EL PROYECTO

El Proyecto Tutoría entre Compañeros se lleva a cabo a través de dos modalidades “Tutoría entre Compañeros Grados” y “Tutoría entre Compañeros Internacional”.

Tutoría entre Compañeros Grados (TCG)

Iniciar estudios en la Universidad y entrar en la carrera elegida implica para un alumno/a de primer curso abrirse a cambios y adaptarse a un nuevo y también flexible y complejo entorno: nuevas situaciones, contextos, escenarios, compañeros, profesores, metas académicas, métodos educativos, estrategias y ritmos de aprendizaje, engagement académico (esfuerzo, persistencia, implicación y concentración en el estudio), fuentes y canales de información, procedimientos de evaluación... A ello hay que añadir que el Espacio Europeo de Educación Superior ha devuelto, además, al alumno/a, un papel muy autónomo, activo y participativo en sus propios procesos de aprendizaje, demandándole unas competencias y estrategias de afrontamiento, autorregulación, autoorganización y toma de decisiones.

No siempre el alumno/a recién ingresado está preparado para todos estos cambios y exigencias, generándose, por ello, una serie de consecuencias:

• Inestabilidad en su identidad inicial como estudiante por una falta de conocimiento contextualizado de los nuevos contextos de aprendizaje y una tendencia a reproducir los correspondientes a niveles educativos anteriores.
• Temor, ansiedad, estrés, incertidumbre, desajuste, descontrol, dificultades y desorientaciones de todo tipo (académicas, curriculares, administrativas, informativas…)
• Auto-constatación de una ausencia, debilidad o dificultad en aquellas competencias instrumentales (cognitivas, metodológicas, digitales, tecnológicas, lingüísticas) que ahora se le demandan y que son necesarias para afrontar con éxito el trabajo académico.
• La escasez de estrategias para la reflexión y la toma de decisiones, para la asunción de responsabilidades y, en definitiva, para enfrentarse a esas mayores cotas de independencia, autonomía y autorregulación de las que ahora dispone, a esa mayor implicación personal que se le requiere y a esa dirección, planificación, gestión y administración personal de sus actuaciones académicas, de su tiempo y de su aprendizaje que ahora se le exige.
• A todo lo anterior se le une, en ocasiones, un abandono del domicilio familiar y un alejamiento de su contexto habitual (físico y relacional), con todo lo que esto supone de esfuerzo para adaptarse al nuevo hábitat y al nuevo modo de vida.

Todos estos aspectos –cognitivos, metodológicos, emocionales, sociales y comportamentales- se erigen claramente como condicionantes de vulnerabilidad, no siempre favorables de la integración y adaptación del alumno/a en la Universidad, pudiendo influir además de manera negativa no sólo en su motivación hacia la carrera elegida, percepción de autoeficacia o grado de satisfacción, sino, sobre todo, en su aprendizaje, desempeño y rendimiento académico. Algunas de estas consecuencias afectan también, muy directamente, al proceso de autorregulación, compromiso académico y construcción de la carrera por parte del alumno/a. Son evidentes, asimismo, los efectos a nivel institucional, en lo que se refiere a la falta de implicación y participación del alumnado en la vida universitaria, al incremento del número de alumnos/as que abandonan definitivamente los estudios o cambian de titulación o a las tasas de éxito y rendimiento en las asignaturas de primer curso. Hablamos, en definitiva, de impactos a nivel personal, institucional e incluso económico.

Entendemos la tutoría entre compañeros como una modalidad de acción tutorial, en la que un compañero de curso superior (alumno/a-tutor/a), más conocedor del medio universitario y con mayores competencias reconocidas a nivel personal, social y académico, tras un proceso de selección y formación (conocimientos y habilidades tutoriales), y a través de un marco de relación informal asimétrica, exteriormente planificado, supervisado y evaluado por un equipo de profesores/as, proporciona información, formación, ayuda, apoyo, guía, asesoramiento, consejo, acompañamiento y seguimiento a otro compañero/a de primer curso y, por tanto, recién ingresado en la Universidad (alumno/a-tutorado/a).

Tres serían los objetivos fundamentales:

1. Orientar, facilitar y apoyar el proceso de transición a la institución universitaria en general y al centro, titulación y curso en particular.
2. Contribuir a la optimización de la tasa de éxito y rendimiento en las asignaturas de primer curso y por tanto a evitar el fracaso académico y con él, la posible prolongación de la carrera, el cambio de titulación o en el peor de los casos, el abandono definitivo de los estudios
3. Favorecer en desarrollo personal y social del alumno/a.

En consonancia con estos objetivos, el proyecto pretende promover en el alumno/a-tutorado/a la adquisición, refuerzo o reestructuración de una serie de competencias académicas (genéricas y transversales), personales y sociales, estrechamente relacionadas con el proceso de inmersión en la Universidad, Facultad, titulación y curso, con el trabajo universitario y sus exigencias, con la regulación y administración del propio plan de aprendizaje, con el éxito en los procesos de aprendizaje, con el desempeño y rendimiento académico y, por último, con su formación integral.

Tutoría entre Compañeros Internacional (TECI)

Aun cuando se compartan muchos planteamientos teóricos y procedimentales con la Tutoría entre Compañeros en los Grados, la variante internacional del proyecto deberá considerar y delimitar las particularidades teóricas y metodológicas que permitan un tratamiento diferenciado y específico a nivel de acción tutorial para este nuevo tipo de destinatarios.

Los alumnos/as internacionales no solo deben incorporarse a un nuevo contexto universitario (institucional y académico), sino también en muchos casos, a un país, una ciudad, una cultura, unas costumbres y hasta un idioma en parte desconocido o con poco dominio para ellos. En la mayor parte de los casos, además, el estudiante extranjero no tiene ningún pariente o amigo en la ciudad donde va a realizar sus estudios. Esto hace que, en muchas ocasiones, tenga una sensación muy grande de desamparo y desorientación, que puede hacerle incluso desistir en su empeño de seguir cursando estudios en nuestro país y en nuestra Universidad. No olvidemos, además, el hecho de que gran parte de estos alumnos/as vienen de sistemas mucho más proteccionistas para el estudiante y, ante todo, más pequeños y manejables.

El alumno/a-tutor/a puede convertirse en un elemento de apoyo, ayuda y orientación que le permita no sólo incorporarse y adaptarse a un nuevo contexto universitario (institucional y académico), sino también desenvolverse e integrarse en un país, una ciudad, una cultura, unas costumbres y un idioma, totalmente o en parte, desconocidos para él. El alumno-tutor/a representa, en definitiva, una persona de referencia para cualquier situación, necesidad o problema que pueda ocurrirle a su alumno/a-tutorado/a, ya sea personal, académico, social o de cualquier otra índole.

Es constatable igualmente la dificultad para muchos alumnos internacionales de establecer redes sociales y puentes de relación e interacción con los alumnos/as locales, generándose a menudo grupos de alumnos/as compuestos por idénticas nacionalidades salvo la española. Estos grupos suelen volverse muy herméticos y apenas conviven y se integran con los españoles e incluso con alumnos de otras nacionalidades.

En este sentido, la figura del alumno/a-tutor/a pretende favorecer en el alumno/a internacional el establecimiento de redes sociales y puentes de relación e interacción con otros alumnos/as internacionales del Centro y, de manera especial, promover la aparición de un diálogo inicial entre los alumnos/as internacionales y los locales, potenciando con ello una vertiente intercultural que aglutine el conocimiento de modelos culturales, tradiciones, costumbres y estilos de vida diferentes.

Remarquemos, por último, la necesidad de promover en el alumno/a internacional la competencia necesaria para enfrentarse a los diversos planteamientos, requerimientos y metodologías de enseñanza-aprendizaje con las que ahora se encuentra y que son, a menudo, muy distintas de un país a otro. El alumno-tutor/a puede ser, en este sentido, una pieza decisiva para el éxito académico del alumno/a internacional.