Page | 1

PRINSIP KURIKULUM MERDEKA 2022

1. Pengajaran Sesuai dengan Tingkat Kemampuan

Pengajaran sesuai dengan tingkat kemampuan adalah pendekatan belajar

yang berpusat pada peserta didik berdasarkan tingkat kemampuan mereka,

bukan pada pada tingkatan kelas.

Apa tujuan pengajaran ini?

Sebagai bentuk implementasi filosofi ajar Ki Hajar Dewantara yang berpusat

pada peserta didik

Peserta didik lebih kuat kemampuan numerasi dan literasinya

Pengetahuan pada tiap mata pelajaran peserta didik juga lebih kuat

Bagaimana pengelompokan peserta didik?

Peserta didik dikelompokkan berdasarkan fase perkembangan.

Apa itu fase perkembangan?

Fase atau tingkatan perkembangan adalah capaian pembelajaran yang harus

dicapai peserta didik. Setiap proses pembelajaran tersebut disesuaikan

dengan karakteristik, potensi, serta kebutuhan peserta didiknya.

Sekolah Reguler

Fase A: SD Kelas 1-2

Fase B: SD Kelas 3-4

Fase C: SD Kelas 5-6

Sinkronisasi Jenjang, Usia Mental, & Usia Kronologis

Fase A

Jenjang / Kelas: SD (1-2)

Usia Kronologis: kurang dari 6-8 tahun

Usia Mental: kurang dari 7 tahun

Page | 2

Fase B

Jenjang / Kelas: SD (3-4)

Usia Kronologis: 9-10 tahun

Usia Mental: +- 8 tahun

Fase C

Jenjang / Kelas: SD (5-6)

Usia Kronologis: 11-12 tahun

Usia Mental: +- 8 tahun

Bagaimana menentukan kemajuan hasil belajar di metode ini?

Kemajuan hasil belajar peserta didik Anda dilakukan melalui evaluasi

pembelajaran atau asesmen. Peserta didik yang belum mencapai capaian

pembelajaran akan mendapatkan pendampingan dari Anda agar tercapai

capaian pembelajarannya.

Bagaimana tahapan metode pengajaran ini?

Asesmen Diagnostik

Peserta didik Anda akan melakukan asesmen awal untuk mengenali potensi,

karakteristik, kebutuhan, tahap perkembangan, tahap pencapaian

pembelajaran, dan hal mendasar lainnya.

Perencanaan

Pada tahap ini, Anda akan menyusun proses pembelajaran sesuai dengan

hasil asesmen diagnostik.

Selain itu, Anda akan melakukan pengelompokkan peserta didik berdasarkan

tingkat kemampuan yang sama.

Pembelajaran

Selama proses pembelajaran, Anda akan mengadakan asesmen formatif

secara berkala.

Sebagai proses evaluasi ketercapaian tujuan pembelajaran, di akhir proses

pembelajaran, Anda akan melakukan asesmen sumatif. Asesmen ini juga

akan memudahkan Anda untuk merancang projek berikutnya bagi peserta

didik.

Page | 3

2.Pengorganisasian Pelaksanaan Pembelajaran

Untuk mendukung pelaksanaan pembelajaran paradigma baru, perlu adanya

pembaharuan dalam pengorganisasian pembelajaran. Salah satu caranya

adalah dengan mengatur pembagian kewenangan antara pemerintah pusat

dan satuan pendidikan.

Kewenangan Pemerintah Pusat

1. Struktur kurikulum

2. Profil Pelajar Pancasila

3. Capaian pembelajaran

4. Prinsip pembelajaran dan asesmen

Kewenangan Satuan Pendidikan

1. Visi, misi, dan tujuan sekolah

2. Profil pelajar di satuan pendidikan

3. Kebijakan lokal terkait kurikulum

4. Proses pembelajaran dan asesmen

5. Pengembangan kurikulum operasional di satuan pendidikan

6. Pengembangan perangkat ajar

3. Struktur Kurikulum Merdeka

Pembaharuan pembelajaran bertujuan untuk terus meningkatkan kualitas

pembelajaran yang sudah dimulai pada kurikulum-kurikulum sebelumnya.

Karena itu, pembelajaran paradigma baru pun disertai dengan penyesuaian

kurikulum ke Kurikulum Merdeka. Struktur kurikulum ini didasari tiga hal

yaitu berbasis kompetensi, pembelajaran yang fleksibel dan karakter

Pancasila.

Selain itu, struktur kurikulum berbasis konteks satuan pendidikan pun kembali

dikuatkan.

Page | 4

Beberapa prinsip dalam pengembangan struktur Kurikulum Merdeka:

Struktur Minimum

Struktur kurikulum minimum ditetapkan tapi satuan pendidikan bisa

mengembangkan program dan kegiatan tambahan sesuai visi misi dan juga

sumber daya yang tersedia.

Otonomi

Kurikulum memberi kemerdekaan pada satuan pendidikan dan pendidik untuk

merancang proses dan materi pembelajaran yang relevan dan kontekstual.

Sederhana

Perubahan yang terjadi adalah seminimal mungkin dengan beberapa aspek

yang berubah secara signifikan dari kurikulum sebelumnya. Tapi, tujuan, arah

perubahan, dan rancangannya jelas dan mudah dipahami sekolah dan

pemangku kepentingan.

Gotong Royong

Pengembangan kurikulum dan bahan ajar adalah hasil kolaborasi puluhan

institusi, di antaranya Kementerian Agama, universitas, sekolah dan lembaga

pendidikan lainnya.

4.Pengertian Profil Pelajar Pancasila

Definisi Profil Pelajar Pancasila

Profil Pelajar Pancasila adalah profil lulusan yang bertujuan menunjukkan

karakter dan kompetensi yang diharapkan diraih dan menguatkan nilai-nilai

luhur Pancasila peserta didik dan para pemangku kepentingan.

Kegunaan Profil Pelajar Pancasila

Menerjemahkan tujuan dan visi pendidikan ke dalam format yang lebih mudah

dipahami oleh seluruh pemangku kepentingan pendidikan

Menjadi kompas bagi pendidik dan Pelajar Indonesia

Tujuan akhir segala pembelajaran, program dan kegiatan di satuan

pendidikan

Page | 5

Dimensi & Elemen Profil Pelajar Pancasila

Profil Pelajar Pancasila memiliki 6 dimensi dan beberapa elemen di

dalamnya.

1 Beriman, Bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan Berakhlak

Mulia

2 Berkebinekaan Global

3 Mandiri

4 Bergotong Royong

5 Bernalar Kritis

6 Kreatif

5. Pengertian capaian pembelajaran

Capaian pembelajaran dikenal juga dengan istilah learning

achievement, achievement standard atau learning outcomes. Secara

sederhana, capaian pembelajaran bisa didefinisikan sebagai kompetensi

pembelajaran yang harus dicapai peserta didik pada setiap tahap

perkembangan peserta didik untuk setiap mata pelajaran pada satuan

pendidikan dasar dan menengah.

Capaian pembelajaran memuat sekumpulan kompetensi dan lingkup materi

yang disusun secara komprehensif dalam bentuk narasi.

Model alternatif ini berfokus pada apa yang diharapkan dari siswa yang harus

dilakukan di akhir modul atau program. Oleh karena itu, pendekatan ini biasa

disebut sebagai pendekatan berbasis hasil.

Capaian pembelajaran terdiri dari 6 fase (A-F) atau tahapan yang meliputi

seluruh jenjang pendidikan dasar dan menengah (SD, SMP, SMA),

sedangkan untuk SLB capaian pembelajaran didasarkan pada usía mental

yang ditetapkan berdasarkan hasil asesmen.

Khusus untuk PAUD, istilah capaian pembelajaran mengacu kepada capaian

perkembangan bukan capaian pembelajaran. Mengingat pembelajaran di

PAUD berbasis pada enam aspek perkembangan kognitif, sosial emosi,

bahasa, fisik dan motorik serta seni. Aspek-aspek inilah yang menjadi satu

kesatuan dalam pembelajaran.

Page | 6

6.Konsep alur tujuan pembelajaran

Jika capaian pembelajaran adalah kompetensi yang diharapkan dapat dicapai

siswa di akhir fase, maka Alur Tujuan Pembelajaran adalah rangkaian

tujuan pembelajaran yang tersusun secara sistematis dan logis di dalam fase

pembelajaran.

Alur menjadi panduan guru dan siswa untuk mencapai capaian pembelajaran

di akhir suatu fase.

Tujuan pembelajaran disusun secara kronologis berdasarkan urutan

pembelajaran dari waktu ke waktu.

Guru dapat menyusun alur pembelajaran masing-masing, yang terdiri dari

rangkaian tujuan pembelajaran.

Pemerintah akan menyediakan beberapa set alur pembelajaran yang siap

digunakan dan membuat panduan untuk penyusunan perangkat ajar.

7.Konsep tujuan pembelajaran

Tujuan pembelajaran adalah deskripsi pencapaian tiga aspek kompetensi

yakni pengetahuan, keterampilan, dan sikap yang diperoleh siswa dalam satu

atau lebih kegiatan pembelajaran.

Tujuan pembelajaran disusun secara kronologis berdasarkan urutan

pembelajaran dari waktu ke waktu yang menjadi prasyarat menuju capaian

pembelajaran.

Secara operasional, komponen tujuan pembelajaran dapat memuat tiga

aspek berikut ini:

1.Kompetensi

Kompetensi adalah kemampuan yang dapat didemonstrasikan oleh siswa

atau diaktualisasikan dalam bentuk produk atau kinerja (abstrak dan konkret).

ini dibutuhkan untuk menunjukkan siswa telah berhasil mencapai tujuan

pembelajaran.

2.Konten

Konten adalah ilmu pengetahuan inti atau konsep utama yang diperoleh siswa

melalui pemahaman selama proses pembelajaran di akhir satu unit

pembelajaran.

Page | 7

3.Variasi

Variasi adalah sebuah keterampilan berpikir apa saja yang perlu dikuasai

siswa untuk dapat mencapai tujuan pembelajaran. Penggunaan keterampilan

berpikir kreatif, kritis, dan tingkat tinggi, seperti mengevaluasi, menganalisis,

memprediksi, menciptakan, dan lain sebagainya.

Contoh: Menjelaskan hukum Newton dengan menggunakan kata-kata

sendiri dan menceritakan fenomena dalam keseharian yang

menggambarkan hukum Newton.

Catatan:

Kompetensi (Kata kerja yang menunjukkan keterampilan/ aksi) ->

menjelaskan, menceritakan

Konten (materi yang dipelajari) -> hukum Newton

Variasi (penggunaan keterampilan berpikir kreatif, kritis, dan tingkat tinggi) ->

dengan kata-kata sendiri

8.Konsep dan komponen modul ajar

Konsep Modul Ajar

Modul ajar merupakan salah satu jenis perangkat ajar.

Satuan pendidikan yang menggunakan modul ajar yang disediakan

pemerintah, maka modul ajar tersebut dapat dipadankan dengan RPP Plus,

karena modul ajar tersebut memiliki komponen yang lebih lengkap dibanding

RPP.

Jika satuan pendidikan mengembangkan modul ajar secara mandiri, maka

modul ajar tersebut dapat dipadankan dengan RPP.

Satuan pendidikan dapat menggunakan berbagai perangkat ajar termasuk

modul ajar atau RPP dengan kelengkapan komponen dan format yang

beragam sesuai dengan karakteristik dan kebutuhan peserta didik.

Tujuan pengembangan modul ajar

Mengembangkan perangkat ajar yang memandu pendidik melaksanakan

pembelajaran.

Page | 8

Pendidik memiliki kemerdekaan (kebebasan) untuk:

memilih atau memodifikasi modul ajar yang sudah disediakan pemerintah

untuk menyesuaikan modul ajar dengan karakteristik peserta didik, atau

menyusun sendiri modul ajar sesuai dengan karakteristik peserta didik.

Kriteria yang harus dimiliki modul ajar adalah:

1. Esensial: Pemahaman konsep dari setiap mata pelajaran melalui

pengalaman belajar dan lintas disiplin.

2. Menarik, bermakna dan menantang: Menumbuhkan minat untuk belajar dan

melibatkan peserta didik secara aktif dalam proses belajar. Berhubungan

dengan pengetahuan dan pengalaman yang dimiliki sebelumnya sehingga

tidak terlalu kompleks, namun juga tidak terlalu mudah untuk tahap usianya.

3. Relevan dan kontekstual: Berhubungan dengan pengetahuan dan

pengalaman yang dimiliki sebelumnya, dan sesuai dengan konteks waktu dan

tempat peserta didik berada.

4. Berkesinambungan: Keterkaitan alur kegiatan pembelajaran sesuai dengan

fase belajar peserta didik.

Komponen Modul Ajar

Komponen modul ajar adalah dasar dalam penyusunan modul ajar dan untuk

kelengkapan persiapan pembelajaran.

Komponen modul ajar bisa ditambahkan sesuai dengan mata pelajaran dan

kebutuhannya.

Tidak semua komponen berikut wajib tercantum dalam modul ajar yang

dikembangkan oleh pendidik.

Pendidik di satuan pendidikan diberi kebebasan untuk mengembangkan

komponen dalam modul ajar sesuai dengan konteks lingkungan dan

kebutuhan belajar peserta didik.

Page | 9

Komponen modul ajar terdiri dari tiga bagian besar:

1. Informasi Umum

Identitas Modul

Kompetensi Awal

Profil Pelajar Pancasila

Sarana dan Prasarana

Target Peserta Didik

Model Pembelajaran

2. Komponen Inti

Tujuan Pembelajaran

Pemahaman Bermakna

Pertanyaan Pemantik

Kegiatan Pembelajaran

Asesmen

Pengayaan dan Remedial

3. Lampiran

Lembar Kerja Peserta Didik

Bahan Bacaan Guru & Peserta Didik

Glosarium

Daftar Pustaka

Page | 10

9.Prinsip asesmen

Prinsip Pembelajaran

1. Pembelajaran dirancang dengan mempertimbangkan tingkat pencapaian

peserta didik saat ini, sesuai kebutuhan belajar, serta mencerminkan karakter

dan perkembangan mereka.

2. Pembelajaran dirancang dan dilaksanakan untuk membangun kapasitas

belajar peserta didik dan kapasitas mereka untuk menjadi pembelajar

sepanjang hayat, mendorong pengembangan kapasitas belajar.

3. Kegiatan belajar mendukung perkembangan kognitif dan karakter peserta

didik secara berkelanjutan dan holistik.

4. Pembelajaran yang relevan, yaitu pembelajaran yang dirancang sesuai

konteks kehidupan dan budaya peserta didik, serta melibatkan orang tua dan

komunitas sebagai mitra.

5. Pembelajaran berorientasi pada masa depan yang berkelanjutan.

Prinsip Asesmen

1. Asesmen merupakan bagian terpadu dari proses pembelajaran, memfasilitasi

pembelajaran, menyediakan informasi sebagai umpan balik untuk guru,

peserta didik, dan orang tua.

2. Asesmen perlu dirancang dan dilakukan sesuai dengan tujuan.

3. Asesmen dirancang secara adil, valid dan dapat dipercaya, memberikan

informasi yang kaya bagi guru, peserta didik dan orang tua mengenai

kemajuan dan pencapaian pembelajaran, serta keputusan tentang langkah

selanjutnya.

4. Asesmen sebaiknya meliputi berbagai bentuk tugas, instrumen, dan teknik

yang sesuai dengan tujuan pembelajaran yang ditargetkan.

5. Laporan kemajuan belajar dan pencapaian peserta didik bersifat sederhana

dan informatif, memberikan informasi yang bermanfaat untuk peserta didik

dan orang tua, dan data yang berguna untuk penjaminan dan peningkatan

mutu pembelajaran.

Keterkaitan Prinsip Asesmen & Pembelajaran

1. Pembelajaran dirancang dengan mempertimbangkan tingkat pencapaian

peserta didik saat ini, sesuai kebutuhan belajar, serta mencerminkan karakter

dan perkembangan mereka.

Page | 1

Yang baru dari kurikulum prototype 2022 alias Kurikulum

Merdeka :

1. Berbasis mapel bukan tema;

2. Mapel IPA dan IPS bergabung menjadi IPAS (Ilmu Pengetahuan

Alam dan Sosial);

3. Ada pilihan mapel baru yaitu Bahasa Inggris dan TIK (Teknologi

Informasi dan Komunikasi);

4. Jam pelajaran dialokasikan per tahun (bukan per minggu seperti

kurikulum sebelumnya) sehingga guru lebih fleksibel dan leluasa

dalam KBM karena guru memiliki waktu yang banyak dan optimal

khususnya dalam melakukan pembelajaran berbasis proyek;

5. Istilah KI-KD diganti menjadi CP (Capaian Pembelajaran) yang

mana CP ini dituntaskan dalam 1 fase. Tiap fase ditempuh dlm 2

tahun. Fase-fase itu terbagi atas fase A, B, dan C. Fase A (kelas 1-

2), fase B (kelas 3-4), dan fase C (kelas 5-6);

6. Dalam CP memuat Alur Tujuan Pembelajaran yg terdiri atas

Tujuan Pembelajaran yg bisa langsung diimplementasikan menjadi

indikator. Sehingga langsung tepat sasaran pada kebutuhan

belajar siswa;

7. Materi pelajaran bersifat esensial dan fleksibel. Esensial artinya

materi yg diberikan sangat mendasar dan benar-benr dibutuhkan

sehingga guru bisa fokus penuh di materi tsb. Misal utk fase A

optimal di materi CaLisTung. Fleksibel artinya menyesuaikan

kompetensi SDM siswa di sekolah yang bersangkutan;

8. Pembelajaran berbasis proyek menjadi andalan utama di

Kurikulum Merdeka dg maksud agar siswa lebih memahami makna

belajar sesuai dg minat dan mengeksplorasi lingkungan realita nya;

9. Dibutuhkan banyak media yang variatif dan kreatif serta

literatur utk menunjang berlangsungnya KBM;

Page | 2

10. Asesemen dan pengolahan nilai disusun lebih sederhana, tepat

sasaran, tidak terlalu panjang dengan uraian nilai per KD, dan

benar-benar mendeskripsikan capaian pembelajaran dari siswa

pada setiap fasenya. Terkait pelaporan nilai (rapor) tidak lagi

disusun ribet dan penuh dengan rincian deskripsi seperti

kurikulum sebelumnya namun disusun lebih sederhana dan

benar-benar mencerminkan capaian pembelajaran. Artinya, guru

tak lagi dibebani pelaporan dan pengisian berbagai macam tipe

penilaian melainkan hanya nilai akhir saja;

11. Value profil Pelajar Pancasila benar-benar ditekankan dlm

setiap pembelajaran terutama pembelajaran berbasis proyek;

12. Perangkat pembelajaran tidak disusun terlalu banyak dan ribet

seperti di kurikulum sebelumnya namun jadi 1 paket dalam modul

ajar (RPP plus). Sehingga, perangkat pembelajaran tidak lagi

tersusun secara terpisah-pisah seperti kurikulum sebelumnya;

13. Tidak ada KKM. Acuan ketuntasan belajar siswa tidak lagi

mengacu pada kuantitas (nilai angka) namun berdasarkan pada

ketercapaian tujuan pembelajaran. Jadi, siswa dikatakan benar-

benar tuntas belajar jika tujuan pembelajaran nya dapat tercapai.

Sehingga diharapkan pada akhir fase, Capaian Pembelajaran (CP)

semua siswa benar-benar tuntas;

14. Penilaian akhir tidak hanya mengacu pada hasil tes sumatif

(PTS, PAT, UAS, dan semisalnya) namun berdasarkan pada tes

formatif (assesment for learning dan assessment as learning).

Artinya, penilaian langsung dilakukan utk mengukur ketercapaian

tujuan pembelajaran pada setiap pertemuan nya.