ในยุคปัจจุบันที่เทคโนโลยีดิจิทัลเข้ามามีบทบาทสำคัญในทุกภาคส่วนของสังคม ระบบเครือข่ายคอมพิวเตอร์ถือเป็นหนึ่งในโครงสร้างพื้นฐานที่จำเป็นอย่างยิ่งต่อการเชื่อมโยงข้อมูล การสื่อสาร และการดำเนินธุรกิจ การติดตั้งระบบเครือข่ายในสถานศึกษา หน่วยงานราชการ และภาคเอกชน จำเป็นต้องใช้บุคลากรที่มีความรู้และทักษะด้านเทคนิคโดยเฉพาะ ทักษะพื้นฐานที่สำคัญประการหนึ่ง คือ ความสามารถในการเชื่อมต่อสายสัญญาณเครือข่าย (UTP) เข้ากับหัวต่อแบบ RJ-45 ซึ่งต้องอาศัยความเข้าใจทั้งทางทฤษฎีและความแม่นยำในการปฏิบัติ

จากการสังเกตในชั้นเรียนของผู้เรียนระดับประกาศนียบัตรวิชาชีพชั้นสูง ชั้นปีที่ 2 แผนกเทคโนโลยีธุรกิจดิจิทัล ในรายวิชา “ระบบเครือข่ายคอมพิวเตอร์” พบว่า ผู้เรียนส่วนใหญ่ยังขาดความชำนาญในการเข้าหัวสาย RJ-45 กับสาย UTP ไม่สามารถจัดเรียงคู่สายได้อย่างถูกต้องตามมาตรฐาน เช่น TIA/EIA-568A หรือ TIA/EIA-568B ขาดความรู้ความเข้าใจในการใช้อุปกรณ์ เครื่องมือ และยังไม่สามารถตรวจสอบความถูกต้องของสายที่ทำเสร็จแล้วได้อย่างเหมาะสม ส่งผลให้คุณภาพของการเรียนรู้ด้านปฏิบัติยังไม่เป็นไปตามเป้าหมาย และอาจกระทบต่อการนำไปใช้จริงในสภาพแวดล้อมการทำงานจริง

เพื่อยกระดับสมรรถนะของผู้เรียนในการปฏิบัติงานจริง ผู้วิจัยจึงเห็นความสำคัญของการนำ วิธีการสอนแบบสาธิต (Demonstration Method) มาใช้ในการจัดการเรียนรู้ โดยครูผู้สอนจะเป็นผู้แสดงขั้นตอนการปฏิบัติอย่างเป็นระบบ ชัดเจน และมีการอธิบายประกอบ ช่วยให้ผู้เรียนสามารถเรียนรู้ผ่านการสังเกตและนำไปปฏิบัติตามได้ทันที ซึ่งเป็นแนวทางที่เหมาะสมอย่างยิ่งกับรายวิชาที่เน้นทักษะเชิงปฏิบัติ โดยเฉพาะสำหรับผู้เรียนที่ยังไม่มีพื้นฐานหรือขาดประสบการณ์มาก่อน

การวิจัยครั้งนี้จึงมีเป้าหมายเพื่อศึกษาผลของการใช้วิธีการสอนแบบสาธิตในการพัฒนาสมรรถนะของผู้เรียนในการเชื่อมต่อหัว RJ-45 กับสาย UTP รวมทั้งสำรวจความคิดเห็นของผู้เรียนต่อวิธีการเรียนรู้ดังกล่าว เพื่อเป็นแนวทางในการพัฒนาและปรับปรุงการจัดการเรียนการสอนให้สอดคล้องกับความต้องการของผู้เรียน และเสริมสร้างทักษะที่จำเป็นต่อการประกอบวิชาชีพในอนาคต

  ประชากรและกลุ่มตัวอย่าง

ประชากรในการวิจัยครั้งนี้ คือ นักเรียนระดับประกาศนียบัตรวิชาชีพชั้นสูง (ปวส.) ชั้นปีที่ 2 แผนกเทคโนโลยีธุรกิจดิจิทัล วิทยาลัยการอาชีพปะเหลียน ที่ลงทะเบียนเรียนในรายวิชา “ระบบเครือข่ายคอมพิวเตอร์” ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2567

กลุ่มตัวอย่าง คือ นักเรียนจำนวน 3 คน ที่ผู้วิจัยเลือกแบบเฉพาะเจาะจง (Purposive Sampling) โดยพิจารณาจากนักเรียนที่ยังไม่มีพื้นฐานในการเข้าหัวสาย RJ-45 และมีความพร้อมเข้าร่วมกิจกรรมตลอดช่วงเวลาการทดลอง

เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย

1. แผนการจัดการเรียนรู้แบบสาธิต
   ใช้ในการดำเนินการสอนภาคปฏิบัติเกี่ยวกับการเข้าหัว RJ-45 กับสาย UTP โดยแบ่งกิจกรรมการเรียนรู้เป็นขั้นตอน ได้แก่ การเตรียมอุปกรณ์ การตัดและจัดเรียงสาย การเข้าหัว และการทดสอบสาย
   
   

2. แบบประเมินสมรรถนะการปฏิบัติ
   แบบประเมินทักษะของผู้เรียนในการเข้าหัวสาย RJ-45 ประกอบด้วยหัวข้อการให้คะแนนในด้านต่าง ๆ ได้แก่
   
   

   • การเตรียมอุปกรณ์

   • ความถูกต้องในการตัดสายและจัดเรียง

   • ความแม่นยำในการเข้าหัว

   • การตรวจสอบสายด้วยเครื่องมือ

   • ความปลอดภัยในการใช้อุปกรณ์
     รวมคะแนนเต็ม 20 คะแนน
     
     

3. แบบสอบถามความพึงพอใจของผู้เรียน
   ใช้ประเมินความคิดเห็นของผู้เรียนต่อกระบวนการเรียนรู้ด้วยวิธีสาธิต แบ่งเป็น 3 ด้าน คือ
   
   

   • ความเข้าใจในเนื้อหา

   • ความน่าสนใจของวิธีการเรียน

   • ความสามารถในการนำไปใช้จริง
     ใช้รูปแบบมาตราส่วนประมาณค่า (Likert Scale) 5 ระดับ
     
     

4. ใบงานประกอบการเรียนรู้
   เป็นเอกสารสำหรับให้นักเรียนลงมือปฏิบัติตามขั้นตอน และบันทึกผลการทำงานในแต่ละช่วง พร้อมแนวคำถามกระตุ้นการคิดวิเคราะห์
   
   

การเก็บรวบรวมข้อมูล

การดำเนินการเก็บรวบรวมข้อมูล แบ่งออกเป็น 3 ขั้นตอน ดังนี้:

1. ก่อนเรียน (Pre-Test)

   • นักเรียนทั้ง 3 คนทำแบบประเมินสมรรถนะการเข้าหัวสาย RJ-45 ก่อนเรียน

   • เก็บข้อมูลเพื่อเปรียบเทียบกับผลหลังเรียน
     
     

2. ระหว่างการเรียนรู้

   • ดำเนินการสอนตามแผนการเรียนรู้แบบสาธิต โดยครูผู้สอนแสดงขั้นตอนการปฏิบัติจริง

   • นักเรียนสังเกตการสาธิต จดบันทึก และลงมือปฏิบัติตามขั้นตอนในใบงาน

   • ครูให้คำแนะนำรายบุคคลในระหว่างฝึกปฏิบัติ
     
     

3. หลังเรียน (Post-Test)

   • นักเรียนทำแบบประเมินสมรรถนะอีกครั้งเพื่อวัดผลหลังเรียน

   • ตอบแบบสอบถามความพึงพอใจหลังจบกิจกรรม

   • วิเคราะห์ผลเพื่อเปรียบเทียบกับผลก่อนเรียน
     
     

การวิเคราะห์ข้อมูล

1. การวิเคราะห์คะแนนสมรรถนะ

   • เปรียบเทียบคะแนนก่อนเรียนและหลังเรียนของแต่ละคน

   • หาค่าคะแนนเฉลี่ย และร้อยละ เพื่อวิเคราะห์แนวโน้มการพัฒนาทักษะ
     
     

2. การวิเคราะห์แบบสอบถามความพึงพอใจ

   • หาค่าเฉลี่ย (Mean) และส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน (S.D.) ของแต่ละด้าน

   • แปลผลตามเกณฑ์ 5 ระดับ เพื่อสรุปความคิดเห็นของผู้เรียน