温儀詩 校長
廿一世紀是高度科技化與強調創新的時代，為提升學校教育的品質和學習力，全品質的創新教育愈來愈重要。其中，環境空間的境教更是重要的潛在課程。校園空間是人與空間的互動為基礎，利用藝文活動活化空間生命，校園空間活化主要是考量學生學習需求，創新校園空間互動意涵，翻轉學校學習文化，展現空間創意巧思，以及結合校訂課程內涵，發揮校園空間潛在價值。
為了落實12新課綱教學設計，多元學習活動需要使用不同的場地，然而學習空間不足造成各年段需要以輪流使用的情況，一直是老師們最為困擾的問題。這些年行政團隊著力於如何在舊有的空間之下活化改善學習的場域，重新檢視並規劃校內所有空間，經過多次研擬、討論、盤整以及參考老師們的意見後，重新定位與活化既有的閒置空間，融入校訂課程以學生學習為優先考量，運用創新的空間設計概念與多元規劃，將校舍中幾個舊教室空間重新改造、塑造革新，達到空間機能再生目的，讓師生善用多元活化素材，構築校園空間優質意象，型塑校園空間多樣功效，轉化校園空間成為學生的學習新場域，以達到最大的使用效益，展現空間優質境教功能，賦予附小校園空間嶄新的生命力。
這些活化的空間，包含教學大樓的創客教室、幸福園地、輔導小棧、學習小棧；活動中心的校史室、微觀教室、飛揚教室、與課程發展研究室等，經過地板鋪設與粉刷美化之後，無論是低、中、高年級的探索實踐課程，或周三課後社團活動，都喜歡來到這些空間進行多元的體驗活動，其中包含:智高樂學、管樂團練習、韻律體能、海外視訊交流、高手說故事等等學習活動，都在這些空間中進行。當看見孩子們快樂地的在這幾間舒適的空間中進行各種學習活動，展現最大效益的學習，所謂環境是最美的境教，就完全是這個美好的畫面。
創客教室設置是融入新課綱學習核心素養，讓孩子動手體驗以提升學生科技媒體素養的目的而設計的空間。在硬體設備除了課程所需要的工具材料之外，也增設3D列印機，雷雕機等設備。老師們發揮專業社群共創與共享的精神，以校訂課程【探索實踐】脈絡上學生落實自主探索與做中學的教育，進行跨域教學與創新，實施的課程，例如:三年級機器人的dash and dot綠野仙蹤、雷射切割量身訂作的潘朵拉音樂盒裝(太陽能植物感光導覽器)；五年級美術班輕型飛機設計與雷雕設計、語文及藝術創作等；六年級則給自己一分『畢業禮物姓名章』3D列印，這些自造學習都在創客教室內進行。課程因應各學年在探索實踐中找到動手做的樂趣，學生勇於將想法透過動手加以實踐，體驗「想像可以實現」的創客精神。我們期待透過挖掘孩子的興趣，讓創客成為一種態度，融入孩子的生命，成為用創意解決生活實際問題的跨域人才。