflectă neapărat punctele de vedere și opiniile Uniunii Europene sau ale Agenției Naționale pentru Programe Comunitare în Domeniul Educației și Formării Profesionale (ANPCDEFP). 

Nici Uniunea Europeană și nici ANPCDEFP nu pot fi ținute răspunzătoare pentru acestea.