Si se observa con detenimiento la tarea de supervisar, rápidamente se arriba a la conclusión de que no es, ni ha sido, un plan sencillo. En sentido amplio, se podría decir que la función que desde la facultad nos corresponde cumplir a nosotros, tiene que ver con la posibilidad de ejercer un acompañamiento activo y responsable en este transitar del alumno por este campo y por una experiencia institucional, y además, que en este transitar, en este acompañar, el alumno pueda aprehender dicho rol en el marco de la ética y la salud mental. Es decir, en este acompañamiento no se trata quizás del docente en tanto que “sabe”, indicándole al alumno “el modo adecuado de proceder ante determinada situación”. En términos concretos, eso sería incluso contrario al rol del psicólogo. De lo que se trata es de que el docente pueda correrse de ese lugar de Ideal –lugar que por otra parte en muchas ocasiones le es supuesto- y más bien favorecer como consecuencia de ello cierto tipo de cuestionamientos personales que, contrastados con elementos teóricos, se dirigen a la construcción del rol del psicólogo. El alumno ingresa a una institución y se encuentra con una realidad que muchas veces tiene que ver con el dolor, con la angustia, pero también con una particular dinámica, con el trabajo de un equipo técnico interdisciplinario, etc. Esta es una realidad de la que debe apropiarse, para luego, en un segundo momento, realizar un Trabajo de Sistematización Final sobre esta experiencia que ha vivido durante una cierta cantidad de tiempo. Este trayecto, conjuntamente con las capacitaciones recibidas en el ámbito de la Facultad, constituyen para el alumno un espacio de interrogación permanente, un espacio de aprendizaje, pero también un espacio sumamente delicado y que comporta una gran complejidad, dado que los elementos que llenan, que conforman y que constituyen el espacio temporal que denominamos “la práctica” tienen que ver con una multiplicidad de aspectos.