小鯨魚非營利幼兒園的課程模式是以蒙特梭利教育精神出發,教師的任務正是為孩子們預備具有吸引力及生命力的學習環境,藉由教師的搭建讓年齡發展的「敏感期」任務能順利發展。小鯨魚的蒙特梭利課程有分成2歲專班及3至6歲混齡班型。
而學校依循敏感期特質,提供安排好的環境,讓幼兒透過系統、完善的環境操作進而實踐整體人格的活動,這活動可稱為「集中的工作」。而集中的工作的學習環境可分為四大領域來規劃:
(1)日常生活區:如何照顧人與處理環境,是身體動作技能的直接性操作,可幫助孩子在反覆練習中獲得內在紀律與組織能力,進而提升獨立、自尊與生活能力。
(2)感官區:對於感官能力的養成,像是視覺、觸覺、聽覺、嗅覺、味覺、溫覺、壓覺、辨識立體與色彩等感覺能力。
(3)學術性區域:數學、語文、地理、歷史、自然科學等,透過具體的教具滿足對領域的好奇,並非要孩子們儲存知識量。
(4)文化和藝術區:是結合學校所屬的族群、在地文化的性質,可由教師自行設計。
2歲幼兒們對於操作教具的重要目的是「幫助自己的發展」,過程中幼兒會對特定教具不厭其煩的反覆操作、從中獲得滿滿的能量。舉例:「對於夾取物品感到無比的喜愛、對於魔鬼氈撕下的聲音會露出微笑...」。
進入3歲後,擁有著二樓三間教室的寬敞與連結特性,幼兒能自在地穿梭。有了兩歲分齡的秩序敏感期內化,對於細節的生活文化、教室規則與區域性教具需要更多元的預備,以利於學習的視野廣闊。為了保有真實世界的關係,每個人不可能同時擁有同樣的物品。在教具的安排上每一種教具只有一件、當他想做的教具已有人操作,得學習調節等待他人使用完畢;孩子就能透過具體的經驗中學習「尊重別人的工作」,甚至尊重在空間裡的所有人、事、物。
每學年的11月學校會辦理open-house蒙式參觀日,邀請家長來觀看幼兒在學校的學習。除了看見幼兒在學校外,更希望家長能理解自律、秩序、尊重的面貌。為此,每學期的課程發展會議就全園幼生的年齡發展進行合適的環境調整,如有部分幼兒須情境或素材調整則提出討論。
小鯨魚有一群熱情專業的師長,我相信每一位來到小鯨魚的寶貝們,能在偌大學校裡展現自己的主動、積極與快樂的心。此外,帶入探究式方案精神的延伸課程、探索校園、社區走訪及師長們規劃的例行活動等,用眼、耳、鼻練習面對挑戰、面對挫折,進而成為一個具社會能力的人!讓我們在最美好的童年裡,攜手陪伴與成長唷!
而這些成長必須有相信我們的您一同支持,讓我們在最美好的童年裡,攜手陪伴與成長唷!
特色1. 把握 幼兒敏感期
敏感期,是指兒童成長階段中,受到某些時間範圍內對特某一項特質專心而拒絕接受其他特徵的事物;此項特質的專心強調於「對某種行為產生強烈的興趣且不厭其煩地重複,直到最後因重複爆發出新機能為止。(引自蒙特梭利新探,許興仁、邱琡雅,1987)」。幼兒園2到6歲階段裡所面臨的敏感期,分別有五類:
(1)秩序敏感期:為2歲到4歲,每樣東西必須有自己的位置。這階段的幼兒熱愛規律,要求一致性與重複性。
(2)手、口感官敏感期:為2歲到6歲,感官教育從零歲開始,但幼兒從兩歲起對感官活動特別著迷,像是味覺、聽覺、觸覺和嗅覺。
(3)行走敏感期:為1歲到3歲,此階段對幼兒是第二次的誕生,因為是從無法行動的狀態進入可自行活動的開始,不同於成人目標性行走。
(4)極細小事物敏感期:為1歲到4歲,對於手眼協調日益精密、準確,幼兒愈來愈無法抗拒小物品的魅力,對細節也更加留神。
(5)社會敏感期:為2歲到6歲,喜歡模仿彬彬有禮、善解人意的行為,並將這些特質內化成人格的一部分。
敏感期特別在它是有限定的時間內,學校環境能掌握每個階段的敏感期特質,更能幫助幼兒對某些機能或興趣的養成。
特色2. 例行活動 大不同
根據教育部頒布的幼兒園教保活動課程大綱,從踏進幼兒園就是學習的開始!
不論是打招呼的禮貌、洗手清潔的健康教育、每日30分鐘的大肢體運動規劃、生活議題探討(如:火災、地震的逃生與防範、自我保護教育、家庭與學校甚至在地社區關係連結、生態探索等),例行種植照護、每個月慶生會、節令活動、族群文化體驗認,豐富幼兒的學習面向。
特色3. 探究式課程
結合學校幼兒的族群組合,各班級會有不同的延伸探究,每一個孩子都是學習的主人,甚至邀請社區、家長們共享資源,豐富小鯨魚的學習力。