ข้อมูลผู้ประเมิน

ข้าพเจ้าขอแสดงเจตจำนงในการจัดทำข้อตกลงในการพัฒนางาน  ตำแหน่ง  ครู  วิทยฐานะ  ครูชำนาญการพิเศษ  

ซึ่งเป็นตำแหน่งที่ดำรงอยู่ในปัจจุบันกับผู้อำนวยการสถานศึกษาไว้  ดังต่อไปนี้

1.  ภาระงาน  จะมีภาระงานเป็นไปตามที่  ก.ค.ศ.  กำหนด ภาคเรียนที่  2  ปีการศึกษา  2566

ภาคเรียนที่  2  ปีการศึกษา  2566

1.1  ชั่วโมงสอนตามตารางสอน  รวมจำนวน  19  ชั่วโมง/สัปดาห์  ดังนี้

กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย

   รายวิชาภาษาไทยพื้นฐาน  (ท21102)              จำนวน  3  ชั่วโมง/สัปดาห์

รายวิชาภาษาไทยพื้นฐาน  (ท22102)           จำนวน  3  ชั่วโมง/สัปดาห์

รายวิชาภาษาไทยพื้นฐาน  (ท23102)           จำนวน  3  ชั่วโมง/สัปดาห์

รายวิชาภาษาไทยพื้นฐาน  (ท31102)           จำนวน  2 ชั่วโมง/สัปดาห์

รายวิชาภาษาไทยพื้นฐาน  (ท32102)           จำนวน  2 ชั่วโมง/สัปดาห์

รายวิชาภาษาไทยพื้นฐาน  (ท33102)           จำนวน  2 ชั่วโมง/สัปดาห์

รายวิชาหน้าที่พลเมือง                           จำนวน  1 ชั่วโมง/สัปดาห์

กิจกรรมพัฒนาผู้เรียน

รายวิชากิจกรรมชุมนุมภาษาไทย                     จำนวน  1  ชั่วโมง/สัปดาห์  

รายวิชากิจกรรมลูกเสือ - เนตรนารี  ม.3           จำนวน  1  ชั่วโมง/สัปดาห์

กิจกรรมซ่อมเสริม  จำนวน                              จำนวน  1  ชั่วโมง/สัปดาห์

1.2  งานส่งเสริมและสนับสนุนการจัดการเรียนรู้  รวมจำนวน  9  ชั่วโมง/สัปดาห์  ดังนี้

        การจัดทำแผนการจัดการเรียนรู้                          จำนวน  2  ชั่วโมง/สัปดาห์

    การวัดและประเมินผลการเรียนรู้                           จำนวน  2  ชั่วโมง/สัปดาห์

    การสร้างและพัฒนาสื่อการเรียนการสอน             จำนวน  2  ชั่วโมง/สัปดาห์

    การมีส่วนร่วมในชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ  (PLC)     จำนวน  2  ชั่วโมง/สัปดาห์

   การกำกับติดตาม/ นิเทศการสอน                              จำนวน  1  ชั่วโมง/สัปดาห์   

1.3  งานพัฒนาคุณภาพการศึกษาของสถานศึกษา  รวมจำนวน  2  ชั่วโมง/สัปดาห์  ดังนี้

    เจ้าหน้าที่แนะแนวการศึกษา                           จำนวน  1  ชั่วโมง/สัปดาห์

   เจ้าหน้าที่วัดและประเมินผล                               จำนวน  1  ชั่วโมง/สัปดาห์

1.4  งานตอบสนองนโยบายและจุดเน้นกิจกรรม      รวมจำนวน  1  ชั่วโมง/สัปดาห์  ดังนี้

                     วิชาห้องเรียนคุณธรรม                               จำนวน  1  ชั่วโมง/สัปดาห์

               รวมจำนวนชั่วโมงภาระงานเป็นไปตาม  ก.ค.ศ.  กำหนด  จำนวน 31  ชั่วโมง/สัปดาห์

1.  ภาระงาน  จะมีภาระงานเป็นไปตามที่  ก.ค.ศ.  กำหนด  ภาคเรียนที่  1  ปีการศึกษา  2567

ภาคเรียนที่  1  ปีการศึกษา  2567

1.1  ชั่วโมงสอนตามตารางสอน  รวมจำนวน  19  ชั่วโมง/สัปดาห์  ดังนี้

กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย

รายวิชาภาษาไทยพื้นฐาน  (ท21102)           จำนวน  3  ชั่วโมง/สัปดาห์

รายวิชาภาษาไทยพื้นฐาน  (ท22102)           จำนวน  3 ชั่วโมง/สัปดาห์

รายวิชาภาษาไทยพื้นฐาน  (ท23102)           จำนวน  3 ชั่วโมง/สัปดาห์

รายวิชาภาษาไทยพื้นฐาน  (ท31102)           จำนวน  2 ชั่วโมง/สัปดาห์

รายวิชาภาษาไทยพื้นฐาน  (ท32102)           จำนวน  2 ชั่วโมง/สัปดาห์

รายวิชาภาษาไทยพื้นฐาน  (ท33102)           จำนวน  2 ชั่วโมง/สัปดาห์

รายวิชาหน้าที่พลเมือง                                 จำนวน 1  ชั่วโมง/สัปดาห์

กิจกรรมพัฒนาผู้เรียน 

       รายวิชากิจกรรมชุมนุมภาษาไทย                    จำนวน  1  ชั่วโมง/สัปดาห์  

รายวิชากิจกรรมลูกเสือ - เนตรนารี  ม.3          จำนวน  1  ชั่วโมง/สัปดาห์

       กิจกรรมซ่อมเสริม                                         จำนวน  1  ชั่วโมง/สัปดาห์

1.2  งานส่งเสริมและสนับสนุนการจัดการเรียนรู้  รวมจำนวน  9  ชั่วโมง/สัปดาห์  ดังนี้

  การจัดทำแผนการจัดการเรียนรู้                          จำนวน  2  ชั่วโมง/สัปดาห์

    การวัดและประเมินผลการเรียนรู้                            จำนวน  2  ชั่วโมง/สัปดาห์

    การสร้างและพัฒนาสื่อการเรียนการสอน             จำนวน  2  ชั่วโมง/สัปดาห์

    การมีส่วนร่วมในชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ  (PLC)     จำนวน  2  ชั่วโมง/สัปดาห์

   การกำกับติดตาม/ นิเทศการสอน                           จำนวน  1  ชั่วโมง/สัปดาห์          

1.3  งานพัฒนาคุณภาพการศึกษาของสถานศึกษา  รวมจำนวน 2  ชั่วโมง/สัปดาห์  ดังนี้

         เจ้าหน้าที่แนะแนวการศึกษา                         จำนวน   1  ชั่วโมง/สัปดาห์ 

         เจ้าหน้าที่วัดและประเมินผล                          จำนวน   1  ชั่วโมง/สัปดาห์

1.4  งานตอบสนองนโยบายและจุดเน้นกิจกรรม       รวมจำนวน  1  ชั่วโมง/สัปดาห์  ดังนี้

                         วิชาห้องเรียนคุณธรรม                           จำนวน  1  ชั่วโมง/สัปดาห์

               รวมจำนวนชั่วโมงภาระงานเป็นไปตาม  ก.ค.ศ.  กำหนด  จำนวน 31  ชั่วโมง/สัปดาห์

คำสั่งโครงสร้างบริหารงาน

        ประเด็นที่ท้าทายในการพัฒนาผลลัพธ์การเรียนรู้ของผู้เรียนของผู้จัดทำข้อตกลง  ซึ่งปัจจุบัน ดำรงตำแหน่ง ครู  วิทยฐานะ  ครูชำนาญการพิเศษ  ต้องแสดงให้เห็นถึงระดับการปฏิบัติที่คาดหวังของวิทยฐานะครูชำนาญการพิเศษ  คือ  การแก้ไขปัญหา    คือ  การริเริ่มพัฒนา  การจัดการเรียนรู้และพัฒนาคุณภาพการเรียนรู้ของผู้เรียนให้เกิดการเปลี่ยนแปลงไปในทางที่ดีขึ้น  หรือมีการพัฒนามากขึ้น  (ทั้งนี้  ประเด็นท้าทายอาจจะแสดงให้เห็นถึงระดับการปฏิบัติที่คาดหวังที่สูงกว่าได้)

       ประเด็นท้าทาย  เรื่อง  การพัฒนาทักษะการอ่านจับใจความโดยใช้แบบฝึกทักษะ  สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่  1  ตามแนวการเรียนรู้โดยใช้สมองเป็นฐาน

1.  สภาพปัญหาของผู้เรียนและการจัดการเรียนรู้

           ในการจัดกิจกรรมการเรียนการสอน  ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่  1  ที่ผ่านมา  พบว่า  ผู้เรียนมีปัญหาด้านการอ่าน  โดยเฉพาะการอ่านจับใจความสำคัญ  กล่าวคือ  ผู้เรียนไม่เห็นความสำคัญของการอ่าน  อ่านหนังสือไม่ออก  ไม่แตกฉาน  และไม่สามารถจับประเด็นสำคัญของเรื่องที่อ่านได้  เมื่อผู้เรียนไม่มีความสามารถในการอ่านจับใจความสำคัญซึ่งเป็นทักษะพื้นฐานการอ่านแล้ว  ย่อมส่งผลต่อการเรียนรู้และส่งผลต่อกระบวนการคิด  ผู้เรียนจะไม่สามารถคิดในสิ่งที่แตกออกไปเพราะไม่สามารถเข้าใจในเนื้อเรื่องที่อ่านได้

          ผู้สอนจึงเลือกนำแนวคิดในการจัดการเรียนรู้โดยใช้สมองเป็นฐาน  (Brain – Based Learning : BBL)  คือ  การนำความรู้ความเข้าใจเกี่ยวกับสมองและระบบการทำงานของสมองมาใช้ในการออกแบบจัดกระบวนการเรียนรู้ให้สอดคล้องกับพัฒนาการของสมองแต่ละช่วงวัย  เพื่อก่อให้เกิดศักยภาพและพัฒนาการเรียนรู้ของมนุษย์  กล่าวคือ  เป็นแนวคิดที่จัดกระบวนการเรียนรู้บนฐานปัจจัยที่ทำให้สมองมีการเปลี่ยนแปลง  และสมองมีปฏิกิริยาตอบรับการเรียนรู้  โดยจัดกิจกรรมระหว่างผู้เรียนและผู้สอน  รวมทั้งการออกแบบเครื่องมือต่าง ๆ  ที่ทำให้เกิดการเรียนรู้  การจดจำ  และมีความสามารถในการใช้เหตุผล  และมิติสัมพันธ์  เช่น  การเรียนรู้แบบมีส่วนร่วมโดยทำกิจกรรมร่วมกับผู้อื่น  มีจินตนาการและสร้างผลงาน  การจำลองสถานการณ์โดยนำมาเชื่อมโยงกับชีวิตประจำวัน  และการเรียนรู้เพื่อพัฒนากระบวนการคิด  โดยการคิดแก้ไขปัญหาเพื่อเรียนรู้  การปรับตัวเองและสิ่งแวดล้อมให้อยู่ในสภาวะสมดุล  หรือการคิดเชิงมโนทัศน์เพื่อเรียนรู้  การเชื่อมโยงความสัมพันธ์ของข้อมูลทั้งหมด  แล้วนำมาจัดระบบตามลำดับความสำคัญเพื่อสร้างความคิดรวบยอด

  โดยจัดกิจกรรมการเรียนรู้ในรูปแบบที่สอดคล้องกับการทำงานของสมอง  ได้แก่

1.  เมื่อสมองรับรู้ภาพและเสียงพร้อมกัน  จะสามารถดึงดูดข้อมูลเข้าสู่สมองได้เป็นจำนวนมากกว่าการได้รับข้อมูลในทางอื่น  ในการออกแบบวิธีการเรียนการสอนให้มีประสิทธิภาพ  ผู้สอนควรให้ผู้เรียนได้อ่านและให้ดูภาพประกอบ  ส่วนผู้เรียนก็จะได้ฟังและเห็นภาพ  จะทำให้เข้าใจได้ง่ายขึ้น  และเกิดกระบวนการเรียนรู้ได้มาก

2.  สมองเรียนรู้ได้ดีเมื่อสร้างแผนภาพความคิด  การสร้างแผนภาพความคิดในสมองสามารถเชื่อมโยงความสัมพันธ์ระหว่างข้อมูลที่มีอยู่  และนำมาจัดระบบข้อมูลเป็นแผนภาพ  ก่อให้เกิดความคิดและการเรียนรู้ให้มีประสิทธิภาพมากขึ้น  ซึ่งหน้าที่ของแผนภาพความคิดจะช่วยในการเรียบเรียงความคิด  ทำให้เห็นภาพความคิดในหลายมิติชัดเจนขึ้น  และเป็นการสะท้อนความคิดออกมาเป็นภาพและข้อมูล 

3.  สมองเรียนรู้ได้ดีเมื่อผ่านการปฏิบัติ  การใช้สมองผ่านการรับรู้ข้อมูลในรูปของภาพ  เสียง  การสัมผัส  และผ่านเหตุการณ์ต่าง ๆ  หรือการลงมือปฏิบัติ  ทำให้วงจรความจำและการรับรู้ข้อมูลในด้านต่าง ๆ  มีความเชื่อมโยงสัมพันธ์กัน  และก่อให้เกิดการเรียนรู้ที่เร็วขึ้น  รวมถึงเป็นการเสริมสร้างทักษะในการคิดวิเคราะห์ด้วย  กิจกรรมที่ช่วยในกระบวนการเรียนรู้  เช่น  โครงงาน  การสร้างชิ้นงาน  การทดลองปฏิบัติการทางวิทยาศาสตร์  การเขียนบทกลอน  เรียงความ  บรรยาย

4. สมองเรียนรู้ได้ดีเมื่อเข้าไปอยู่ในเหตุการณ์คล้ายจริง  กระบวนการเรียนรู้ของสมองจะใช้ได้อย่างมีประสิทธิภาพดี เมื่อผู้เรียนได้อยู่ในสถานการณ์ที่คล้ายความจริงที่สุด  หรือสถานการณ์จำลอง  เช่น  การเล่นละครกำหนดให้มีแต่ละคนมีบทบาทสมมติ  หรือการได้ทัศนศึกษาในสถานที่ต่าง ๆ  สามารถทำให้เด็กเข้าใจและเรียนรู้ได้มากยิ่งขึ้น

5.  สมองเรียนรู้ได้ดีเมื่อท่องจำ - ทำซ้ำ – ฝึกทักษะ  การได้ลงมือทำเอง  หรือการฝึกฝนบ่อย ๆ  เป็นการให้ผู้เรียนได้เห็นสิ่งที่ตัวเองทำ  ซึ่งสิ่งที่ปรากฏจะเป็นข้อมูลย้อนกลับไปที่สมอง  ทำให้เสริมสร้างเซลล์สมองที่มีอยู่ก่อนนี้และมีเสถียรภาพมากยิ่งขึ้น  สามารถจดจำและเกิดความชำนาญ  กิจกรรมที่ต้องใช้การฝึกทักษะในประเภทนี้  เช่น  การใช้คอมพิวเตอร์  การฝึกเขียน  การเล่นกีฬา  การเล่นดนตรี  เป็นต้น

  ขั้นตอนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้โดยใช้สมองเป็นฐาน  มีขั้นตอนการเรียนรู้  7  ขั้น  ได้แก่

                1.  ขั้นนำเข้าสู่บทเรียน  เป็นขั้นที่ผู้สอนเตรียมความพร้อมให้แก่ผู้เรียนให้พร้อมที่จะเรียนเนื้อหาใหม่  ซึ่งผู้สอนจะต้องทำหน้าที่เชื่อมโยงไปหาองค์ความรู้ใหม่

      2.  ขั้นตกลงกระบวนการเรียนรู้  เป็นขั้นที่ผู้สอนและผู้เรียนร่วมกันสร้างข้อตกลงในการทำกิจกรรมการเรียนรู้ การสร้างผลงาน  รวมทั้งกระบวนการวัดและประเมินผล

      3.  ขั้นเสนอความรู้  เป็นขั้นที่ผู้สอนทำหน้าที่สอนเพื่อให้ผู้เรียนเกิดความรู้ความเข้าใจ  หรือเกิดความคิดรวบยอดในสิ่งที่จะเรียนก่อนที่จะมีกิจกรรมฝึกทักษะให้แก่ผู้เรียน

4.  ขั้นฝึกทักษะ  เป็นขั้นที่ผู้สอนดำเนินการต่อจากขั้นเสนอความรู้  เพื่อให้ผู้เรียนได้ฝึกฝนจนเกิดความรู้ความ

เข้าใจในสิ่งที่เรียนแล้วเกิดการสร้างสรรค์ผลงาน  เช่น  การปฏิบัติการศึกษาค้นคว้า  การอ่านเรื่องราว  การปฏิบัติการทดลอง  ฝึกปฏิบัติการต่าง ๆ  ตามสาระที่ได้เรียนรู้

      5.  ขั้นแลกเปลี่ยนเรียนรู้  เป็นขั้นที่ผู้เรียนแต่ละกลุ่มจะได้เสนอความรู้ของตนเองให้เพื่อนได้เข้าใจ

      6.  ขั้นสรุปความรู้  เป็นขั้นที่ผู้สอนและผู้เรียนร่วมกันสรุปองค์ความรู้ทั้งหมด  อาจโดยการร่วมกันอภิปรายแล้วสรุป และอาจให้ทำใบงานหรือแบบฝึกทักษะเพื่อทบทวนความรู้

      7.  ขั้นกิจกรรมเกม  เป็นขั้นทดสอบความรู้ของผู้เรียนทุกคนที่ผ่านกระบวนการเรียนรู้มาแล้ว  แต่การคิดคะแนนจะคิดรวมเป็นกลุ่ม  กลุ่มใดที่ช่วยกันเรียนรู้มาเป็นอย่างดีก็จะทำให้สมาชิกทุกคนทำคะแนนได้ดี  และจะส่งผลให้คะแนนรวมของกลุ่มสูง  ถ้ากลุ่มใดได้คะแนนสูงสุดก็จะเป็นกลุ่มที่ชนะเกม 

2.  วิธีการดำเนินการให้บรรลุผล

2.1  ศึกษาและวิเคราะห์หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน  พุทธศักราช  2551  (ฉบับปรับปรุง  2560)  และหลักสูตรสถานศึกษา   ในเรื่องมาตรฐานการเรียนรู้  และตัวชี้วัดของกลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย  เพื่อเลือกเนื้อหาที่เหมาะสมในการจัดการเรียนการสอน  เรื่อง  การพัฒนาทักษะการอ่านจับใจความโดยใช้แบบฝึกทักษะของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่  1  ตามแนวการเรียนรู้โดยใช้สมองเป็นฐาน 

      2.2  จัดทำคำอธิบายรายวิชา  โครงสร้างรายวิชา  หน่วยการเรียนรู้  รายวิชาภาษาไทยพื้นฐาน  ชั้นมัธยมศึกษาปีที่  1

2.3  จัดทำหน่วยการเรียนรู้  การอ่านจับใจความ  ให้สอดคล้องกับหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน  พุทธศักราช  2551  (ฉบับปรับปรุง  2560)  หลักสูตรสถานศึกษา  โรงเรียนหนองยางชุมพิทยาคม  และบริบทของสถานศึกษา  โดยคำนึงถึงสภาพปัญหา  ความต้องการ  ความสนใจ  และธรรมชาติของผู้เรียน 

2.4  นำขั้นตอนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้โดยใช้สมองเป็นฐานทั้ง  7  ขั้น  ไปจัดทำแผนการจัดการเรียนรู้  เรื่อง  การพัฒนาทักษะการอ่านจับใจความโดยใช้แบบฝึกทักษะของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่  1  ตามแนวการเรียนรู้โดยใช้สมองเป็นฐาน

2.5  สร้างเครื่องมือ  แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ก่อนเรียนและหลังเรียน  และแบบประเมินความพึงพอใจการจัดการเรียนรู้  เรื่องการพัฒนาทักษะการอ่านจับใจความโดยใช้แบบฝึกทักษะของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่  1  ตามแนวการเรียนรู้โดยใช้สมองเป็นฐาน 

2.6  นำเสนอแผนการจัดการเรียนรู้และเครื่องมือให้ผู้เชี่ยวชาญตรวจสอบความสอดคล้องของเนื้อหา  และนำมาแก้ไขปรับปรุงตามคำแนะนำ

2.7  นำแผนการจัดการเรียนรู้  และเครื่องมือไปใช้จัดการเรียนการสอนในรายวิชาภาษาไทยพื้นฐาน  (ท21102)  กับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่  1  ภาคเรียนที่  2  ปีการศึกษา  2566  โดยปรับกิจกรรมให้เหมาะสมกับบริบท

2.8  นำผลที่ได้จากการจัดกิจกรรมการเรียนรู้มาบันทึกผลและวิเคราะห์ข้อมูล

3.  ผลลัพธ์การพัฒนาที่คาดหวัง

  3.1  เชิงปริมาณ

                  (1)  นักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่  1  ภาคเรียนที่  2  ปีการศึกษา  2566  จำนวน  1  ห้อง  รวมจำนวนนักเรียนทั้งหมด  16  คน  ได้รับการพัฒนาทักษะการอ่านจับใจความโดยใช้แบบฝึกทักษะตามแนวการเรียนรู้โดยใช้สมองเป็นฐานโดยพิจารณาจากการตอบคำถามของแบบฝึกทักษะผ่านเกณฑ์  ร้อยละ  70  และไม่ต่ำกว่าร้อยละ  80  ของจำนวนนักเรียนทั้งหมด

                  (2)  นักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่  1  ภาคเรียนที่  2  ปีการศึกษา  2566  จำนวน 1  ห้อง  รวมจำนวนนักเรียนทั้งหมด 16  คน  ได้รับการพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนในรายวิชาภาษาไทยพื้นฐาน  รหัสวิชา ท21102  ตั้งแต่ระดับผลการเรียน  3.0  ขึ้นไป  โดยมีคะแนนทดสอบปลายภาคผ่านเกณฑ์  ร้อยละ  65  ของจำนวนนักเรียนทั้งหมด

                  (3)  นักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่  1  ภาคเรียนที่  2  ปีการศึกษา  2566  จำนวน 1  ห้อง  รวมจำนวนนักเรียนทั้งหมด 16  คน  มีคะแนนคุณลักษณะอันพึงประสงค์  ตั้งแต่ระดับดีขึ้นไป  คิดเป็นร้อยละ  70  ของจำนวนนักเรียนทั้งหมด 

                  (4)  นักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่  1  ภาคเรียนที่  2  ปีการศึกษา  2566  จำนวน 1  ห้อง  รวมจำนวนนักเรียนทั้งหมด 16  คน  มีคะแนนอ่าน  คิดวิเคราะห์  และเขียน  ตั้งแต่ระดับดีขึ้นไป  คิดเป็นร้อยละ  70  ของจำนวนนักเรียนทั้งหมด 

                  (5)  นักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่  1  ภาคเรียนที่  2  ปีการศึกษา  2566  จำนวน 1  ห้อง  รวมจำนวนนักเรียนทั้งหมด  16  คน  มีสมรรถนะสำคัญอยู่ในระดับดีขึ้นไป  คิดเป็นร้อยละ  80  ของจำนวนนักเรียนทั้งหมด 

3.2  เชิงคุณภาพ

                (1)  นักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่  1  ภาคเรียนที่  2  ปีการศึกษา  2566  จำนวน  1  ห้อง  รวมทั้งหมด 16  คน  มีความรู้ความเข้าใจในการอ่านจับใจความโดยใช้แบบฝึกทักษะ  ตามแนวการเรียนรู้โดยใช้สมองเป็นฐาน  และสามารถนำความรู้ที่ได้จากการเรียนรู้ไปเชื่อมโยงกับเนื้อหาอื่น ๆ ในวิชาภาษาไทย

   (2)  มีแบบฝึกทักษะการอ่านจับใจความ  สำหรับไว้ใช้ในการจัดกิจกรรมการเรียนรู้  ตามแนวการเรียนรู้โดยใช้สมองเป็นฐาน