IL GGBOT COME STRUMENTO DI MEDIAZIONE SEMIOTICA PER L’APPRENDIMENTO DELLA GEOMETRIA NELLA SCUOLA PRIMARIA
IL GGBOT COME STRUMENTO DI MEDIAZIONE SEMIOTICA PER L’APPRENDIMENTO DELLA GEOMETRIA NELLA SCUOLA PRIMARIA
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Attività di Ricognizione
Descrizione sintetica
Descrizione sintetica
L’attività Il GGBOT come strumento di mediazione semiotica per l’apprendimento della geometria nella scuola primaria è inquadrata nell'ambito della formazione iniziale degli insegnanti.
La tecnologia viene qui utilizzata per mediare un sapere matematico. In questo caso è assolutamente necessaria una progettazione che tenga esplicitamente conto del Sapere Matematico di riferimento e che descriva precisamente le relazioni tra consegne, tecnologia digitale e Sapere Matematico. In questo tipo di attività la tecnologia digitale consente di rappresentare oggetti matematici e le attività sono costruite proprio intorno a queste rappresentazioni, sfruttando al massimo questo potenziale semiotico.
I contenuti matematici considerati in questa buona pratica riguardano la rappresentazione di alcune figure piane, il riconoscimento di loro proprietà, e la nozione di angolo come rotazione.
La tecnologia utilizzata in questa buona pratica è composta dal robottino fisico, GGBot, sviluppato da Anna Baccaglini-Frank e da Eric Frank e dal suo ambiente di programmazione in SNAP!. L’ambiente di programmazione offre anche una variante in cui compare un robottino virtuale che esegue i programmi sullo schermo.
Il ruolo della tecnologia
Il ruolo della tecnologia
[...] In questo tipo di attività la tecnologia digitale consente di rappresentare oggetti matematici e le attività sono costruite proprio intorno a queste rappresentazioni, sfruttando al massimo questo potenziale semiotico. [...]
Difficoltà di apprendimento in matematica...
Difficoltà di apprendimento in matematica...
Quando si rappresenta la posizione degli oggetti nell'ambiente è possibile utilizzare diversi quadri di riferimento (Carlson-Radvansky & Irwin, 1994). Due strutture principali di riferimento sono la prospettiva egocentrica e quella allocentrica. Nel primo caso, [...]
Inquadramento teorico
Inquadramento teorico
[...] il GGBot e il suo ambiente di programmazione, seppure possono essere visti come “micromondo”, da soli non sono sufficienti per promuovere negli studenti la costruzione del sapere matematico di riferimento. [...]
Ruolo del formatore
Ruolo del formatore
[...] I principi di progettazione che presentiamo sono parte integrante del processo di formazione degli insegnanti ed è opportuno che il formatore li presenti come principi generali da applicare successivamente in attività laboratoriali incentrate sull’uso del GGBot.sviluppato nel progetto FaSMEd. [...]
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