Memento prijateljstva

1.radionica: IZBOR PREDSTAVNIKA RAZREDNOG ODJELA

kakav predstavnik razrednog odjela treba biti

demokratski, tajni izbori

javno prebrojavanje glasova

predstavnica razrednog odjela: HANA MATULIĆ, zamjenica: ENA BEREKOVIĆ

2.radionica: SVUDA OKO NAS-PRAVILA-(što ne želimo, što nam je važno, posljedice i kazne)

-promatraju plakat Razredna pravila u 3. razredu: Kakav je naš razred? Poštujemo li se međusobno? Jesmo li svi u razredu zbog toga sretni? Pomažemo li i hrabrimo li jedni druge? Kako se tada osjećamo mi koji pomažemo i onaj kome se pomaže? Što je tome pridonijelo? Možemo li što promijeniti i činiti bolje?

Kako se osjećate kada se vama nešto loše dogodi? Jeste li možda nekada bili „nositelji“ lošeg ponašanja u razredu?

-učenike dijelim u dvije skupine koje dogovaraju ono što u učionici želimo i pravila kako se ne želimo ponašati (pravila ćemo stvoriti opisivanjem već dogovorenih razrednih pravila).

-prijedloge učenici zapisuju u digitalnom alatu https://wordart.com/  te će tako nastati digitalni plakat koji ćemo postaviti na istaknuto mjesto u našoj učionici

3.radionica: UPOZNAJEM SEBE I DRUGE-PRIHVAĆAM RAZLIČITOST

1.AKTIVNOST: NOVO IME-učenici sjede u krugu: svatko treba zamisliti za sebe neko novo ime i zanimanje te se predstaviti. Na primjer: „Ja sam Jasna, po zanimanju sam glumica.“ 

2.AKTIVNOST: POGODI TKO SAM-svaki učenik dobije list papira i olovku; na papir trebaju nacrtati prvo što im padne na pamet. Za crtanje imaju pet minuta. Zatim prikupim crteže (učenici ne znaju koji je čiji) i zalijepim na ploču. 

3.AKTIVNOST: PRIDAVANJE ASOCIJACIJA-učenici promatraju slike i prema viđenome kažu što im prvo padne na pamet (asocijaciju); zatim se asocijacija zapiše na sliku; vlasnici crteža komentiraju kako im se sviđaju imena (asocijacija) koja su im nadjenuli te što su osjećali.

4.AKTIVNOST: RAZGOVOR-razgovaramo o njihovim „jakim“ stranama. Koje su? Po čemu znaju da su im to „jače“ strane? Kako to mogu iskoristiti u životu?; potom svatko od njih navodi svoje „slabije“ strane; raspravljamo koliko im smetaju: Gdje im najviše smetaju? Kako mogu olakšati to? 

5.AKTIVNOST: OSOBNA KARTA-učenici na list papira trebaju napisati:

    – svoje ime i prezime, nadimak, neku zanimljivost o svome imenu (kako ga je dobila/dobio), što ga zanima (glazba, sport, film), hobi, svoje „jače“ i „slabije“ strane, mogu crtati, lijepiti, bojiti. 

6.AKTIVNOST: PREDSTAVLJANJE-svaki učenik ostalima pokaže svoju osobnu kartu i ukratko ispriča što je na njoj prikazano. 

7.AKTIVNOST: EVALUACIJA SATA

4.radionica: ODGOVORNOST ZA VLASTITE USPJEHE I NEUSPJEHE

-gledanje animiranih videozapisa na temu odgovornost

-rješavanje poslovice

-razgovor: što znači biti odgovoran, što znači preuzeti odgovornost, što znači biti uspješan, što znači biti neuspješan?, što znači biti odgovoran za vlastiti uspjeh, što vas prijeći da ispunite svoje obaveze, zašto je teško pisati domaću zadaću, zašto je teško čitati i učiti, imate li cilj? Kako ćeš doći do tog cilja? Može li se naučiti biti odgovoran?

-donošenje zaključaka

-rješavanje nastavnih listića

-samovrednovanje

5.radionica: U TUĐIM CIPELAMA-RAZBIJANJE PREDRASUDA-radionica uz Dan tolerancije 16.11. koja sadrži niz aktivnosti:

-učenici su u paru; jedan učenik ima povez preko očiju ne vidi); drugi učenik ga govorom vodi preko poligona različitih prepreka do cilja

-nakon provedene aktivnosti razgovaramo kako su se učenici osjećali kada nisu mogli vidjeti, što im je predstavljao učenik koji ih je vodio do cilja, jesu li mu/njoj vjerovali, koja su se osjetila pojačala kad nisu vidjeli…

-učenici su u paru; jedan učenik ne čuje; zadatak je drugog učenika objasniti mu što mora nacrtati na papir (cvijet, sunce, zrakoplov, jastuk, pribor za jelo (žlica, vilica, nož))

-razgovaramo kako su se učenici osjećali kad nisu čuli, ali i kako im je bilo objašnjavati zadatak; kakav su odnos uspostavili, koje su fizičke i psihičke aktivnosti više provodili nego inače…

-učeniku je jedna ruka povezana uz tijelo; njegov je zadatak obući jaknu/svući jaknu/navući čarapu na stopalo/zavezati vezicu na tenisici; drugi učenik iz para stoji pokraj

-razgovaramo kako su se osjećali kad nisu mogli koristiti obje ruke, koji im je zadatak bio najteži i obrazložiti zašto, jesu li trebali pomoć, kako su se osjećali kad su tražili pomoć; kako su se osjećali oni učenici koji su pomogli: jesu li uvidjeli i išli pomoći bez molbe ili su čekali da ih osoba zatraži pomoć

-učenik mora prenijeti lopticu za stolni tenis u plastičnoj čaši s jedne strane na drugu bez da se služi rukama 

-učenik mora dotjerati loptu između prepreka (stolica, cipele) bez da se služi jednom nogom (dakle, stoji na jednoj nozi); sa strane može biti palica ili štap, ali se učenika na to ne upozorava posebno

-učenik sjedi na stolici; zadatak je doći do pernice koja je postavljena  na povišenom mjestu; sa strane također može biti palica ili štap, ali se to učeniku ne naglašava

-nakon provedenih aktivnosti raspravljam s učenicima: Kako ste se osjećali tijekom ovih aktivnosti? Jeste li naučili nešto novo o različitosti i invalidnosti? Koliko vam je bilo teško ili izazovno završiti ove zadatke? Što misliš o invalidnosti sada? 

6.radionica: BITI DOBAR PRIJATELJ-KAKO?

7.radionica: STVARNO ME LJUTI-radionica sa školskom psihologinjom

-učenici su se upoznali sa osjećajem ljutnje kod sebe i kod drugih, razlikovali su dobro izražavanje ljutnje od onog koje povređuje druge, sebe ili stvari, upoznati se s načinima nošenja s ljutnjom

8.radionica: DAN SIGURNIJEG INTERNETA

9.radionica: DAN RUŽIČASTIH MAJICA

10.radionica: RIJEČI OD KOJIH RASTEMO, RIJEČI KOJE NAS BOLE

UVODNI DIO SATA-čitanje pjesme Riječi

NAJAVA-Učenici podižu ruku ako je odgovor potvrdan na sljedeća pitanja:

Jeste li ikada bili povrijeđeni riječima koje vam je netko uputio? Jeste li ikada povrijedili nekoga riječima?

Današnje aktivnosti će nam svima pokazati koliko su riječi moćne: mogu učiniti da se netko osjeća stvarno sjajno ili stvarno strašno.

GLAVNI DIO SATA-2 aktivnosti

1.aktivnost: učenici na klupi imaju pastu za zube i jedan papirnati tanjur; zadatak je istisnuti dio paste za zube na tanjur (učenici zamišljaju kako im je u tom trenutku prijatelj/kolega/poznanik rekao nešto ružno); zatim pokušavaju vratiti pastu nazad u tubu, ali uviđaju kako to nije moguće-ZAKLJUČAK: Tako je i sa izrečenim ružnim riječima, ne možemo ih poništiti niti vratiti.

2.aktivnost: Učenici dobiju izrezano srce koje simbolizira njihovo srce. Potičem ih da se prisjete događaja ili situacije u kojoj je netko govorio ili činio, a da je to povrijedilo njihove osjećaje. Za svaki primjer učenici naboraju ili preklope dio svog srca. 

Zatim potičem učenike da podijele pozitivna iskustva ili situacije u kojima su drugi učinili da se oni osjećaju dobro. Za svaki odgovor ili navedeni primjer učenici otvaraju dio preklopljenog srca. ZAKLJUČAK: Učenici će detaljnije pogledati srce i uvidjeti da su ostale bore, izgužvani dijelovi jer okrutne riječi i djela ostaju u nama dugo vremena i ostavljaju ožiljke. Tražim od učenika da se sjete snage svojih riječi prije nego što kažu nešto što bi moglo povrijediti tuđe osjećaje.

ZAVRŠNI DIO SATA- Što sam danas naučio/naučila? i Kako se osjećam?