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RESUMOS DOS TRABALHOS APRESENTADOS
Resumo
Este trabalho consiste em um conjunto de aulas teóricas e na construção de um experimento para estudo da dilatação térmica utilizando as metodologias ativas Peer Instruction e Prever Observar e Explicar – POE, no contexto da Teoria da Aprendizagem Significativa. Conforme a teoria, os novos conhecimentos interagem com os conhecimentos prévios e, em seguida, ancoram-se na estrutura cognitiva do aluno. Proporcionando uma aprendizagem duradoura e com maior articulação. O trabalho foi aplicado em uma turma de ensino médio técnico integrado ao curso de informática, no Instituto Federal de Rondônia – IFRO na cidade de Porto Velho. Consiste em aulas teóricas, para construção de uma base conceitual, e aulas experimentais utilizadas para construção do aparato e sua utilização para evidenciar a dilatação térmica, bem como, alcançar a Aprendizagem Significativa. Os alunos receberam textos antes das aulas – com leiaute moderno, linguagem simples e com mapas mentais – para subsidiar os conhecimentos prévios. No início da primeira aula foi aplicado um pré-teste e na conclusão do trabalho o mesmo teste foi aplicado, demonstrando um aumento no percentual nos acertos. A construção experimental contribuiu para a contextualização dos conteúdos teóricos e apropriação dos conceitos por parte dos alunos, já que foi capaz de aproximar os alunos dos conceitos. Os alunos foram encorajados a buscar alternativas para a montagem dos equipamentos e resolução dos problemas numéricos em programas como Excel, ou em plataformas de programação. Os alunos se mostraram receptivos ao método empregado, construindo um ambiente motivador e propício à Aprendizagem Significativa.
Palavras-chave: Aprendizagem Significativa. Metodologias Ativas. Dilatação térmica. Ensino de Física.
Referências Bibliográficas
[1] ARAUJO, A. V. R.; SILVA, E. S.; JESUS, V. L. B.; OLIVEIRA A. L., Uma associação do método Peer Instruction com circuitos elétricos em contextos de aprendizagem ativa, Revista Brasileira de Ensino de Física, vol. 39, nº 2, 2017.
[2] AUSUBEL, David Paul, Educational psychology: a cognitive view. New York: Holt, Rinehart and Winston, 1968.
[3] MOREIRA, M. A., Aprendizagem Significativa, um conceito subjacente, Aprendizagem Significativa em Revista/Meaningful Learning Review – V1(3), pp. 25-46, 2011.
[4] MOREIRA, M. A.; O que é afinal Aprendizagem Significativa?, Aula Inaugural do Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências Naturais, Instituto de Física, Universidade Federal do Mato Grosso, Cuiabá, MT, 23 de abril de 2020. Aceito para publicação, Qurriculum, La Laguna, Espanha, 2012.
[5] SEABRA, M. E. F., MACIEL, A. M. M., Esino de física por projeto: o estudo de termologia em sala de aula favorecendo a alfabetização científica, Experiências em Ensino de Ciências V.14, No.1, p. 330 -343, 2019.
[6] CHAMPAGNE, Audrey B., KLOPFER, Leopold E., ANDERSON, John H., Factor influencing the learning of classical mechanics, American Journal of Physics, 48(12).
Resumo
A Física, essencial no estudo dos fenômenos naturais, muitas vezes é ensinada de maneira tradicional, tornando-se um emaranhado de fórmulas para os alunos e, consequentemente, reduzindo seu interesse [1]. Nesse cenário, no âmbito da escola Marcos de Barros Freire em Porto Velho – Rondônia, emergiu a proposta do projeto "Construção de Pontes de Palitos" com o propósito de abordar de maneira prática e lúdica os conceitos de resistência de materiais e mecânica. O intuito principal é proporcionar uma aprendizagem significativa, alinhada às teorias de Bruner e Ausubel, oferecendo uma abordagem concreta para conceitos frequentemente vistos como abstratos [2, 3]. A metodologia adotada se concentra em uma sequência didática que consiste na aplicação prática dos conceitos físicos, permitindo que os alunos construam suas próprias pontes e posteriormente testem sua resistência, seguido de discussões analíticas sobre os resultados. A expectativa é que, através deste projeto, os alunos não apenas compreendam os princípios físicos subjacentes, mas também desenvolvam habilidades cruciais como trabalho em equipe, resolução de problemas e pensamento crítico. Em conclusão, a construção de pontes de palitos se apresenta como uma estratégia pedagógica promissora para engajar alunos e facilitar a compreensão de conceitos-chave em Física, transcendendo o aprendizado meramente teórico e promovendo uma conexão palpável com o mundo real.
Palavras-chave: Ensino. Física. Lúdica. Pontes. Estratégias de ensino. Aprendizagem significativa.
Referências Bibliográficas
[1] AMP de Carvalho, LH Sasseron, "Ensino e aprendizagem de Física no Ensino Médio e a formação de professores," Estudos Avançados, vol. 32, pp. 43-55, 2018.
[2] MA Moreira, "Teoria de aprendizagem", 1.ed. São Paulo: EDU, 1999, p. 81-94.
[3] DP Ausubel, JD Novak, H. Hanesian, "Psicologia educacional", 2.ed. Rio de Janeiro: Interamericana, c1980, p. 13-52.