MODULE 4
AI-Powered Instructional Design & Assessment
การออกแบบการเรียนการสอนและการวัดผลด้วย AI
Embedded Files
บทเรียนออนไลน์ e-learning
บทเรียนออนไลน์ e-learning
Onepage ส่งเสริมพัฒนาสมรรถนะครู ด้วยเทคโนโลยีปัญญาประดิษฐ์ AI และพหุปัญญา MI เพื่อเด็กไทยในยุคโลกาภิวัตน์ ในโลกยุคดิจิทัลการศึกษาของไทยต้องตอบโจทย์ความหลากหลายของผู้เรียนควบคู่ไปกับการใช้เทคโนโลยี AI ที่ช่วยเสริมศักยภาพครูและนักเรียนการพัฒนาครูให้เป็น “ครูต้นแบบ” ที่เข้าใจแนวคิดพหุปัญญา และนำ AI มาใช้เป็นเครื่องมือสำคัญจะช่วยให้สามารถออกแบบการเรียนรู้ที่เหมาะสมกับศักยภาพ ความสนใจ และสไตล์การเรียนรู้ของนักเรียนแต่ละคนได้ดียิ่งขึ้น
การผสาน AI เข้ากับแนวคิดพหุปัญญา ช่วยให้ครูเห็นภาพรวมของความสามารถของนักเรียนในหลายมิติ และสามารถปรับบทเรียนให้เหมาะสม ทำให้เด็กไม่เพียงเรียนรู้ความรู้ แต่ยังพัฒนาทักษะชีวิต ทักษะสังคม และความคิดสร้างสรรค์ไปพร้อมกัน
“ขับเคลื่อนการศึกษาไทยสู่สากล ปั้นเด็กไทยด้วย AI และพหุปัญญา”
ได้นำเสนอแนวคิดสำคัญเกี่ยวกับการบูรณาการปัญญาประดิษฐ์ (Artificial Intelligence: AI) ร่วมกับแนวคิดพหุปัญญา (Multiple Intelligences Theory) ของ Howard Gardner เพื่อพัฒนาการจัดการเรียนรู้ที่ตอบสนองต่อความแตกต่างระหว่างบุคคล และส่งเสริมศักยภาพผู้เรียนอย่างรอบด้าน
1. แนวคิดพื้นฐานของพหุปัญญาในการจัดการเรียนรู้
1. แนวคิดพื้นฐานของพหุปัญญาในการจัดการเรียนรู้
“ความฉลาด” มิได้จำกัดอยู่เพียงด้านภาษาและคณิตศาสตร์ แต่ผู้เรียนแต่ละคนมีศักยภาพแตกต่างกันในหลายมิติ เช่น
ความฉลาดด้านภาษา
ความฉลาดด้านตรรกะคณิตศาสตร์
ความฉลาดด้านมิติสัมพันธ์
ความฉลาดด้านร่างกายและการเคลื่อนไหว
ความฉลาดด้านดนตรี
ความฉลาดด้านมนุษยสัมพันธ์
ความฉลาดด้านการเข้าใจตนเอง
ความฉลาดด้านธรรมชาติวิทยา
ความฉลาด้านดำรงชีวิตและปรัชญา
แนวคิดดังกล่าวทำให้การจัดการเรียนรู้ต้องเปลี่ยนจาก “การสอนแบบเดียวสำหรับทุกคน” ไปสู่ “การออกแบบการเรียนรู้ที่ยืดหยุ่นและหลากหลาย” เพื่อให้ผู้เรียนได้เรียนรู้ผ่านจุดแข็งของตนเอง
2. บทบาทของ AI ต่อการจัดการเรียนรู้พหุปัญญา
2. บทบาทของ AI ต่อการจัดการเรียนรู้พหุปัญญา
AI ไม่ได้ทำหน้าที่แทนครู แต่เป็น “ผู้ช่วยอัจฉริยะ” ที่ช่วยครูวิเคราะห์ข้อมูลและออกแบบการเรียนรู้ได้อย่างมีประสิทธิภาพมากขึ้น โดยมีบทบาทสำคัญ ดังนี้
2.1 วิเคราะห์ศักยภาพและรูปแบบการเรียนรู้ของผู้เรียน เช่น
พฤติกรรมการเรียนรู้
ความสนใจ
ความถนัด
จุดแข็งและจุดอ่อน
ความก้าวหน้าทางการเรียน
จากนั้นวิเคราะห์ออกมาเป็นข้อมูลเชิงลึก เพื่อช่วยให้ครูเข้าใจผู้เรียนรายบุคคลได้แม่นยำยิ่งขึ้น
2.2 สนับสนุนการออกแบบการเรียนรู้เฉพาะบุคคล (Personalized Learning)
AI ช่วยให้ครูสามารถออกแบบบทเรียนที่เหมาะสมกับผู้เรียนแต่ละคนได้ เช่น
ปรับระดับความยากง่าย
เลือกสื่อที่เหมาะสม
จัดกิจกรรมตามความสนใจ
สร้างเส้นทางการเรียนรู้เฉพาะบุคคล
แนวทางดังกล่าวสอดคล้องกับหลักการ “ผู้เรียนเป็นศูนย์กลาง” (Learner-Centered Approach) และช่วยลดข้อจำกัดของการสอนแบบเดียวทั้งชั้นเรียน
3. แนวทางการออกแบบห้องเรียนพหุปัญญาที่ผสาน AI
3. แนวทางการออกแบบห้องเรียนพหุปัญญาที่ผสาน AI
“5 วิธีสร้างห้องเรียนพหุปัญญาที่ผสาน AI” ซึ่งสามารถสรุปสาระสำคัญได้ดังนี้
3.1 ออกแบบบทเรียนหลายช่องทางการเรียนรู้
3.1 ออกแบบบทเรียนหลายช่องทางการเรียนรู้
ครูควรใช้สื่อและกิจกรรมหลากหลาย เช่น
ภาพ
เสียง
การเคลื่อนไหว
การอภิปราย
การคิดวิเคราะห์
พร้อมใช้ AI วิเคราะห์ว่าผู้เรียนแต่ละคนตอบสนองต่อวิธีเรียนรู้แบบใดดีที่สุด
3.2 ประเมินผลด้วยผลงานสร้างสรรค์
3.2 ประเมินผลด้วยผลงานสร้างสรรค์
แทนการวัดผลด้วยข้อสอบเพียงอย่างเดียว ควรเปิดโอกาสให้ผู้เรียนแสดงศักยภาพผ่าน
โครงงาน
งานศิลปะ
วิดีโอ
การนำเสนอ
การสร้างชิ้นงาน
AI สามารถช่วยติดตาม วิเคราะห์ และสะท้อนพัฒนาการของผู้เรียนได้อย่างต่อเนื่อง
3.3 ส่งเสริมการเรียนรู้แบบร่วมมือ
3.3 ส่งเสริมการเรียนรู้แบบร่วมมือ
การจัดกิจกรรมกลุ่มช่วยพัฒนาทักษะสำคัญในศตวรรษที่ 21 ได้แก่
การสื่อสาร
การทำงานเป็นทีม
การแก้ปัญหา
ภาวะผู้นำ
AI สามารถช่วยติดตามบทบาทและความก้าวหน้าของสมาชิกแต่ละคนในกลุ่มได้
3.4 เปิดพื้นที่การเรียนรู้เชิงสร้างสรรค์
3.4 เปิดพื้นที่การเรียนรู้เชิงสร้างสรรค์
ควรสนับสนุนกิจกรรมที่ผู้เรียนได้ใช้ศิลปะ ดนตรี การเคลื่อนไหว และการสร้างสรรค์ เพื่อพัฒนาพหุปัญญาหลายด้านพร้อมกัน
AI สามารถช่วยวิเคราะห์ความสนใจและเสนอแนวทางพัฒนาที่เหมาะสมกับผู้เรียนแต่ละคน
3.5 จัดสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ที่ยืดหยุ่น
3.5 จัดสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ที่ยืดหยุ่น
ห้องเรียนควรมีพื้นที่หลากหลาย เช่น
มุมสร้างสรรค์
พื้นที่อ่านหนังสือ
พื้นที่ปฏิบัติการ
พื้นที่กลางแจ้ง
AI สามารถช่วยบริหารจัดการสื่อและกิจกรรมให้สอดคล้องกับความต้องการของผู้เรียนแต่ละคน
4. การเปลี่ยนบทบาทของครูในยุค AI และพหุปัญญา
4. การเปลี่ยนบทบาทของครูในยุค AI และพหุปัญญา
ครูในอนาคตต้องเปลี่ยนบทบาทจาก “ผู้ถ่ายทอดความรู้” ไปสู่ “นักออกแบบการเรียนรู้” (Learning Designer) บทบาทสำคัญของครู ได้แก่
วิเคราะห์ผู้เรียนรายบุคคล
ออกแบบกิจกรรมหลากหลาย
ใช้ AI สนับสนุนการเรียนรู้
ส่งเสริมการเรียนรู้เชิงรุก
พัฒนาทักษะชีวิตควบคู่ความรู้วิชาการ
แนวคิดนี้สอดคล้องกับทฤษฎีคอนสตรัคติวิสต์ (Constructivism) ที่เน้นให้ผู้เรียนสร้างองค์ความรู้ผ่านประสบการณ์และการลงมือปฏิบัติจริง
5. ผลลัพธ์ที่คาดหวังต่อผู้เรียนในศตวรรษที่ 21
5. ผลลัพธ์ที่คาดหวังต่อผู้เรียนในศตวรรษที่ 21
การบูรณาการ AI กับพหุปัญญาจะช่วยพัฒนาผู้เรียนในหลายมิติ ได้แก่
5.1 ด้านทักษะการคิด
5.1 ด้านทักษะการคิด
การคิดวิเคราะห์
การคิดสร้างสรรค์
การแก้ปัญหา
การคิดเชิงระบบ
5.2 ด้านทักษะสังคม
5.2 ด้านทักษะสังคม
การทำงานร่วมกับผู้อื่น
การสื่อสาร
ความรับผิดชอบ
ความเข้าใจความแตกต่าง
5.3 ด้านการเรียนรู้ตลอดชีวิต
5.3 ด้านการเรียนรู้ตลอดชีวิต
ผู้เรียนจะสามารถ
รู้จักศักยภาพของตนเอง
เลือกวิธีเรียนรู้ที่เหมาะสม
ปรับตัวต่อโลกยุคดิจิทัล
พัฒนาตนเองอย่างต่อเนื่อง
6. สาระสำคัญเชิงสังเคราะห์
6. สาระสำคัญเชิงสังเคราะห์
สาระสำคัญของการนำ AI มาออกแบบการจัดการเรียนรู้พหุปัญญา คือ การใช้เทคโนโลยี AI เป็นเครื่องมือสนับสนุนให้ครูสามารถเข้าใจความแตกต่างระหว่างบุคคล วิเคราะห์ศักยภาพผู้เรียน และออกแบบกิจกรรมการเรียนรู้ที่ตอบสนองต่อความถนัด ความสนใจ และรูปแบบการเรียนรู้ของแต่ละคนได้อย่างเหมาะสม
แนวทางดังกล่าวส่งผลให้การเรียนรู้มีความยืดหยุ่น หลากหลาย และมีความหมายต่อผู้เรียนมากขึ้น อีกทั้งยังช่วยพัฒนาทักษะสำคัญในศตวรรษที่ 21 ทั้งด้านการคิดสร้างสรรค์ การสื่อสาร การทำงานร่วมกัน และการปรับตัวต่อโลกดิจิทัล อันเป็นรากฐานสำคัญของการพัฒนาทรัพยากรมนุษย์ในอนาคต
เอกสารประกอบการอบรมฯ
🍂 แหล่งเรียนรู้
1 Inskru พื้นที่แบ่งปันไอเดียการสอน
3 คิดค้นปรับเปลี่ยนสู่ครู คศ.4
5 Youtube IT around U
6 Youtube ครูอภิวัฒน์ สอนสร้างสื่อ
7 Youtube อ.เก่ง ภูวนัย
8 การส่งเสริมพหุปัญญาของผู้เรียน
9 การขับเคลื่อนหลักสูตรฐานสมรรฐนะฯ
🍂ตัวอย่างและเครื่องมือ
4 App ZipGrade | ฟอร์ม 1 | ฟอร์ม 2
5 App Merge Cube | กระดาษ
6 App napkin.ai | ไดอแกรม
7 ห้องเรียน tatugacamp
8 เอกสาร module 2
WORKSHOP 0 : วิเคราะห์ตัวตนของเราด้วย ChatGPT จากสื่อโซเชียลมีเดีย
Prompt
"จากข้อมูลฉัน ผศ.ดร.ยุทธนา พันธ์มี ในสื่อ social media จาก
https://www.facebook.com/yutthana.edu
https://www.tiktok.com/@dr.yut.na
https://www.instagram.com/yutthana_pun
และ e-portfolio https://sites.google.com/view/na-kpru
จงสรุปตัวตนของฉัน ออกมาเป็นภาพขนาด 16:9 แบบ charactor sheet ใช้ทั้ง illustration ผสม chibi style ให้เหมือนคนจริงๆ ตามไฟล์แนบมาทั้ง 3 ภาพ"
หมายเหตุ แนบภาพประกอบ 3 ภาพ
ผลลัพธ์
WORKSHOP 1 : เขียน Prompt การใช้ AI ช่วยวิเคราะห์ผู้เรียน
Prompt 1.1
"คุณคือนักจิตวิทยาการศึกษาผู้เชี่ยวชาญด้านการวิเคราะห์ผู้เรียน จงวิเคราะห์ข้อมูลนักเรียนต่อไปนี้และสร้าง Student Learning Profile: ข้อมูลนักเรียน :
● ชื่อ: นายก้องภพ อายุ 13 ปี ม.2
● ผลการเรียน: คณิตศาสตร์ 85, วิทยาศาสตร์ 78, ภาษาไทย 62, ศิลปะ 95
● พฤติกรรม: ชอบทำงานคนเดียว สมาธิดีเมื่อใช้มือวาดภาพ ไม่ชอบอ่านหนังสือ
● ความสนใจ: วาดการ์ตูน เล่นเกม ดูหนังแอนิเมชัน จงระบุสไตล์การเรียนรู้ที่น่าจะเป็น, จุดแข็ง, จุดที่ต้องพัฒนา, กลยุทธ์การสอนที่เหมาะสม 3 ข้อ, และวิธีออกแบบงานที่ดึงดูดนักเรียนคนนี้ นำเสนอในรูปตาราง"
ผลลัพธ์ 1.1 คลิก! ChatGPT
Prompt 1.2
"นำผลการสรุปเชิงจิตวิทยาการศึกษา มาสรุปเป็นอินโฟกราฟิก 19:6 แบบ charactor sheet ใช้ทั้ง illustration ผสม chibi style โดยออกแบบภาพให้สอดคล้องกับศักยภาพของนายก้องภพ โดยมีภาพประจำตัวตามไฟล์แนบ จำนวน 2 ภาพ"
ผลลัพธ์ 1.2
WORKSHOP 2 : การใช้ AI วิเคราะห์ผู้เรียนและออกแบบการจัดการเรียนรู้ (ตัวอย่างข้อมูล)
หมายเหตุ เปลี่ยนแปลงข้อมูล 1)ชื่อโรงเรียน 2)ชื่อคุณครู
Prompt 2.1 คลิก!
คุณคือนักจิตวิทยาการศึกษาและผู้เชี่ยวชาญด้านการออกแบบการจัดการเรียนรู้เชิงพหุปัญญา (Multiple Intelligences) ตามแนวคิดของ Howard Gardner รวมทั้งมีความเชี่ยวชาญด้านการจัดการเรียนรู้แบบ Differentiated Instruction และ Personalized Learning
โปรดวิเคราะห์ข้อมูลผู้เรียนระดับประถมศึกษาปีที่ 6 จากข้อมูลจากไฟล์ที่แนบมาโดยวิเคราะห์เชิงลึกในมิติของ
1. จุดแข็งทางสติปัญญา (Dominant Intelligence)
2. ศักยภาพที่ควรส่งเสริมเพิ่มเติม
3. รูปแบบการเรียนรู้ที่เหมาะสม
4. ปัจจัยที่เป็นอุปสรรคต่อการเรียนรู้
5. แนวทางการจัดการเรียนรู้เฉพาะบุคคล
6. วิธีการเสริมแรงเชิงบวกที่เหมาะสม
7. สื่อ/กิจกรรมที่เหมาะกับผู้เรียน
8. วิธีประเมินผลที่สอดคล้องกับศักยภาพ
9. ข้อเสนอแนะสำหรับครูผู้สอนในการพัฒนาผู้เรียนรายบุคคล
ให้เชื่อมโยงข้อมูลจาก
* ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน
* พฤติกรรมการเรียนรู้
* ความสนใจ
* ทักษะดิจิทัล
* ปัญหาที่พบ
* รูปแบบการเรียนรู้เด่น
แล้วสรุปผู้เรียนแต่ละคนว่าเด่นด้านพหุปัญญาใด
1 ความฉลาดด้านภาษา (Linguistic Intelligence)
2 ความฉลาดด้านตรรกะคณิตศาสตร์ (Logical-Mathematical Intelligence)
3 ความฉลาดด้านมิติสัมพันธ์ (Visual-Spatial Intelligence)
4 ความฉลาดด้านร่างกายและการเคลื่อนไหว (Bodily-Kinesthetic Intelligence)
5 ความฉลาดด้านดนตรี (Musical Intelligence)
6 ความฉลาดด้านมนุษยสัมพันธ์ (Interpersonal Intelligence)
7 ความฉลาดด้านการเข้าใจตนเอง (Intrapersonal Intelligence)
8 ความฉลาดด้านธรรมชาติวิทยา (Naturalist Intelligence)
9 ความฉลาดด้านดำรงชีวิตและปรัชญา (Existential Intelligence)
จากนั้นให้สรุปผลในรูปแบบตาราง โดยมีหัวข้อดังนี้
| ชื่อผู้เรียน | พหุปัญญาเด่น | จุดแข็ง | ปัญหาที่พบ | แนวทางจัดการเรียนรู้ | กิจกรรมที่เหมาะสม | วิธีประเมิน |
และหลังจากวิเคราะห์รายบุคคลแล้ว ให้สรุปภาพรวมของทั้งห้องเรียนเพิ่มเติมในประเด็นต่อไปนี้
1. แนวโน้มพหุปัญญาของผู้เรียนทั้งห้อง
2. กลุ่มผู้เรียนที่ต้องการการช่วยเหลือพิเศษ
3. รูปแบบกิจกรรมที่เหมาะกับทั้งชั้น
4. แนวทางออกแบบ Active Learning
5. แนวทางแบ่งกลุ่มผู้เรียนตามศักยภาพ
6. ข้อเสนอแนะในการออกแบบหน่วยการเรียนรู้แบบ Personalized Learning
7. แนวทางจัดกิจกรรมที่ส่งเสริมสมรรถนะผู้เรียนทุกกลุ่มศักยภาพ
8. การวัดและประเมินผลการเรียนรู้
ให้ใช้ภาษาทางวิชาการ แต่เข้าใจง่าย และเน้นข้อเสนอแนะที่สามารถนำไปใช้ได้จริงในห้องเรียน
ผลลัพธ์ 2.1 คลิก! ChatGPT
หมายเหตุ พิจารณาแนวโน้มพหุปัญญาของผู้เรียนทั้งห้องควรพัฒนาพหุปัญญาด้านใด? ที่จะทำให้ผู้เรียนเกิดการพัฒนาศักยภาพของตนเองอย่างเต็มที่ และเรียนรู้อย่างมีความสุข (ด้านการเข้าใจตนเอง)
WORKSHOP 3 : ออกแบบแผนการจัดการเรียนรู้ (Lesson Plan) เพื่อพัฒนาพหุปัญญา
Prompt 3.1 คลิก!
โครงสร้าง Prompt ที่ควรใช้
โครงสร้าง Prompt ที่ควรใช้
Prompt Template
Prompt Template
“คุณคือผู้เชี่ยวชาญด้านหลักสูตรและการออกแบบการเรียนรู้เชิงสมรรถนะ จงออกแบบแผนการจัดการเรียนรู้แบบ Active Learning ตามแนวคิด Multiple Intelligences และ Personalized Learning สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 โดยใช้ข้อมูลวิเคราะห์ผู้เรียนไฟล์แนบ [วางข้อมูลวิเคราะห์ผู้เรียน "รูปภาพ"]
กำหนดให้แผนการเรียนรู้มีเป้าหมายเพื่อพัฒนา ‘สมรรถนะความฉลาดรู้การเข้าใจตนเอง (Self-Awareness Competency)’ เช่น
การรู้จุดแข็งจุดอ่อนของตนเอง
การกำกับอารมณ์
การตั้งเป้าหมายชีวิต
การสะท้อนคิดตนเอง
การเห็นคุณค่าในตนเอง
ให้ออกแบบการเรียนรู้แบบบูรณาการข้ามสาระ เช่น
ภาษาไทย
วิทยาศาสตร์
คณิตศาสตร์
ศิลปะ
เทคโนโลยี
สุขศึกษา
สังคมศึกษา
โดยมีองค์ประกอบดังนี้
ชื่อหน่วยการเรียนรู้
ระดับชั้น
เวลาเรียน
มาตรฐาน/ตัวชี้วัด
สมรรถนะสำคัญ
จุดประสงค์การเรียนรู้
แนวคิดสำคัญ (Big Idea)
Essential Questions
การวิเคราะห์พหุปัญญาที่ใช้....
รูปแบบการจัดการเรียนรู้......
ขั้นตอนกิจกรรม Active Learning
การจัดกิจกรรมแบบแตกต่างตามศักยภาพผู้เรียน (Differentiated Instruction)
Choice Board หรือ Personalized Task
สื่อและเทคโนโลยี
วิธีวัดและประเมินผลตามสภาพจริง
Rubric Assessment
Reflection ของผู้เรียน
แนวทางช่วยเหลือผู้เรียนรายบุคคล
วิธีส่งเสริม Self-Awareness ของผู้เรียน
ผลลัพธ์ที่คาดหวังเชิงสมรรถนะ
กำหนดให้
ใช้กิจกรรมที่ผู้เรียนได้ลงมือปฏิบัติจริง
เน้นการสะท้อนคิดตนเอง
มีการเลือกวิธีเรียนรู้ตามความถนัด
ใช้ Authentic Assessment
ลดการบรรยาย
ใช้เกม โครงงาน สื่อดิจิทัล และกิจกรรมกลุ่ม
ออกแบบให้เหมาะกับผู้เรียนที่มีความแตกต่างหลากหลายและสรุปผลลัพธ์ออกมาในรูปแบบ:
ตารางแผนการจัดการเรียนรู้
ตารางกิจกรรมรายขั้น
ตารางประเมินผล
Rubric
ตัวอย่างชิ้นงานผู้เรียน”
เทคนิคสำคัญที่ทำให้ AI สร้างแผนได้ “ลึกและใช้งานได้จริง”
เทคนิคสำคัญที่ทำให้ AI สร้างแผนได้ “ลึกและใช้งานได้จริง”
1. ระบุ “สมรรถนะ” ให้ชัดแทนที่จะบอกว่า “สอนเรื่องเข้าใจตนเอง” ควรระบุว่า
1. ระบุ “สมรรถนะ” ให้ชัดแทนที่จะบอกว่า “สอนเรื่องเข้าใจตนเอง” ควรระบุว่า
Self-awareness
Self-regulation
Reflection
Goal Setting
Growth Mindset
***AI จะออกแบบกิจกรรมได้เฉพาะเจาะจงขึ้น
2. ระบุ “แนวทางจัดกิจกรรม” เช่น
2. ระบุ “แนวทางจัดกิจกรรม” เช่น
Project-Based Learning
Inquiry-Based Learning
Coaching
Reflection
Cooperative Learning
Gamification
***จะช่วยให้แผนมี Active Learning จริง
3. บังคับ “การประเมินตามสภาพจริง”ควรใส่คำว่า
3. บังคับ “การประเมินตามสภาพจริง”ควรใส่คำว่า
Authentic Assessment
Performance Task
Portfolio
Reflection Journal
Self-Assessment
Peer Assessment
***AI จะลดการสร้างข้อสอบแบบเดิม
ตัวอย่าง Prompt ระดับมืออาชีพ (พร้อมใช้)
ตัวอย่าง Prompt ระดับมืออาชีพ (พร้อมใช้)
คุณคือผู้เชี่ยวชาญด้านหลักสูตร การออกแบบการเรียนรู้เชิงสมรรถนะ (Competency-Based Education) การจัดการเรียนรู้แบบ Personalized Learning และการพัฒนาผู้เรียนตามแนวคิดพหุปัญญา (Multiple Intelligences)
จงออกแบบแผนการจัดการเรียนรู้รายหน่วย เชิงสมรรถนะ สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 โดยใช้แนวคิด Multiple Intelligences, Personalized Learning และ Active Learning โดยบูรณาการกับรายวิชาสังคมศึกษา
เป้าหมายหลักของแผนการเรียนรู้ คือ พัฒนาสมรรถนะ “ความฉลาดรู้การเข้าใจตนเอง (Self-Awareness Competency)” ได้แก่
* การรู้จักจุดแข็งและจุดที่ต้องพัฒนา
* การเห็นคุณค่าในตนเอง
* การกำกับอารมณ์และพฤติกรรม
* การตั้งเป้าหมายชีวิต
* การสะท้อนคิดตนเอง (Reflection)
* การตระหนักรู้ศักยภาพของตนเอง
ให้บูรณาการสาระการเรียนรู้ที่ผู้เรียนมีผลสัมฤทธิ์สูงที่สุด จากข้อมูลวิเคราะห์ผู้เรียนรายบุคคลและภาพรวมทั้งห้องเรียน (จากไฟล์ภาพแนบ)
โดยใช้ข้อมูลวิเคราะห์ผู้เรียนเป็นฐานในการออกแบบกิจกรรมการเรียนรู้ และออกแบบให้สอดคล้องกับบริบทโรงเรียนประถมศึกษาไทย
กำหนดให้สร้างจำนวน 4 หน่วยการเรียนรู้ 4 คาบเรียน
แต่ละหน่วยต้องมีลักษณะดังนี้
* ใช้ Active Learning
* ใช้ Personalized Learning
* ใช้ Differentiated Instruction
* มีการเรียนรู้แบบลงมือปฏิบัติจริง
* ใช้เกม โครงงาน สื่อดิจิทัล และกิจกรรมกลุ่ม
* ผู้เรียนสามารถเลือกวิธีเรียนรู้และวิธีนำเสนอผลงานได้
* มี Reflection ทุกช่วงกิจกรรม
* ลดการบรรยายต่อเนื่อง
* เน้น Authentic Assessment
* เชื่อมโยงชีวิตจริงของผู้เรียน
กำหนดให้แผนการจัดการเรียนรู้ ทั้ง 4 หน่วย ประกอบด้วยหัวข้อดังต่อไปนี้อย่างละเอียด
1. ชื่อหน่วยการเรียนรู้
2. ระดับชั้น
3. เวลาเรียน
4. มาตรฐาน/ตัวชี้วัด
5. สมรรถนะสำคัญ
6. จุดประสงค์การเรียนรู้
7. แนวคิดสำคัญ (Big Idea)
8. Essential Questions
9. การวิเคราะห์พหุปัญญาที่ใช้
10. รูปแบบการจัดการเรียนรู้
11. ขั้นตอนกิจกรรม Active Learning
12. การจัดกิจกรรมแบบแตกต่างตามศักยภาพผู้เรียน (Differentiated Instruction)
13. Choice Board หรือ Personalized Task
14. สื่อและเทคโนโลยี
15. วิธีวัดและประเมินผลตามสภาพจริง
16. Rubric Assessment
17. Reflection ของผู้เรียน
18. แนวทางช่วยเหลือผู้เรียนรายบุคคล
19. วิธีส่งเสริม Self-Awareness ของผู้เรียน
20. ผลลัพธ์ที่คาดหวังเชิงสมรรถนะ
เพิ่มเติมข้อกำหนดดังนี้
* วิเคราะห์ความเชื่อมโยงระหว่าง “พหุปัญญา” กับ “กิจกรรมการเรียนรู้”
* อธิบายเหตุผลของการเลือกกิจกรรมให้เหมาะกับผู้เรียนแต่ละกลุ่ม
* ออกแบบกิจกรรมให้รองรับผู้เรียนกลุ่มเสี่ยงด้านภาษา สมาธิ และความมั่นใจ
* มีกิจกรรมสำหรับผู้เรียนแต่ละกลุ่ม ได้แก่
* กลุ่มภาษาและการสื่อสาร
* กลุ่มตรรกะและ STEM
* กลุ่มสร้างสรรค์และมิติสัมพันธ์
* กลุ่มปฏิบัติและเคลื่อนไหว
* กลุ่มสังคมและความร่วมมือ
* กลุ่มธรรมชาติวิทยา
* ทุกหน่วยต้องมีกิจกรรมการเรียนรู้อย่างละเอียด ของขั้นนำ ขั้นสอน ขั้นสรุป
* Warm-up
* Exploration
* Creation
* Reflection
* Sharing
* ต้องมีตัวอย่าง
* ชิ้นงานผู้เรียน
* แบบประเมิน Rubric
* Self-Assessment
รูปแบบผลลัพธ์ที่ต้องการ
1. ตารางแผนการจัดการเรียนรู้รายหน่วย
2. ตารางกิจกรรมรายขั้นตอน
3. ตารางวิเคราะห์พหุปัญญา
4. ตารางวัดและประเมินผล
5. Rubric Assessment
6. ตัวอย่างชิ้นงาน
7. แบบสะท้อนคิดผู้เรียน
8. แนวทางช่วยเหลือผู้เรียนรายบุคคล
9. สรุปผลลัพธ์เชิงสมรรถนะ
* ใช้ภาษาทางวิชาการระดับครูมืออาชีพ สามารถนำไปใช้จริงในชั้นเรียนได้ทันที
* เมื่อจัดทำเสร็จแล้ว ให้สรุปทั้งหมดเป็นไฟล์ Microsoft Word (.docx) พร้อมจัดรูปแบบสวยงาม มีหัวข้อ ตาราง และสารบัญอัตโนมัติ
ผลลัพธ์ 3.1 คลิก! ChatGPT
หมายเหตุ ต่อยอดนำแผนการจัดการเรียนรู้มาสร้างเป็น (แผนการจัดการเรียนรู้หน้าเดียว)
ผลการวิเคราะห์ข้อมูลผู้เข้ารับการฝึกอบรมฯ : ความฉลาดรู้ทางพหุปัญญา 9 ด้าน
คลิก! ผลการวิเคราะห็ข้อมูลฯ
Prompt คลิก!
จงนำผลการวิเคราะห์ข้อมูลที่ให้มา ผนวกกับข้อมูลเสริมภาพและกิจกรรมในโซเชียลมีเดียจากลิงค์ Facebook ที่ให้มา นำมาออกแบบและสร้างภาพอินโฟกราฟิก โดยแสดงถึงความเป็นเอกลักษณ์ตัวตนของเจ้าของข้อมูล แสดงอัตลักษณ์ที่โดดเด่นทางพหุปัญญา มีภาพรวมพหุปัญญา ทั้ง 9 ด้าน แบบแผนภมูิใยแมงมุม ภาพขนาด 19:6 ที่มีความคมชัดทั้งภาพและตัวอักษร ที่ถูกต้อง ในรูปแบบ charactor sheet ใช้ทั้ง illustration ผสม chibi style ให้เหมือนคนจริงๆ ตัวตนโดยใช้ภาพจากลิงค์ใน Google Drive ข้อมูลดังนี้
นางสาวเสาวณีย์ ชัยนอก
เพศ: หญิง
อายุ: 25–35
สถานะ: ครูผู้สอน
Facebook: https://www.facebook.com/saowanee.chainok/
รูปภาพ: https://drive.google.com/open?id=1iYcU4ZfqsZ6fwffJ1K51yH8ivzZCNfqx
ด้าน ค่าเฉลี่ย
ภาษา 4.80
ตรรกะและคณิตศาสตร์ 4.80
มิติสัมพันธ์ 4.20
ดนตรี 3.00
ร่างกายและการเคลื่อนไหว 4.80
มนุษยสัมพันธ์ 4.80
การเข้าใจตนเอง 4.80
ธรรมชาติวิทยา 4.40
อัตถิภาวนิยม 4.60
วิเคราะห์ศักยภาพ มีความโดดเด่นหลายด้าน โดยเฉพาะภาษา ตรรกะและคณิตศาสตร์ และมนุษยสัมพันธ์ สะท้อนศักยภาพด้านการสื่อสารและภาวะผู้นำทางวิชาการ
ผลลัพธ์ (ตัวอย่าง)
"AI ไม่ได้มาแทนที่ครู แต่ครูที่ใช้ AI จะแทนที่ครูที่ไม่ใช้ AI"
และ ครูที่ "เข้าใจผู้เรียน" จะออกแบบ AI Prompt ได้ดีกว่าครูที่รู้แต่เทคโนโลยี
Page updated
Google Sites
Report abuse