私は、『子どもが「できた・わかった」を実感できる主体的な学びのある授業』を目指し、２年間を通して研究や実習に取り組みました。

１年目の附属小学校での実習では，様々な授業を参観し，附属小の先生方から教科教育や教材研究の専門的なご指導を頂き、教科の特性や子どもの心を掴む発問、課題の提示法などを意識するようになりました。２年目の公立小学校での実習では、学校ごとに実態が異なる様子を体感しながら、１年目よりも多くの時間を子どもと共に過ごし、多くの授業実践をさせていただきました。子どもの身近なものと結び付けたり、それぞれの子が学びやすい学習方法を選択できる仕組みを用意したりするなど、授業づくりにおける重要な要素を学びました。

こうした２校での実習を通し、個の実態に応じた柔軟な授業づくりの大切さを胸に刻みました。

教職大学院に入学してから現在まで、学部４年間では学びきれなかったことを日々学習しています。現在の学校現場の課題や改善方法について、授業を通して現職の先生方とともに正解のない問いに向き合い、議論を重ねています。

後期に開設されている「長期インターンシップⅠ」では、本学附属学校で自分が設定したテーマをもとに実習を行います。私は、附属中学校において「道徳等を基盤とした学級経営の展開～自己指導能力に着目して～」というテーマで行い、各学年の道徳、特別活動、総合的な学習の時間を授業見学やＴ２として入らせていただきました。そして、実習最終日は道徳の授業を自作資料で行い、道徳の教科化に向けた研究もさせていただきました。

大学の先生や現職の先生方とともに、すべては未来ある子どもたちのために、今の自分にできることを精一杯行っていきたいと思っています。

開設される授業のうち、共通科目は必修のため、2年間を通して全科目を履修することで、育成する3つの力についてバランスよく学べます。選択科目は研究に関連する領域から履修することになりますが、これらの授業は、現職派遣の院生の自分にとって、これまでの経験や知識の枠を超え、新しい知見を得る大事な時間になりました。「学級経営」や「生徒指導」「現代教師論」などの授業では、学校種や立場に関係なく討論ができ、異なる視点の考えに触れられたことは、自分の教師としての歩みを省みる上でも、特別支援をとらえ直す上でも、とてもよい学びとなりました。

前期授業での理論の学びや視野の広がりを基に、後期には実習校での実践プロジェクトやリフレクションでの「語り」に取り組むことによって、理論と実践の融合や他の院生の学びを共有することもできました。2年次には更なる深まり広がりを得ることが期待できると考えています。