Mobilități

CURS DE FORMARE 

"Project-Based Learning (PBL): Make Students' Learning Real and Effective! "

2023-1-RO01-KA121-SCH-000128042

Perioada mobilității: 20.05.2024 - 25.05.2024

Course provider: Europass Teacher Academy    |    Location of the course: Atena,  Grecia  

Raport realizat de coordonator proiect, 

prof. Daniela Grecu

Programul Erasmus+ este un catalizator pentru transformarea educației, încurajând inovația, conectând oamenii din întreaga lume prin proiecte colaborative și experiențe de învățare transnaționale. Ca beneficiari ai unei acreditări Erasmus+ 2023-1-RO01-KA121-SCH-000128042, un număr de 7 cadre didactice de la Școala Gimnazială "Sf. Dumitru" din Craiova au participat în perioada 20 – 25 mai 2024 la un curs de formare oferit de Europass Teacher Academy, în Atena.

Învățarea bazată pe proiecte (PBL - Project-Based Learning) este o metodă educațională centrată pe student, în care elevii învață prin implicarea activă în proiecte reale și relevante. Această abordare promovează dezvoltarea de competențe esențiale pentru viața profesională și personală, precum colaborarea, gândirea critică, rezolvarea de probleme și comunicarea eficientă.

Cursul de formare "Project-Based Learning (PBL): Make Students' Learning Real and Effective!" a debutat cu prezentarea participantilor și a școlilor de unde provin, iar noi nu am ezitat să ne promovăm Școala Gimnaziala "Sf. Dumitru" din Craiova și proiectele realizate alături de cadrele didactice și elevii noștri (Erasmus+, eTwinning, EcoȘcoala, Petale'n vânt).

 Apoi, alături de Foteini Tsioutsia, formatoarea noastră de la Europass Teacher Academy, și colegii din Romania, Spania, Malta, Lituania, Canada, Germania, Polonia, Egipt, am abordat noțiunile esențiale legate de Învățarea bazată pe proiecte (Project Based Learning): definiție, beneficii, caracteristicile cheie, etapele PBL și multe altele.

Și pentru că am adus în atenție caracteristicile PBL, iată câteva:

·         elevii lucrează la proiecte care au relevanță reală și semnificație pentru ei, adesea legate de probleme sau întrebări din lumea reală.

·         elevii colaborează în echipe, ceea ce le permite să își dezvolte abilități de lucru în grup și să învețe unii de la alții.

·         proiectele implică cercetare și investigație, încurajând elevii să exploreze, să adune informații și să își dezvolte propriile soluții sau produse.

·         elevii reflectă asupra procesului de învățare și a rezultatelor obținute, evaluându-și munca și identificând domenii de îmbunătățire.

·         proiectele pot integra cunoștințe și abilități din diferite discipline, oferind o abordare cuprinzătoare a învățării.

·     la finalul proiectului, elevii creează un produs final (prezentare, raport, model, etc.) care este prezentat și evaluat; acest produs reprezintă rezultatul învățării lor și este adesea prezentat unui public format din colegi, profesori, părinți.

Printre avantajele învățării bazate pe proiecte, enumăr:

·         Dezvoltarea abilităților esențiale, precum abilitățile de gândire critică, creativitate și competențe de colaborare.

·         Creșterea motivării și al angajamentului deoarece proiectele sunt relevante și interesante pentru ei.

·         Aplicarea practică a cunoștințelor, elevii văzând legătura dintre ceea ce învață și modul în care pot aplica aceste cunoștințe în situații reale.

·         Dobândirea unei înțelegeri mai profunde a subiectului prin implicarea activă și prin explorarea detaliată a problemelor.

În timpul întâlnirilor s-a lucrat în echipe internaționale pentru realizarea unor PBL-uri, pornind de la o întrebare de conducere (driving question). O "driving question" în contextul învățării bazate pe proiecte (PBL) este o întrebare deschisă și provocatoare care ghidează și focalizează proiectul. Aceasta este esențială pentru a stimula interesul și curiozitatea elevilor, orientându-le eforturile de cercetare și activitățile în cadrul proiectului. O întrebare de conducere eficientă trebuie să fie clară, captivantă și să permită explorarea aprofundată a temei proiectului. Iată câteva caracteristici ale unei întrebări de conducere bune:

·         Deschisă, adică nu are un răspuns simplu sau imediat, ci încurajează investigația și explorarea.

·         Relevantă și este legată de interesele și experiențele elevilor, precum și de obiectivele educaționale.

·         Stimulează gândirea critică și creativă, determinând elevii să-și depășească cunoștințele actuale și să exploreze noi perspective.

·         Îndrumă activitățile și cercetările elevilor, oferindu-le o direcție clară, dar suficient de largă pentru a permite explorarea dinamică.

·         Interdisciplinară, permițând integrarea cunoștințelor și abilităților din diverse domenii.

Iată câteva exemple de întrebări de conducere în PBL:

·         Pentru un proiect de științe: "Cum putem reduce amprenta de carbon a comunității noastre?"

·         Pentru proiecte de istorie: "Cum au influențat descoperirile și invențiile secolului al XIX-lea societatea modernă?", “Cum a fost construit orașul Atena?”

·         Pentru un proiect de literatură: "Cum ne pot ajuta poveștile să înțelegem mai bine diversele culturi și experiențe umane?"

·         Pentru un proiect de economie: "Cum putem dezvolta un plan de afaceri sustenabil pentru o companie locală?"

·         Pentru un proiect la matematică și informatică: “"Cum putem dezvolta un joc educativ pentru a învăța matematica prin programare?"”

În plus, ne-au fost prezentate de către domnul Dimitris Zisimopoulos, câteva instrumente online care pot fi folosit pentru a facilita și a face mai interesant lucrul la proiectele bazate pe învățare (PBL):

·         Padlet:

Descriere: Padlet este un instrument de colaborare online care permite crearea de panouri virtuale unde utilizatorii pot adăuga note, imagini, linkuri și alte resurse multimedia.

Utilizare în PBL: Elevii pot folosi Padlet pentru brainstorming și organizarea ideilor. De exemplu, pot crea un panou dedicat proiectului unde fiecare echipă își adaugă contribuțiile, resursele și notele de cercetare. De asemenea, poate fi folosit pentru a colecta feedback și pentru a prezenta progresul proiectului.

·         Book Creator:

Descriere: Book Creator este o aplicație care permite utilizatorilor să creeze cărți digitale interactive, incluzând text, imagini, sunete și videoclipuri.

Utilizare în PBL: Elevii pot utiliza Book Creator pentru a documenta proiectul lor de la început până la sfârșit. Pot crea un jurnal de proiect, o carte de instruire sau chiar un ghid pentru utilizarea produsului final al proiectului. De asemenea, pot colabora la aceeași carte digitală, adăugând fiecare secțiuni diferite.

·         Coggle:

Descriere: Coggle este un instrument de creare de hărți mentale care ajută la vizualizarea ideilor și organizarea informațiilor.

Utilizare în PBL: Elevii pot folosi Coggle pentru a-și structura proiectul, identificând etapele și sub-etapele, precum și relațiile dintre diferitele componente ale proiectului. De asemenea, hărțile mentale pot fi folosite pentru a planifica cercetarea și pentru a vizualiza diferitele concepte și idei.

·         Google Docs:

Descriere: Google Docs este un editor de documente online care permite colaborarea în timp real.

Utilizare în PBL: Elevii pot folosi Google Docs pentru a lucra împreună la documente de proiect, indiferent de locația lor. Pot scrie rapoarte, crea planuri de proiect, colabora la cercetare și aduna informații într-un singur loc. Funcțiile de comentarii și sugestii sunt utile pentru revizuirea și îmbunătățirea muncii în echipă.

Dacă mare parte a activităților le-am desfășurat în sediul Europass Teacher Academy din Atena, o zi am desfășurat-o la Centru Cultural Stavros Niarchos Foundation. Stavros Niarchos Foundation (SNF) este o organizație filantropică globală înființată în 1996 de Stavros Niarchos, un armator grec renumit. SNF finanțează inițiative în domenii precum arte și cultură, educație, sănătate și sport, și asistență socială, având scopul de a sprijini și de a îmbunătăți viața oamenilor și comunităților din întreaga lume.

Centrul Cultural Stavros Niarchos (SNFCC) este una dintre cele mai importante inițiative ale Fundației, situat în Atena. Proiectat de arhitectul renumit Renzo Piano și finalizat în 2016, SNFCC este un complex cultural multifuncțional care oferă diverse facilități moderne. Iată câteva dintre acestea: Biblioteca Națională a Greciei (bibliotecă publică de ultimă generație, care oferă acces la o vastă colecție de cărți, manuscrise și resurse digitale, dispune de săli de lectură, spații de studiu, laboratoare multimedia și echipamente tehnologice avansate), Opera Națională a Greciei (un teatru modern cu echipamente acustice și scenotehnice de ultimă oră, găzduind spectacole de operă, balet și alte evenimente culturale), Parcul Stavros Niarchos (un parc urban extins de 21 de hectare, oferind spații verzi pentru relaxare, activități recreative și evenimente culturale, alei pentru plimbări și jogging, grădini tematice, zone de joacă pentru copii și spații pentru picnicuri și concerte în aer liber), etc.

Noi am utilizat facilitățile SNFCC în contextul PBL pentru documentare și cercetare, prin accesarea resurselor necesare proiectelor noastre, constând în cărți, articole și materiale multimedia.

Nu au lipsit de la aceast curs transmiterea unor cuvinte uzuale în limba greacă (Bună ziua!, Bună dimineața!, Da, Nu, etc), oferirea de informații legate de mâncăruri sau băuturi tradiționale (pastitsio, musaca, tzatziki, Portokalopita, etc), sugestii de locuri de vizitat: situl arheologic Acropole (complex antic situat pe o stâncă plată în inima orașului Atena, unul dintre cele mai renumite situri arheologice din lume și un simbol al civilizației grecești clasice), Muzeul arheologic Acropole (situat la poalele Acropolei din Atena, inaugurat în 2009, creat pentru a adăposti artefactele descoperite pe Acropole și în zona înconjurătoare, oferind un spațiu modern și adecvat pentru conservarea și expunerea acestora), cartierul Anafiotika (un cartier pitoresc situat în inima Atenei, chiar sub Acropole; unul dintre cele mai frumoase și mai distincte cartiere din Atena, cu străzi înguste și case tradiționale albe, care aduc aminte de arhitectura insulelor grecești), restaurantul Lolos din Koukaki (cartier situat în partea sudică a centrului Atenei, foarte aproape de Acropole și Plaka, cunoscut pentru atmosfera sa boemă, străzile pitorești și ofertele culturale diverse), Stadionul Panathinaiko (loc iconic situat în centrul orașului, una dintre cele mai vechi și mai remarcabile structuri sportive din lume).

Așadar, aceste activități sunt o reflectare a modului în care învățarea bazată pe proiecte (PBL) și programul Erasmus+ se întrepătrund pentru a crea oportunități de învățare internațională, inovatoare și colaborative. Ele evidențiază importanța mobilității educaționale și a parteneriatelor strategice în dezvoltarea competențelor interculturale și a înțelegerii globale.

MOBILITATE DE GRUP A ELEVILOR

2023-1-RO01-KA121-SCH-000128042

Școala gazdă: O.U. Dr. Vladimir Polezinoski Kicevo, Macedonia de Nord

Perioada mobilității: 25 - 29 martie 2024

Raport realizat de coordonator proiect, 

prof. Daniela Grecu

Prima zi a mobilității Erasmus+ la O.U. Dr. Vladimir Polezinoski Kicevo, Macedonia de Nord a fost una plină de activități interesante pentru cei 13 elevi și cei 4 profesori însoțitori ai școlii noastre. Ceremonia de bun venit a fost un moment cu totul special, în care am fost întâmpinați cu dansuri și cântece specifice Macedoniei, oferindu-ne o incursiune autentică în cultura și tradițiile locale. În continuare, elevii români și macedoneni și-au prezentat țara, orașul și școala, apoi am participat la niște ateliere interactive de spargere a gheții, care ne-a oferit oportunitatea de a ne prezenta și de a ne cunoaște mai bine prin intermediul jocurilor și exercițiilor distractive.

Pe parcursul zilei, am avut ocazia să ne implicăm într-o serie de activități educative și practice, care au îmbogățit experiența noastră în cadrul mobilității. Am participat la o oră de științe, am vizitat școala gazdă și am avut ocazia să ne familiarizăm cu mediul școlar din Macedonia de Nord, am savurat produse tradiționale culinare macedonene. În plus, un atelier despre cum să recunoaștem știrile false a fost extrem de util și relevant în contextul actual, oferindu-ne instrumentele necesare pentru a naviga cu încredere în mediul informațional din ce în ce mai complex al zilelor noastre.

În partea a II-a a zilei am făcut o plimbare prin centrul orașului gazdă, Kicevo, și am urcat la fortăreața Kale, o zonă care ne-a oferit o panoramă impresionantă asupra orașului și a împrejurimilor sale pitorești.

Rezultatele chestionarului inițial: https://my.visme.co/view/y43kx3xg-18r27vndy73n26qz?utm_source=newsletter&utm_medium=email#s7

A doua zi a mobilității noastre a debutat cu vizita la biserica Sf. Naum, aflată pe malul Lacului Ohrid, la 29 kilometri sud de orașul Ohrid, urmată de un tur al orașului Ohrid: Biserica Sfânta Sofia (este inclusă în patrimoniul mondial UNESCO), Biserica Sfântul Ioan Kaneo (aflată pe malul lacului Ohrid, biserică ce oferă unele dintre cele mai spectaculoase vederi asupra orașului și a lacului), fortăreața Samuel (o fortăreață medievală situată pe o colină în partea de nord a orașului), teatrul antic, am savurat mancarea locala, ne-am plimbat prin localitatea pitorească și am facut câteva cumpăraturi pentru cei dragi de acasă. 

A treia zi a mobiltății noastre s-a desfășurat din nou în incinta școlii O.U. Dr. Vladimir Polezinoski Kicevo, Macedonia de Nord, și am participat în prima parte a zilei la 3 activități alături de elevii macedoneni. La ora de geografie  am învățat despre fenomenul aurorelor boreale și formarea lor în câmpul magnetic al pământului, iar pentru înțelegere s-a folosit experimentul abordat interdisciplinar, fizică-geografie. Au fost recunoscute fenomenele de tensiune superficială și difuzie între colorantul alimetar și lapte. În plus, ni s-a prezentat modul în care se manifestă un gheizer folosind o băutură acidulată și mentonase, simuland condiitiile de presiune si temperatura din interiorul pamantului. La ora limba engleză, elevii noști au învățat alături de cei din Macedonia, cum pot forma o parolă puternică și cum să  navigheze în siguranță pe Internet. A urmat un atelier  despre bullying și modul în care acesta ne afectează viața.

În partea a doua a zilei, am făcut o incursiune în lumea codării prin intermediul dispozitivului hardware Micro:Bit. Dispozitivul dispune de leduri, butoane, senzori de mișcare (accelerometru și compas), etc. Cu el elevii au putut afișa mesaje și semne, genera sunete, coda jocul piatră, foarfecă, hârtie, și multe altele.

A urmat rezolvarea unei provocări sub forma unei escape room "Are you doing all you can to be safe when you go online?" Micii detectivi au urmat indiciile și au rezolvat sarcinile primite. Activitățile le-am încheiat în curtea școlii, unde ne-am jucat în echipe folosind o minge Vortex (o minge special proiectată, cu un profil aerodinamic unic, ce o ajută să aibă stabilitate direcțională și să reducă rezistența aerului în timpul zborului, un exemplu fascinant de aplicare a principiilor fizicii în designul unei jucării).

În a patra zi a calatoriei noastre am început cu vizita la Ss. Cyril and Methodius University, unde am intrat în atmosfera studentească și am vizitat în mai multe laboratoare. Aici am făcut cunoștință cu roboți și dispozitive hardware precum Nao,  Arduino, Raspberry Pi, brațe robotice industriale, imprimante 3D, o fabrică SMART și multe altele.

În partea a doua a zilei, ne-am continuat călătoria, și am pătruns în inima animată a bazarului din Skopie, unde am explorat ulițele înguste presărate cu magazine pline cu articole de artizanat, obiecte tradiționale și arome îmbietoare de mâncare proaspătă. Apoi ne-am plimbat pe impunătorul pod de piatră - Old Stone Bridge (Kamen Most), o bijuterie arhitectonică care leagă malurile râului Vardar și oferă o perspectivă impresionantă asupra orașului. Aici am admirat atent detaliile sculptate în piatră și am simțit istoria bogată a acestui loc.

Ultima zi a debutat prin participarea și implicarea elevilor noștri de la Scoala Gimnaziala "Sf. Dumitru" Craiova într-o lecție despre stereotipuri, integrată obiectivului nostru de alfabetizare media. Am explorat alături de elevii macedoneni conceptul de stereotipuri și impactul lor în societate și în mass-media, analizând și oferind exemple concrete. Apoi, elevii au realizat o prezentare folosind tehnica kamishibai (o formă tradițională japoneză de povestire care utilizează ilustrații și un paravan). Aceștia au creat propriile ilustrații, folosindu-se de materialele puse la dispoziție și au povestit despre experiențele lor în cadrul mobilității. Prezentarea a fost o modalitate excelentă de a reflecta asupra celor învățate și de a împărtăși experiențele cu ceilalți. Spre final, elevii români și macedoneni s-au relaxat pe terenul de sport al școlii.

Ziua s-a încheiat cu o cină tradițională în compania noilor noștri prieteni, cu mâncăruri și acorduri tradiționale macedonene, și a reprezentat ocazia perfectă de a primi certificatele de participare, marcând astfel încheierea cu succes a acestei experiențe de învățare și schimb cultural.

Rezultatele chestionarului de final: https://my.visme.co/view/8r68vomp-64r50v799ndr2pz1?utm_source=newsletter&utm_medium=email#s8