Hoofdlezingen
Programmatisch Beoordelen in Onderwijs Gebaseerd op 4C/ID
Prof. dr. Jeroen J.G. van Merriënboer
Beoordeling van studenten maakt een integraal onderdeel uit van 4C/ID. Het gaat dan om het beoordelen van hun prestaties op leertaken en het identificeren van verbeterpunten. Bij voorkeur wordt deze informatie verzameld in een ontwikkelingsportfolio zodat individuele voortgang over leertaken in kaart gebracht kan worden. Deze vorm van beoordeling is vooral formatief, dus gericht op groei en verbetering, hoewel prestaties op taken die door studenten zonder enige vorm van begeleiding of ondersteuning worden uitgevoerd ook summatief gebruikt kunnen worden. Het 4C/ID-model veronderstelt dat dit de enige noodzakelijke vorm van beoordeling is. Toch blijkt in de onderwijspraktijk regelmatig dat opleidingen de behoefte voelen, of zelfs verplicht worden, om niet alleen de prestaties van hun studenten op (leer)taken te beoordelen, maar ook te toetsen of zij bijvoorbeeld deelvaardigheden beheersen of voldoende conceptuele kennis hebben verworven. Deze hoofdlezing beschrijft hoe verschillende vormen van beoordeling programmatisch kunnen worden ingezet in een onderwijsprogramma dat gebaseerd is op 4C/ID.
Domeinalgemene vaardigheden in onderwijs gebaseerd op 4c/id
Prof. dr. Paul A. Kirschner
Op dit moment is het concept van 21e-eeuwse vaardigheden erg populair. Deze vaardigheden komen in veel kleuren en geuren en het lijkt alsof iedere dag nieuwe smaken aan de lijst worden toegevoegd. De Ten Steps is hier redelijk simpel in. Wij spreken van ‘domeinalgemene vaardigheden’; vaardigheden die niet verbonden zijn aan een specifiek domein, maar die domeinspecifieke kennis en vaardigheden vereisen voor de uitoefening daarvan. De Ten Steps onderkent twee hoofdcategorieën domeinalgemene vaardigheden, namelijk (1) zelfgestuurd en zelfgereguleerd leren (het vermogen om zelf een leertraject uit te zetten respectievelijk het vermogen binnen zo’n traject te leren) en (2) informatiegeletterdheid (het kunnen zoeken, identificeren, evalueren en effectief gebruiken van verkregen informatie) en informatiemanagement (het kunnen vastleggen, beheren en delen van verkregen informatie). Deze hoofdlezing beschrijft hoe deze vaardigheden worden verwerkt in een onderwijsprogramma dat gebaseerd is op 4C/ID.